Памятные места нашего села
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут в парах подготовить и представить на английском языке устное описание одного памятного места села объёмом 6–8 предложений, используя лексику по теме, конструкции there is/there are, Past Simple и связующие слова.
- Совершенствовать умение понимать краткий информационный текст и извлекать из него сведения о памятном месте, выделяя название, дату, назначение и историческое значение объекта.
- Развивать навыки монологической и диалогической речи через составление вопросов, аргументированное представление выбранного объекта и взаимную оценку.
- Формировать личностное отношение к истории малой родины, уважение к памяти земляков и ответственность за сохранение культурного наследия.
- Развивать навыки сотрудничества, самооценки, цифровой грамотности и осмысленного использования искусственного интеллекта.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознавать ценность истории родного села и личную ответственность за сохранение памяти о значимых событиях и людях.
- Проявлять уважение к ветеранам, землякам и культурным объектам малой родины.
- Проявлять познавательный интерес к использованию английского языка для представления родного края гостям.
- Принимать участие в совместной деятельности, уважая мнение одноклассников и вклад каждого участника.
Метапредметные
- Извлекать фактическую информацию из текста, фотографии, карты и цифрового материала.
- Планировать содержание краткого сообщения, отбирать существенные факты и выстраивать их в логической последовательности.
- Работать в паре и группе, распределять роли, задавать уточняющие вопросы и аргументировать выбор.
- Использовать цифровые инструменты и ИИ критически: проверять предложенную информацию по известным фактам и не принимать её без проверки.
- Осуществлять самооценку по критериям содержания, языковой правильности, произношения и командного взаимодействия.
Предметные
- Знать и употреблять лексику по теме: memorial, monument, museum, church, obelisk, historic building, was built, was opened, commemorates, honours, is located.
- Уметь понимать основное содержание короткого текста о памятном месте и находить в нём название, местоположение, дату и историческое значение.
- Уметь составлять связное устное описание памятного места объёмом 6–8 предложений.
- Уметь задавать и отвечать на вопросы: “Where is it located?”, “When was it built?”, “Why is it important?” и использовать связки first, also, because, finally.
- Уметь представлять информацию о селе на английском языке, соблюдая нормы речевого этикета и произношения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносить изучение английского языка с возможностью рассказывать о своей малой родине.
- Формулировать личное отношение к памятному месту с помощью фразы “I think this place is important because…”
- Проявлять уважительное отношение к различным семейным и местным историям.
- Осознавать значимость добросовестной проверки фактов при рассказе об историческом объекте.
Регулятивные УУД
- Совместно формулировать цель речевого задания и планировать последовательность сообщения.
- Распределять время между чтением, подготовкой выступления, репетицией и презентацией.
- Проверять сообщение по чек-листу и исправлять языковые ошибки до выступления.
- Оценивать собственный вклад и определять, какой языковой навык требует дальнейшей тренировки.
Познавательные УУД
- Сравнивать сведения из текста, фотографии, карты и цифрового ответа.
- Классифицировать факты по категориям: location, date, people, event, importance.
- Моделировать структуру сообщения по опорной схеме и преобразовывать факты в связный текст.
- Выделять главное, устанавливать причинно-следственную связь и формулировать вывод о значении объекта.
Коммуникативные УУД
- Сотрудничать в паре при выборе объекта и подготовке сообщения.
- Задавать вопросы по содержанию выступления и давать корректную обратную связь.
- Аргументированно объяснять, почему выбранное место важно для жителей села.
- Соблюдать правила диалога, распределять роли и конструктивно разрешать разногласия.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с фотографиями 4–5 памятных мест села: мемориала, памятника земляку, музея, исторического здания или природного объекта.
- Подготовить интерактивную карту или схему села, на которой отмечены выбранные объекты; проверить работу проектора и подключения к Интернету.
- Распечатать по одному информационному листу на пару с краткими текстами о памятных местах и заданиями на поиск фактов.
- Распечатать по одному чек-листу самооценки на каждого ученика и по одной карточке с языковыми опорами на парту.
- Подготовить карточки с лексикой: memorial, monument, museum, obelisk, was built, commemorates, is located, important.
- Вывести на доску речевую схему: “The place is called… It is located… It was built/opened in… It commemorates… It is important because…”.
- Подготовить короткий безопасный запрос для ИИ и заранее проверить пример ответа о памятном месте; напомнить учащимся не вводить персональные данные.
- Подготовить таймер, цветные маркеры, стикеры и музыкальный фрагмент длительностью около одной минуты для физкультминутки.
- Организовать рассадку парами и подготовить два варианта задания: базовый с опорами и повышенный с самостоятельным добавлением исторического факта.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, связать тему урока с личным опытом учащихся и включить их в речевую деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране фотографию знакомого памятного места без подписи: "Good morning, everyone. Look at the photo. Do you recognize this place? Do you visit it on important days? Today we will speak English about places that help our village remember its history." | Рассматривают фотографию, называют объект по-русски или по-английски, предполагают: “It is a monument.” |
2 мин | Учитель проводит приём “Подумай — обсуди в паре — поделись”: "Think for thirty seconds and choose one place in our village that you would show to a guest. Then discuss your choice with your partner. Use the phrase: ‘I would show… because…’." | Индивидуально выбирают объект, обсуждают его с партнёром и сообщают классу: “I would show the memorial because it remembers our villagers.” |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You already know which places are important to you. Now we will revise the language needed to describe them clearly and respectfully."
Этап 2. Актуализация лексики и грамматики (6 мин)
Цель этапа: актуализировать тематическую лексику и грамматические модели, необходимые для сообщения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске шесть изображений и карточки со словами: "Match the words and the pictures. What is the difference between a monument, a museum and a memorial? Repeat the words and mark the stressed syllable." | В парах соединяют изображения и слова, произносят лексику, формулируют: “A memorial remembers people or an event. A museum keeps historical objects.” |
3 мин | Учитель записывает на доске пропуски: “The memorial ___ located in the centre. It ___ built in 1975. It ___ local people.” Затем уточняет: "Choose is, was or commemorates. Explain your choice." | Заполняют предложения: “is located”, “was built”, “commemorates”; объясняют различие настоящего и прошедшего времени. |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают опоры: “It is located in…”, “It was built/opened in…”, “It commemorates…”, “It is important because…”. Дополнительно фиксируют связки first, also, because, finally.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can name the places and use the main grammar patterns. Next we will check how to find reliable facts in a short text."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Чтение и межпредметная связь с историей и краеведением (7 мин)
Цель этапа: развивать смысловое чтение и умение связывать сведения английского текста с историей и географией родного села.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт информационный лист и говорит: "Read the text quickly. Do not translate every word. Find the name of the place, its location and the date." На листе помещён текст: “The Memorial Square is located near the village administration building. It was opened in 1975 to honour local people who defended their country. Every year residents come there on Victory Day. The square is an important place for our village because it connects the past and the present.” | Читают текст бегло, подчёркивают название, местоположение и дату, отмечают ключевые слова. |
3 мин | Учитель задаёт вопросы: "Where is the Memorial Square located? When was it opened? Who does it honour? Why do people come there?" Затем показывает схему села и просит определить направление: "Is it in the centre, in the north, near the river or near the school?" | Отвечают полными фразами: “It is near the village administration building.” “It was opened in 1975.” “It honours local people.” По схеме определяют местоположение. |
2 мин | Учитель устанавливает межпредметную связь: "What historical event or school subject can help us understand this text better? What local source could we check: a museum, an archive, a family story or a map?" | Обсуждают в парах, отвечают: “History can help us.” “We can check the local museum, an archive or an interview with grandparents.” |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "A good description includes facts about place, time, people and importance. We will use this structure to prepare our own presentation."
Этап 4. Целеполагание и планирование сообщения (3 мин)
Цель этапа: сформулировать критерии успешного сообщения и распределить роли в парах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает чек-лист и говорит: "Our task is to make a short presentation about one memorable place. Choose a place from the photos or your own example. Your presentation must answer four questions: What is it called? Where is it? When was it built or opened? Why is it important? One student will be the speaker, the other will be the fact checker. Then change roles." | Выбирают объект, распределяют роли, записывают четыре вопроса и формулируют цель: “We will prepare a six-sentence presentation about a memorable place in our village.” |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The plan is clear: choose, check, write, rehearse and present. Now use the language support, but add your own meaningful fact."
Этап 5. Подготовка сообщения с использованием ИКТ и ИИ (8 мин)
Цель этапа: научить учащихся отбирать и проверять информацию при подготовке собственного высказывания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки с фотографиями и фактами: "Choose one card. Complete the plan in English. You may use the digital map to check the location. Do not copy a long text; select only facts that answer our four questions." | Выбирают карточку, находят на карте объект, заполняют план: name, location, date, people or event, importance. |
3 мин | Учитель демонстрирует один этап работы с ИИ: "An AI tool can suggest a sentence, but it can make a mistake. Ask it only for a grammar correction: ‘Correct this sentence in simple English: The memorial was build in 1975.’ Do not enter names, addresses or personal information. Compare the answer with our card." | На цифровом устройстве или по распечатанному примеру находят исправление “The memorial was built in 1975.” Сверяют ответ ИИ с карточкой, отмечают, что факт нужно проверять по источнику. |
2 мин | Учитель напоминает речевую модель: "Use six to eight sentences. Start with the name and location, add the date and historical meaning, and finish with your opinion. Check the verb forms and pronunciation." | Составляют черновик сообщения, подчёркивают глаголы в Past Simple, добавляют личную фразу: “I think this place is important because…” |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your digital assistant may help with language, but you are responsible for the facts and the final message. Put your devices aside and prepare to speak to a real audience."
Этап 6. Физкультминутка «Путешествие по селу» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, повторить лексику в движении и поддержать работоспособность подростков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает короткий музыкальный фрагмент и даёт инструкции на английском: "Stand up. Walk to the memorial — take three steps forward. Turn left to the museum. Turn right to the old building. Point to the river. Stop near the monument and say: ‘This place is important.’ Now take a deep breath and sit down." | Выполняют инструкции, делают шаги вперёд и в стороны, показывают направления, произносят фразу “This place is important” и возвращаются к рабочим местам. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have visited several places in our imagination and revised the key words. Now let us present the places to one another."
Этап 7. Представление сообщений и взаимная оценка (10 мин)
Цель этапа: применить лексику и грамматику в устной речи, развить навыки слушания, аргументации и взаимной поддержки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет критерии: "Each pair has one minute. Speak clearly and look at your listeners. The audience must ask one question after the presentation. Use the question card: ‘Why is this place important?’ or ‘When was it opened?’" | Репетируют выступление, распределяют реплики, готовят вопрос другой паре. |
6 мин | Учитель приглашает 3 пары представить сообщения и после каждого выступления говорит: "Thank you. Audience, ask one question and name one strong point." При необходимости мягко исправляет только ошибки, мешающие пониманию. | Представляют сообщения, например: “Our place is the village museum. It is located near the school. It was opened in 1988. It keeps old photographs and tools. It tells us about the life of our grandparents. I think it is important because it helps us remember our history.” Слушают, задают вопросы, называют сильную сторону. |
2 мин | Учитель организует взаимную оценку: "Put a star next to the point that your partner did well: facts, English, pronunciation or teamwork. Write one kind suggestion." | Заполняют мини-лист “Two stars and a wish”: отмечают два достоинства и один конкретный совет, например “Check the pronunciation of commemorates.” |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You showed that our village can be presented in English with respect and confidence. We will finish by checking what each of us can now do independently."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить результат, выявить затруднения и определить дальнейший способ закрепления материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает приём “Светофор”: "Show green if you can describe a place in six sentences, yellow if you need a language prompt, and red if you need help with facts or grammar." | Поднимают карточку выбранного цвета, называют причину: “Yellow: I need more words for location.” |
2 мин | Учитель раздаёт билет на выход: "Complete three sentences: Today I can…; One useful phrase is…; One place I want to learn more about is…" | Письменно завершают три предложения и сдают билет на выходе. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose one real memorable place in or near our village. Check the facts with a reliable local source and prepare a short English description. Do not copy an AI answer without checking it." | Записывают уровень домашнего задания, уточняют критерии и называют выбранный объект. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you used English not only to practise grammar, but also to speak about your home and its history. Keep the memory of your village alive through accurate words and respectful stories."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — сообщение содержит 6–8 логично связанных предложений, даны сведения о названии, местоположении, дате и значении объекта; использованы тематическая лексика, правильные формы is/was и связки; выступление понятное, оба участника внесли вклад.
- «4» — сообщение в основном полное и понятное, допущены 1–2 языковые ошибки, не мешающие пониманию; использованы не менее трёх тематических слов и заданы или даны ответы на вопросы.
- «3» — сообщение содержит не менее четырёх предложений, но пропущены один-два обязательных факта; имеются повторяющиеся ошибки в грамматике или произношении, однако общий смысл понятен при помощи опор.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What can you say about a memorable place now? | Проверка достижения предметной цели и осознания структуры сообщения. |
Which phrase helped you most today? | Выявление наиболее полезных языковых опор. |
What was difficult: facts, grammar, pronunciation or teamwork? | Выявление индивидуальных и групповых затруднений для коррекции. |
Why should we remember the places of our village? | Осмысление личностного и гражданско-патриотического результата урока. |
Завершающее слово учителя
"Today you described places that connect our present with the history of our village. You practised useful English structures and learned to check information instead of copying it automatically. Remember the common mistake: we say ‘was built’, not ‘was build’. At home, choose a real local place and prepare a short accurate description. Next lesson we will use your descriptions to create a class guide to our village in English."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Подготовить письменное описание одного памятного места села объёмом 6–8 предложений по опорной схеме: название, местоположение, дата, историческое значение, личное мнение. Использовать не менее пяти слов по теме и конструкции is located, was built/opened, is important because. | Закрепляет тематическую лексику и структуру монологического высказывания; при проверке обратить внимание на полноту фактов и формы глаголов. |
Средний (повышающий) | Подготовить описание объёмом 8–10 предложений и добавить три вопроса для экскурсанта с краткими ответами. Проверить сведения по двум надёжным источникам: местному музею, архиву, официальному сайту или семейному рассказу. | Развивает читательскую грамотность, умение сопоставлять источники и строить диалог; при проверке смотреть на точность дат, логичность и качество вопросов. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать цифровую мини-страницу или слайд для виртуального путеводителя: фотография или схема без персональных данных, английский текст из 8–10 предложений и короткая фраза о том, как сохранить это место для будущих поколений. | Формирует ИКТ-компетентность, гражданско-патриотическую позицию и навык создания информационного продукта; при проверке оценить достоверность, авторский вклад и корректность английского языка. |
Контрольные вопросы перед выходом: “What four facts should a description include?”, “How do we say ‘был построен’ in English?”, “Why is it important to check historical information?”, “What memorable place will you describe at home?”
