Количественные местоимения, существительные singular/plural, фразовый глагол go и приставки dis-/mis-
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться выбирать и употреблять quantifiers a lot of, much, many, a few, a little, few, little, использовать фразовый глагол go в семи значениях и образовывать прилагательные с отрицательными приставками dis- и mis- с точностью не менее 80% в тренировочных заданиях.
- Повторить различия между исчисляемыми и неисчисляемыми существительными, а также существительными, имеющими только форму единственного или множественного числа.
- Сформировать умение выбирать quantifier с учётом значения, типа существительного и коммуникативной ситуации.
- Освоить значения сочетаний go after, go down with, go off, go through, go up, go with, go without и применять их в контексте.
- Развивать языковую догадку, навыки сотрудничества и самооценки через задания с выбором уровня сложности.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к точному и осознанному использованию английского языка в бытовых и учебных ситуациях.
- Осознают ценность сотрудничества и уважительного отношения к вариантам ответов одноклассников.
- Оценивают собственный прогресс и выбирают посильный уровень задания.
- Понимают связь владения английским языком с будущим обучением, путешествиями и профессиональной коммуникацией.
Метапредметные
- Извлекают языковую информацию из таблицы, контекста и примеров.
- Сравнивают языковые формы, классифицируют существительные и формулируют правило.
- Планируют выполнение задания, проверяют результат по ключу и исправляют ошибки.
- Ведут диалог, аргументируют выбор языковой формы и работают в паре или мини-группе.
Предметные
- Знать значения и правила употребления a lot of, much, many, a few, a little, few, little.
- Уметь выбирать quantifier с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях.
- Различать существительные, имеющие только форму единственного или множественного числа, например advice, information, news, money, clothes, scissors.
- Понимать и употреблять go after, go down with, go off, go through, go up, go with, go without.
- Образовывать и использовать прилагательные с приставками dis- и mis-, например dishonest, disagreeable, misunderstood, misleading.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную цель на урок и соотносят её с будущим применением английского языка.
- Проявляют самостоятельность при выборе уровня задания.
- Принимают право одноклассника на иной вариант ответа и проверяют его аргументированно.
- Формируют ответственное отношение к языковой точности.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель после выявления затруднения в употреблении quantifiers.
- Планируют последовательность действий при выполнении языковых заданий.
- Используют ключ для самопроверки и находят причину ошибки.
- Оценивают результат по критериям и намечают способ коррекции.
Познавательные УУД
- Классифицируют существительные как countable, uncountable, singular-only и plural-only.
- Сопоставляют значение фразового глагола с контекстом.
- Выделяют морфему dis- или mis- и прогнозируют значение нового слова.
- Строят языковую гипотезу и проверяют её на нескольких примерах.
Коммуникативные УУД
- Задают уточняющие вопросы о выборе quantifier или значения go.
- Объясняют партнёру решение полным английским предложением.
- Распределяют роли в мини-группе и согласуют общий ответ.
- Корректно дают обратную связь по модели «две сильные стороны и один совет».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или запись на доске с четырьмя колонками: countable plural, uncountable, singular-only, plural-only.
- Распечатать карточки с предложениями на quantifiers — по одной карточке на пару, всего 15 экземпляров.
- Распечатать набор карточек с семью сочетаниями go и отдельными карточками-контекстами — по одному набору на группу из четырёх человек.
- Подготовить индивидуальный лист с заданиями трёх уровней и ключом для самопроверки — по одному на каждого ученика.
- Вывести на экран памятку: many/few/a few + plural countable nouns; much/little/a little + uncountable nouns; a few/a little — небольшое количество, few/little — почти отсутствие.
- Подготовить стикеры трёх цветов для приёма «Светофор» и четыре вопроса для Exit Ticket.
- Подготовить таймер, проектор или интерактивную доску, маркеры и четыре листа A3 для групповой работы.
- Заранее записать на доске тему урока, проблемный вопрос «How can one small word change the meaning of a sentence?» и критерии оценивания.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и вызвать интерес к точному выбору языковых средств.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, everyone. Today you will act as language detectives. Look at the sentence on the board: I have a little time, but I have little patience. Read it silently and notice the difference. Do not translate word by word yet." | Читают предложение, выделяют a little и little, предполагают: "The meanings are different." |
2 мин | Учитель использует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Think for thirty seconds. Then compare your ideas with your partner. What does each phrase suggest? Which sentence sounds more positive?" Учитель принимает гипотезы и сообщает: "By the end of the lesson, you will be able to explain and use this difference." | Индивидуально формулируют гипотезу, обсуждают её в парах и сообщают варианты: "A little means some; little means almost none." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have already noticed that one short word can change the message. Now let us check which grammar knowledge will help us solve this problem."
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: актуализировать различия между исчисляемыми, неисчисляемыми и особенными существительными.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточку с лексемами advice, books, information, clothes, money, scissors, water, news и говорит: "Sort the words into four columns: countable plural, uncountable, singular-only, plural-only. Discuss every doubtful word and be ready to justify one choice." | Распределяют слова в четыре колонки, записывают по одному объяснению к спорному примеру: "Advice is uncountable"; "Scissors is plural-only." |
3 мин | Учитель проверяет: "Can we say an advice? Can we say many information? Which verb do we use with news? What do we say with scissors?" На доске фиксирует правильные сочетания: some advice, much information, the news is, these scissors are. | Отвечают: "No, we say some advice"; "No, information is uncountable"; "The news is"; "These scissors are." Исправляют свои колонки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have recalled that the noun comes first in our decision. Next we will discover how the meaning of the quantifier changes the whole sentence."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает четыре пары предложений: "There are a few students in the hall. There are few students in the hall. I have a little money. I have little money." Учитель спрашивает: "Are the pairs identical? Which speaker sounds optimistic and which sounds worried? What exactly must we learn to choose the correct word?" | Сравнивают предложения и формулируют: "A few and a little mean some, while few and little mean almost none." Называют необходимость повторить типы существительных и значения quantifiers. |
2 мин | Учитель предлагает выбрать личную цель: "Choose one focus for yourself: quantifiers, phrasal verbs, or word formation. You will practise all three, but your chosen focus will be checked in the final task." Учитель формулирует общую цель на доске. | Записывают тему и одну личную цель: "I want to stop confusing much and many" или "I want to remember go through." |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our problem is clear: we must connect form, meaning and context. Let us build the rule from examples instead of memorising isolated words."
Этап 4. Открытие нового знания (11 мин)
Цель этапа: вывести правила употребления quantifiers, фразового глагола go и приставок dis-/mis- через анализ примеров.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель выводит на экран таблицу: "many books, much information, a few ideas, a little time, few opportunities, little hope, a lot of homework." Говорит: "Work in groups. Underline the noun and circle the quantifier. Complete the rule: plural countable nouns go with..., uncountable nouns go with.... Then explain the difference between a few and few, a little and little." | В группах выделяют существительные, заполняют правило: "many/a few/few go with plural countable nouns; much/a little/little go with uncountable nouns; a lot of goes with both." Формулируют смысловые различия. |
4 мин | Учитель раздаёт карточки с контекстами и сочетаниями go: go after, go down with, go off, go through, go up, go with, go without. Говорит: "Match each phrasal verb with its meaning. Use the context, not a direct translation." Показывает примеры: "The alarm went off at six. Prices are going up." | Соотносят: go after — преследовать или добиваться; go down with — заболеть; go off — зазвонить, взорваться или испортиться; go through — пройти через испытание или тщательно проверить; go up — повышаться; go with — сочетаться или идти с кем-либо; go without — обходиться без чего-либо. |
2 мин | Учитель записывает pairs: honest—dishonest, agree—disagree, understand—misunderstand, lead—mislead. Спрашивает: "What meaning does dis- usually add? What does mis- suggest? Can you create one more example?" | Сравнивают пары и формулируют: "dis- means not or opposite; mis- means wrongly or incorrectly." Предлагают примеры: dislike, mispronounce. |
Запись в тетрадях
- many, a few, few + plural countable nouns; much, a little, little + uncountable nouns; a lot of + both types.
- a few/a little означают небольшое, но достаточное количество; few/little подчёркивают недостаток.
- singular-only: advice, information, news, money; plural-only: clothes, scissors, trousers, belongings.
- go after — преследовать/добиваться; go down with — заболеть; go off — зазвонить/испортиться; go through — пройти через/проверить; go up — повышаться; go with — сочетаться; go without — обходиться без.
- dis- выражает отрицание или противоположность, mis- — неправильность действия.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have built three tools: the noun helps us choose the quantifier, the context helps us understand go, and the prefix gives us a clue about meaning. Now we will use these tools in controlled practice."
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить новые правила в парной работе с проговариванием выбора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки с предложениями: "There isn't much/many information online." "We have a few/few chairs, so everyone can sit." "I need a little/little help with this task." "The news is/are surprising." "These scissors is/are sharp."" Инструкция: "Choose the answer and explain it to your partner in English: I choose ... because ..." | В парах выбирают формы и объясняют: "I choose much because information is uncountable"; "I choose are because scissors is plural-only." |
3 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Exchange cards. Use the answer key on the screen. Give your partner two stars and one wish: name two correct explanations and one point to improve." | Проверяют ответы по ключу, формулируют две положительные отметки и один совет, исправляют ошибки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can now justify the quantifier instead of guessing. Let us move from separate sentences to meaningful situations."
Этап 6. Применение в ситуации и межпредметная связь (6 мин)
Цель этапа: применить лексику и грамматику в контексте, связанном с математикой и финансовой грамотностью.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает мини-кейс: "A student has £30 for a week. She spends £12 on transport, £8 on lunch and £5 on school materials. She says: I have a little money left, so I can buy a snack. Her friend says: You have little money left; be careful." Учитель спрашивает: "Why do the speakers choose different quantifiers? Calculate the remaining amount." | Вычисляют остаток: £5. Обсуждают разницу: "A little money means some money is available; little money stresses that it is not enough." |
3 мин | Учитель добавляет языковую задачу: "Complete three sentences about the case using much, a lot of, little or a little. Then use one phrasal verb: prices go up, go without, or go through." | Составляют и читают: "She does not have much money"; "She has a little money left"; "She may have to go without a snack"; "Prices can go up." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Grammar helps us describe a real budget precisely. We are ready for an individual check, where each of you can choose a basic or a more challenging route."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение материала и организовать коррекцию ошибок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает выбор: "Choose route A or route B. Route A has eight items and gives you essential practice. Route B has six items, but you must explain every answer. Work silently for three minutes." Задания включают quantifiers, singular/plural nouns, phrasal verbs и приставки. | Индивидуально выполняют выбранный вариант: вставляют much/many/a few/a little/few/little/a lot of, выбирают is/are, сопоставляют go и образуют adjectives. |
2 мин | Учитель выводит ключ и говорит: "Check your work. Mark every error with a question mark, not just a cross. Write the rule that will help you correct it." | Сверяют ответы, подсчитывают результат, записывают причину ошибки: "I forgot that information is uncountable" или "I confused mis- with dis-." |
Эталон решения
Для предложения "There is ___ information but ___ useful ideas in the report" алгоритм таков: information — неисчисляемое существительное, поэтому выбираем much или a lot of; ideas — исчисляемое существительное во множественном числе, поэтому выбираем many, a few или few. Возможный ответ: "There is a lot of information but a few useful ideas in the report."
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your errors have shown what needs attention, and you have corrected them using a rule. Let us finish by checking not only what you remember, but also how confidently you can use it."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить результат, зафиксировать затруднения и объяснить разноуровневое домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Show green if you can choose the quantifier and explain why, yellow if you need one more example, red if the rule is still unclear. Complete the sentence: Today I can..." Затем собирает короткие ответы. | Поднимают карточку нужного цвета и завершают фразу: "Today I can distinguish few and a few" или "I need more practice with go off." |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose the basic level or add the next level if you are ready. Before you leave, answer the exit question: What is the difference between a few and few?" | Записывают выбранный уровень и письменно отвечают: "A few means some; few means almost none." |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнено не менее 90% заданий, объяснены выбор quantifiers и значения фразовых глаголов, без ошибок образованы слова с dis- и mis-.
- «4» — правильно выполнено не менее 75% заданий, допущены 1–2 ошибки в выборе quantifier или значении go, но правило в основном объяснено.
- «3» — правильно выполнено не менее 60% заданий, распознаны основные типы существительных, но требуется помощь при различении a few/few, a little/little или dis-/mis-.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What is the difference between a few and few, a little and little? | Проверка осознания смыслового различия quantifiers. |
Which noun group helps you choose much or many? | Выявление понимания связи между quantifier и типом существительного. |
Which phrasal verb with go is easiest and which is most difficult for you? | Определение индивидуальных точек затруднения в лексике. |
What will you do differently in the next exercise? | Формирование навыка самоконтроля и коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Today you learned to look at the noun before choosing a quantifier and to look at the context before translating go. Remember that a few and a little show that something is available, while few and little emphasise shortage. Be especially careful with information, advice, news, clothes and scissors because their forms do not follow the usual pattern. At the next lesson we will use these structures in a longer speaking task and practise correcting mistakes in context."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 10 предложений на выбор much, many, a lot of, a few, a little, few, little; распределить 10 существительных по группам singular-only и plural-only; выучить семь сочетаний с go и составить по одному короткому предложению с каждым из них. | Закрепляет базовый алгоритм выбора quantifier, согласование сказуемого и значения фразовых глаголов; при проверке обратить внимание на тип существительного и смысл контекста. |
Средний (повышающий) | Написать текст из 100–120 слов о недельном бюджете, учебной нагрузке или подготовке к поездке, используя не менее восьми quantifiers, четыре сочетания с go и четыре прилагательных с dis-/mis-. | Формирует функциональную и финансовую грамотность, переносит правило в связную письменную речь; проверять разнообразие конструкций и точность значений. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-тест для одноклассника из 12 заданий: четыре на quantifiers, три на singular/plural nouns, три на phrasal verb go и два на приставки dis-/mis-; добавить ключ и краткое объяснение каждого ответа. | Развивает умение анализировать языковой материал и создавать собственное задание; при проверке смотреть на корректность ключа и объяснений. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: "Which quantifier can be used with both plural countable and uncountable nouns? Why is advice uncountable? What does go through mean in the sentence We went through the documents? What is the difference between dishonest and misunderstood?"
