Promoting Our Local Heritage: A Virtual Tour of Our Village
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся обобщат лексику и речевые модели по теме «Местное наследие» и в парах представят виртуальный маршрут по своему селу из 3–4 остановок на английском языке, используя не менее 6 тематических слов и 4 связные фразы.
- Образовательная задача: повторить и систематизировать лексику по темам «места», «история», «природа», «культура» и речевые модели для описания достопримечательностей.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, устной монологической и диалогической речи, отбора информации и аргументации при выборе объектов маршрута.
- Коммуникативная задача: организовать парную работу, в которой учащиеся распределяют роли, задают уточняющие вопросы и дают доброжелательную обратную связь.
- Воспитательная задача: формировать уважительное отношение к истории, культурным объектам и природному наследию родного края.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют интерес к истории и современности родного села, осознают личную причастность к его сохранению.
- Понимают ценность культурного и природного наследия для жителей разных поколений.
- Проявляют самостоятельность при выборе объекта для виртуального маршрута и уважение к мнению партнёра.
- Осознают практическую значимость английского языка для представления своей малой родины гостям и пользователям цифровых ресурсов.
Метапредметные
- Умеют извлекать ключевую информацию из краткого текста, изображения и цифровой карты.
- Планируют последовательность действий при создании мини-презентации и распределяют обязанности в паре.
- Сравнивают варианты маршрутов, аргументируют выбор и корректируют высказывание по критериям.
- Используют ИКТ для поиска, отбора и представления информации с соблюдением правил цифровой безопасности.
- Осуществляют самооценку речевого результата и определяют затруднения для дальнейшей работы.
Предметные
- Знают и употребляют лексику по теме: heritage, landmark, historic building, museum, monument, church, river, forest, local tradition, protected area.
- Умеют описывать объект по плану: название, местоположение, историческая или культурная ценность, причина для посещения.
- Используют речевые модели: “It is located…”, “It was built…”, “It is famous for…”, “You can see…”, “I recommend visiting it because…”.
- Умеют связно представить виртуальный маршрут из 3–4 объектов в течение 1–2 минут.
- Умеют задать партнёру не менее двух вопросов о маршруте и ответить на вопросы аудитории.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость изучения английского языка через представление родного села.
- Формулируют собственное отношение к выбранному объекту наследия и объясняют его ценность.
- Проявляют уважение к культурным различиям и к высказываниям одноклассников.
- Принимают ответственность за общий результат парной работы.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и соотносят её с конечным продуктом — виртуальным маршрутом.
- Планируют содержание выступления и распределяют время между остановками маршрута.
- Проверяют наличие обязательных элементов в тексте: название, место, значение, рекомендация.
- Исправляют языковые ошибки после самопроверки и обратной связи партнёра.
- Оценивают собственное выступление по предложенным критериям.
Познавательные УУД
- Классифицируют объекты местного наследия по исторической, культурной и природной ценности.
- Выделяют главную информацию из текста и преобразуют её в краткие опорные пункты.
- Устанавливают связи между объектом, его историей и современным использованием.
- Моделируют маршрут на схеме или цифровой карте.
- Используют языковой шаблон как средство построения собственного высказывания.
Коммуникативные УУД
- Согласовывают выбор объектов и последовательность маршрута в паре.
- Задают уточняющие вопросы и отвечают на них полными фразами.
- Аргументируют, почему выбранный объект достоин включения в маршрут.
- Слушают выступление другой пары и формулируют конкретное доброжелательное предложение.
- Разрешают разногласия с помощью обсуждения и компромисса.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с фотографиями или условными изображениями 5–6 объектов села: природного места, исторического здания, памятника, культурного учреждения, места традиционного события.
- Создать на экране простую схему-карту села или открыть цифровую карту без публикации персональных данных и точных адресов проживания учащихся.
- Распечатать на каждого ученика лист «Virtual Tour Planner» с полями: объект, location, history, what visitors can see, recommendation.
- Распечатать по одной карточке на пару с языковыми моделями и вопросами для экскурсовода.
- Подготовить карточки трёх уровней сложности: с готовыми фразами, с частичной опорой и с минимальной опорой.
- Вывести на доску лексику: heritage, landmark, monument, tradition, located, famous, recommend, protect.
- Подготовить чек-лист оценивания выступления: содержание, английская речь, связность, сотрудничество, визуальное оформление.
- Проверить проектор, ноутбук, интерактивную доску, колонки и доступ к заранее открытой карте или офлайн-презентации.
- Подготовить стикеры трёх цветов для рефлексии: «уверенно», «нужна тренировка», «нужна помощь».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в общение на английском языке и вызвать личный интерес к теме местного наследия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone. Today you are not only English learners; you are local guides and digital storytellers. Look at the screen. You can see several places from our village. Which place would you show to a visitor first?" Учитель показывает коллаж из 4–5 объектов. | Рассматривают изображения, выбирают один объект и называют его по-русски или по-английски: "The river", "The monument", "The old building". |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре»: "Think for thirty seconds. Then discuss your choice with your partner. Complete the sentence: I would show … because … . Finally, two pairs will share their ideas." | Индивидуально выбирают объект, затем обсуждают его с партнёром и произносят фразу: "I would show the park because it is beautiful and important for our village". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You already know that a village can have many stories. Today we will learn how to organise these stories into an English virtual tour."
Этап 2. Актуализация лексики и речевых моделей (6 мин)
Цель этапа: повторить тематическую лексику и подготовить языковые средства для итогового выступления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске слова и изображения: "Match the words with the pictures. Work in pairs and explain your choice. Remember: a landmark is a special or famous place, and heritage means something valuable from the past." Учитель проверяет ответы. | Соотносят 8 слов с изображениями, обсуждают варианты в парах и объясняют: "A monument is picture three"; "A river is a natural place". |
3 мин | Учитель проводит языковую разминку: "Complete the sentences orally. The museum is located … . The monument is famous for … . Visitors can see … . I recommend visiting it because … . Do not give one-word answers; add one detail." | Составляют и произносят предложения: "The museum is located in the centre of the village"; "Visitors can see old photographs"; "I recommend visiting it because it tells our history". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have collected the key words and sentence patterns. Now we need to decide what makes a place important enough to include in our tour."
Этап 3. Межпредметная связь и постановка задачи (4 мин)
Цель этапа: связать английский язык с краеведением, историей, географией и информатикой, определить критерии хорошего маршрута.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает условную карту и спрашивает: "What information does a tourist need? Look at the map as young geographers. What can we learn from the location of a place? What can historians tell us about it? How can digital tools help us present it?" | Формулируют ответы: "A tourist needs the location"; "A historian can explain the past"; "A digital map can show the route". |
2 мин | Учитель фиксирует на доске критерии: location, history or tradition, interesting detail, recommendation. "Your final tour must have three or four stops. Each stop needs these four details. Choose information that is safe and suitable for public presentation." | Записывают критерии в лист планирования, задают уточняющие вопросы и выбирают 3–4 объекта для пары. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "A good virtual tour is not a list of names. It is a clear story with a route, facts and a reason to visit. Let us create this story together."
Этап 4. Парная работа: создание виртуального маршрута (10 мин)
Цель этапа: обобщить лексику и грамматические модели в продуктивной парной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт листы «Virtual Tour Planner»: "Choose your roles. One of you is the route designer and the other is the English guide. You must both contribute ideas, and then you will change roles. First, put the stops in a logical order." | Распределяют роли, выбирают 3–4 объекта и наносят их последовательность на схему маршрута. |
5 мин | Учитель напоминает опору: "For every stop write four short points: where it is, what its history or value is, what visitors can see, and why you recommend it. Use the sentence starters on the board. I will visit pairs and ask: Why is this place important?" | Заполняют лист: "It is located near the river"; "It is connected with a local tradition"; "Visitors can see old trees"; "We recommend it because it is peaceful". |
3 мин | Учитель проводит формирующую проверку: "Read your route to your partner. The listener checks the four criteria and asks one question. Then exchange roles. Use the phrase: Could you explain …?" | По очереди проговаривают маршрут, отмечают выполненные критерии, задают вопросы: "Could you explain why this monument is important?" — "It commemorates local people." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your route now has a structure and a message. Before presenting it, let us practise speaking clearly and checking the quality of our language."
Этап 5. ИКТ-практикум и подготовка выступления (6 мин)
Цель этапа: использовать цифровую карту или слайд как визуальную опору и отредактировать текст маршрута.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель открывает на экране условную цифровую карту: "Use the map only as a visual support. Mark your stops with numbers or symbols; do not include private addresses. Check that the route is understandable from the first stop to the last one." | Наносят на распечатанную схему или цифровую карту номера остановок, проверяют последовательность и расстояния между объектами. |
3 мин | Учитель предлагает самопроверку: "Underline six topic words, circle four useful sentence patterns and put a star next to your best recommendation. Practise your presentation once in a quiet voice, then once at normal volume." | Выделяют лексику и модели, исправляют формы слов, репетируют выступление; один ученик показывает маршрут, второй объясняет объекты. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The map supports your story, but your English explains its meaning. Now each pair will present the route to the class."
Этап 6. Представление маршрутов и обратная связь (8 мин)
Цель этапа: применить обобщённые знания в устном выступлении и оценить работу по понятным критериям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель приглашает 3 пары: "Present your virtual tour in one or two minutes. Start with the purpose of the tour, describe the stops in order and finish with a recommendation. The audience listens for one strong point and one question." После каждого выступления учитель задаёт: "Which stop would you like to visit and why?" | Пары представляют маршрут: "Welcome to our virtual tour. Our first stop is…" Слушатели записывают сильную сторону и вопрос, отвечают: "I would like to visit the museum because…". |
2 мин | Учитель организует приём «Две звезды и пожелание»: "Write two specific positive comments and one useful suggestion. Do not write simply ‘Good’. Mention vocabulary, clarity, information or teamwork." | Записывают два конкретных достоинства и одно предложение: "The route was clear"; "The pair used interesting facts"; "Next time, speak a little louder". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You showed that local history can become meaningful English communication. Let us now check individually what each of you can do without your partner's support."
Этап 7. Индивидуальная самопроверка (5 мин)
Цель этапа: выявить индивидуальный уровень освоения лексики и речевых моделей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт мини-карточку: "Complete four sentences and choose one object for a short recommendation. Use the words from the lesson, but do not copy your partner's sentences." На карточке: “The place is located …”; “It is famous for …”; “Visitors can see …”; “I recommend it because …”. | Индивидуально дополняют четыре предложения и пишут рекомендацию о выбранном объекте из 2–3 предложений. |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске: "Check the order and meaning, not only spelling. The complete answer should include a place, a feature and a reason." | Сверяют работу с эталоном, исправляют одну ошибку и ставят отметку: «могу сам» или «нужна помощь». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked your personal result. Finish the lesson by identifying what you can already do and what you will improve next time."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить результат, зафиксировать затруднения и объяснить выбор домашнего задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт стикеры и говорит: "Choose one colour. Green means ‘I can describe a local place in English’. Yellow means ‘I can do it with a language guide’. Red means ‘I need more practice’. Add one sentence: Today I learned…" | Выбирают цвет, дописывают фразу: "Today I learned how to recommend a place" или "I need more practice with past forms". |
1 мин | Учитель объявляет домашнее задание: "Choose one task from the table. The basic task is compulsory; the other levels are for those who want an additional challenge. Bring a short text or a safe image for the next lesson." | Записывают выбранный уровень и контрольные вопросы, уточняют требования к объёму и формату. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — маршрут включает 3–4 логично расположенные остановки; каждый объект описан по четырём критериям; использовано не менее 6 тематических слов и 4 речевых моделей; выступление связное и понятное; оба участника активно работают.
- «4» — маршрут включает 3 остановки, основная информация передана правильно, использовано не менее 5 тематических слов; имеются 1–2 языковые ошибки, не мешающие пониманию; оба участника участвуют в презентации.
- «3» — маршрут включает не менее 2 остановок, но отдельные критерии раскрыты неполно; использовано не менее 3 тематических слов; учащийся пользуется опорой и допускает ошибки, иногда затрудняющие понимание.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What local place would you recommend to a visitor and why? | Выявление осознанного выбора объекта и умения аргументировать рекомендацию. |
Which sentence pattern was most useful for your virtual tour? | Осознание освоенных речевых моделей и их практической функции. |
What was difficult: choosing information, writing in English or speaking? | Выявление основного затруднения для последующей коррекции. |
How did your partner help you today? | Оценка качества сотрудничества и распределения ответственности. |
Завершающее слово учителя
"Today you proved that our village has stories worth sharing. You used English to describe places, explain their value and invite visitors to discover them. Remember that a good guide does not only name an object; a good guide explains why it matters. Pay attention to the difference between a short list of facts and a connected story. Next lesson we will improve our descriptions by adding more precise details and stronger arguments."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить на английском языке описание одного безопасного для публичного представления объекта села объёмом 6–8 предложений: location, appearance, history or tradition, what visitors can see, personal recommendation. | Закрепляет тематическую лексику и речевые модели; при проверке обратить внимание на связность, употребление is located, is famous for, can see, recommend. |
Средний (повышающий) | Создать письменный план виртуального маршрута из 3 объектов и подготовить устное выступление на 1–2 минуты с не менее чем 8 тематическими словами и двумя вопросами для аудитории. | Развивает умение структурировать информацию, строить связный монолог и использовать английский в краеведческом контексте. |
Продвинутый (дополнительный) | Разработать мини-сценарий цифровой экскурсии из 4 остановок: краткий текст для каждой остановки, заголовок маршрута, рекомендация туристу и идея визуальной схемы или слайда без персональных данных. | Формирует навыки проектирования, медиаграмотности и аргументированного представления местного наследия. |
Контрольные вопросы перед выходом: "What is a landmark?"; "Name two phrases for describing location and value."; "How many stops should a complete virtual tour include?"; "What information must every stop contain?"
