Present Perfect и Present Perfect Continuous: «Buy Nothing Day»
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут выбирать и употреблять Present Perfect или Present Perfect Continuous в 8–10 предложениях по теме экологичного потребления, объясняя свой выбор не менее чем в 80% случаев.
- Познакомить учащихся с различием между Present Perfect и Present Perfect Continuous в ситуациях, связанных с покупками, потреблением и экологическими привычками.
- Научить распознавать маркеры времени и смысловой акцент: результат действия или его длительность и процесс.
- Развивать умение исследовать языковой материал, формулировать грамматическое правило и проверять гипотезу на новых примерах.
- Воспитывать ответственное отношение к потреблению, уважение к различным взглядам и готовность аргументировать собственную позицию на английском языке.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознавать связь повседневных покупок с экологическими последствиями и ответственным поведением.
- Проявлять интерес к обсуждению актуальной социальной инициативы «Buy Nothing Day».
- Оценивать собственные учебные усилия и принимать право одноклассников на иное мнение.
- Формировать готовность осознанно выбирать товары и сокращать необязательное потребление.
Метапредметные
- Извлекать грамматическую информацию из примеров и группировать предложения по смысловому признаку.
- Формулировать гипотезу, проверять её на языковом материале и корректировать вывод.
- Сотрудничать во фронтальной, парной и индивидуальной работе, распределяя время и контролируя результат.
- Использовать смысловое чтение и языковую догадку при работе с коротким информационным текстом.
- Оценивать собственное понимание темы с помощью рефлексивной таблицы и контрольного задания.
Предметные
- Знать формы и значения Present Perfect и Present Perfect Continuous в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях.
- Уметь выбирать Present Perfect для результата или завершённого действия, связанного с настоящим.
- Уметь выбирать Present Perfect Continuous для длительного или недавно продолжающегося действия, когда важен процесс.
- Уметь употреблять маркеры already, just, yet, ever, never, for, since, all day, recently в соответствующих предложениях.
- Уметь составлять устные и письменные высказывания о покупках и экологических привычках, используя обе временные формы.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную позицию по вопросу разумного потребления и выражают её корректно.
- Связывают изучение грамматики с реальными ситуациями общения и экологической ответственностью.
- Осознают личный прогресс в использовании английских временных форм.
- Проявляют самостоятельность при выборе примеров и формата ответа.
Регулятивные УУД
- Совместно формулируют цель урока на основе проблемного вопроса.
- Планируют последовательность действий при исследовании примеров и выполнении практического задания.
- Проверяют употребление вспомогательного глагола, третьей формы глагола и окончания -ing.
- Сопоставляют свой ответ с эталоном, находят ошибку и исправляют её.
- Оценивают степень достижения цели по итогам урока.
Познавательные УУД
- Выделяют грамматическую форму и смысловой акцент в предложениях о потреблении.
- Сравнивают Present Perfect и Present Perfect Continuous по форме, маркерам и значению.
- Классифицируют примеры по признакам «результат» и «процесс/длительность».
- Моделируют собственные предложения по грамматическим образцам.
- Используют контекст для выбора нужной временной формы.
Коммуникативные УУД
- Формулируют вопросы и ответы о покупках и экологических привычках.
- Обосновывают выбор грамматической формы короткой репликой на английском языке.
- Слушают партнёра, уточняют его мысль и корректно предлагают исправление.
- Участвуют во фронтальном проблемном диалоге и соблюдают правила дискуссии.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить доску или презентацию с темой Buy Nothing Day, проблемным вопросом «Have people changed their shopping habits, or have they been changing them?» и двумя колонками: RESULT / PROCESS.
- Распечатать исследовательские карточки с 10 предложениями — по одной на пару и 3 запасных экземпляра.
- Подготовить карточки трёх уровней для самостоятельной работы: базовый, средний и повышенный — по одному комплекту на каждого ученика.
- Подготовить короткий информационный текст о Buy Nothing Day объёмом 80–100 слов с примерами Present Perfect и Present Perfect Continuous — по одному экземпляру на парту.
- Вывести на доску памятку: Present Perfect = have/has + V3; Present Perfect Continuous = have/has been + V-ing.
- Подготовить таблицу-маркер с сигналами already, just, yet, ever, never, for, since, all day, recently.
- Подготовить лист рефлексии «I can…» — по одному на каждого ученика.
- Подготовить таймер, маркеры двух цветов и проектор или интерактивную доску.
- Заранее выбрать 8–10 упражнений по теме из используемого учебного материала Spotlight 8, Module 2C, без привязки к номерам страниц и заданий.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в тему экологичного потребления и создать познавательное затруднение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране изображение переполненной корзины покупок и пустого календаря. «Здравствуйте, ребята. Сегодня мы поговорим о дне, когда люди сознательно не покупают ненужные вещи. Посмотрите на изображение и быстро назовите три слова, которые связывают его с экологией и покупками». | Рассматривают изображение, называют слова: «waste», «shopping», «environment», «money», «choice». Записывают тему урока. |
2 мин | Учитель использует проблемный диалог: «Представьте, что человек говорит: “I have bought nothing today”, а другой: “I have been buying nothing today”. Одинаковы ли эти сообщения? Что подчёркивает первое предложение, а что — второе? Не спешите отвечать: сначала предположите». | Высказывают гипотезы: «В первом предложении важен результат», «Во втором важен процесс или длительность». Формулируют предварительное различие времён. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что две формы могут говорить об одном периоде времени, но передавать разный смысл. Сейчас исследуем примеры и выясним, как сделать правильный выбор».
Этап 2. Актуализация знаний и исследование языкового материала (7 мин)
Цель этапа: актуализировать формы Present Perfect и подготовить учащихся к самостоятельному выводу правила.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель пишет на доске: «I have bought a reusable bottle. She has never joined Buy Nothing Day. Have you ever avoided impulse buying?» «Вспомните, из каких частей состоит Present Perfect. Какую роль выполняют have или has? Что происходит с основным глаголом?» | Восстанавливают формулу: «have/has + третья форма глагола». Называют примеры: «have bought», «has joined», «have avoided». Определяют значение результата или опыта. |
3 мин | Учитель раздаёт парам карточку с предложениями: «Tom has bought three unnecessary T-shirts this month»; «Tom has been thinking about his shopping habits all morning»; «We have collected old clothes for charity»; «We have been collecting plastic bottles since Monday»; «Mia has just deleted a shopping app»; «Mia has been comparing prices for an hour». «Прочитайте примеры и подчеркните форму глагола. Пока не записывайте правило — найдите различия». | В парах подчёркивают have/has, V3 и have/has been + V-ing. Распределяют примеры в две предварительные группы: результат и процесс/длительность. |
2 мин | Учитель проводит фронтальную проверку: «Какие предложения показывают уже полученный результат? Какие подчёркивают продолжительность? Какие слова помогают определить выбор? Обоснуйте ответ одним коротким предложением». | Представляют распределение, отвечают: «The result is important» или «The action has continued for some time». Выделяют this month, just, since Monday, all morning, for an hour. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы уже заметили два смысловых центра: результат и процесс. Теперь проверим, можно ли сформулировать правило самостоятельно и применить его к новой ситуации».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и критерии успешного выбора временной формы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран три пары предложений: «I have read three articles about Buy Nothing Day» / «I have been reading an article about Buy Nothing Day for twenty minutes»; «She has cleaned her wardrobe» / «She has been cleaning her wardrobe since breakfast»; «They have made a decision» / «They have been discussing the decision all evening». «Почему в каждой паре нельзя автоматически использовать одну и ту же форму?» | Сравнивают пары, находят смысловую разницу: результат или завершённость в первом варианте; процесс и длительность во втором. |
2 мин | Учитель спрашивает: «Какую цель поставим на сегодня? Какие действия покажут, что цель достигнута?» На доске фиксирует формулировку учащихся и критерии: выбрать форму, составить предложение, объяснить выбор. | Формулируют цель: «We will learn to choose between Present Perfect and Present Perfect Continuous». Называют критерии: правильная форма, подходящий маркер, объяснение смысла. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Проблема сформулирована: нужно не просто вспомнить две формулы, а понять, какой смысл требует каждая форма. Перейдём к исследованию и проверим наши гипотезы».
Этап 4. Открытие нового знания и межпредметная связь (9 мин)
Цель этапа: вывести правило употребления времён через анализ текста и связать грамматику с экологией и обществознанием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт текст: «Buy Nothing Day is an international campaign. Many people have decided to avoid unnecessary shopping for one day. Some families have been planning their meals and repairing old things since the beginning of the week. They have saved money and reduced waste. Teenagers have been discussing how advertising influences their choices. Some of them have already created a list of essential purchases». «Прочитайте текст, найдите все формы двух времён и отметьте R, если важен результат, или P, если важен процесс». | Читают текст, выделяют формы: have decided, have been planning, have saved, have been discussing, have created. Помечают R или P и сравнивают ответы с партнёром. |
3 мин | Учитель организует исследовательский метод: «Составьте правило по четырём вопросам: какая формула у Present Perfect; какая у Present Perfect Continuous; когда важен результат; когда важны длительность и процесс? Используйте только найденные примеры». | В парах заполняют мини-схему: Present Perfect — have/has + V3, результат, опыт, завершённость; Present Perfect Continuous — have/has been + V-ing, процесс, длительность, действие, недавно продолжавшееся. |
3 мин | Учитель уточняет исключения и маркеры: «Посмотрите на глаголы know, believe, own. Можно ли обычно сказать “I have been knowing”? Почему? Также обратите внимание: already, just, yet чаще сопровождают результат, а for, since, all day подчёркивают длительность». Учитель фиксирует итоговую памятку. | Формулируют вывод: «Stative verbs usually do not take the continuous form». Записывают примеры: «I have known this fact for years»; «I have been researching the topic for an hour». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: Present Perfect: $have/has + V3$ — результат, опыт, завершённое действие, связанное с настоящим. Present Perfect Continuous: $have/has been + V-ing$ — процесс или длительность действия. Сигналы: already, just, yet, ever, never; for, since, all day, recently.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы исследовали текст и вывели правило сами. Межпредметная связь помогла увидеть, что грамматика описывает реальные экологические действия: люди уже изменили привычки или продолжают работать над ними. Теперь проверим правило в упражнениях».
Этап 5. Первичное закрепление: выбор формы (7 мин)
Цель этапа: отработать выбор временной формы в коротких контекстах с проговариванием основания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки с предложениями: «I ___ (not buy) anything today»; «She ___ (repair) her old bike since 10 o’clock»; «We ___ (already / collect) five bags of clothes»; «___ you ever ___ (take) part in a charity event?»; «They ___ (discuss) responsible consumption for an hour». «Вставьте правильную форму и рядом напишите R или P». | Индивидуально вставляют формы: «haven’t bought», «has been repairing», «have already collected», «Have you ever taken», «have been discussing». Обозначают результат или процесс. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку по эталону на доске. «Сверьте не только окончание глагола, но и смысл. Если ответ отличается, объясните партнёру, какой маркер повлиял на выбор». | Проверяют ответы в парах, исправляют ошибки, объясняют выбор: «since показывает длительность», «already показывает полученный результат». |
2 мин | Учитель предлагает фронтальный мини-опрос: «Почему нельзя сказать “I have been bought five books”? Какой компонент отсутствует? Почему в “Have you ever taken part?” используется третья форма?» | Отвечают: «После been нужен глагол с -ing; в Present Perfect используется V3». Формулируют правило на английском в краткой форме: «Perfect focuses on the result; Perfect Continuous focuses on the activity». |
Эталон решения
1) I haven’t bought anything today — отрицательный результат к настоящему моменту. 2) She has been repairing her old bike since 10 o’clock — действие длится с указанного момента. 3) We have already collected five bags of clothes — важен достигнутый результат. 4) Have you ever taken part in a charity event? — вопрос об опыте. 5) They have been discussing responsible consumption for an hour — действие продолжается в течение периода.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы научились видеть подсказку в контексте, но сильный ответ должен опираться не только на маркер, а и на смысл. Сейчас каждый проверит себя без поддержки пары».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой и дифференциацией (9 мин)
Цель этапа: индивидуально применить правило в заданиях трёх уровней и выполнить самоконтроль.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет выбор уровня: «Каждый выполняет базовую часть. Затем выберите средний или повышенный уровень. Работайте самостоятельно, а в конце сверяйтесь с эталоном. Важно не количество, а обоснованный выбор формы». | Выбирают уровень после обязательного задания, записывают номер выбранной карточки. |
4 мин | Учитель раздаёт задания. Базовый уровень: раскрыть скобки в 5 предложениях. Средний: составить 4 предложения о личных привычках с given prompts. Повышенный: исправить 5 ошибок и объяснить две из них. Учитель консультирует, не подсказывая готовую форму. | Выполняют задания: раскрывают скобки, составляют предложения или исправляют ошибки. Подчёркивают маркер времени и подписывают R/P. |
2 мин | Учитель выводит эталон: «Проверьте каждое предложение по трём вопросам: правильный вспомогательный глагол; V3 или been + V-ing; соответствует ли форма смыслу?» | Сверяют работу, ставят рядом знак «+» или исправляют ответ другим цветом. |
2 мин | Учитель проводит быструю диагностику «Светофор»: «Покажите зелёную карточку, если различаете формы и можете объяснить выбор; жёлтую — если нужна ещё практика; красную — если правило пока не работает». | Показывают карточку, отмечают в листе самооценки, какой компонент требует повторения: формула, маркеры или смысловой выбор. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Самостоятельная работа показала, что форма становится понятной, когда вы задаёте себе вопрос о смысле. Осталось применить грамматику в коротком высказывании и увидеть, как она помогает обсуждать реальные привычки».
Этап 7. Коммуникативная практика и рефлексия (6 мин)
Цель этапа: использовать обе временные формы в устном высказывании и осмыслить результат урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает парный выбор: «Выберите одну ситуацию: A — вы уже изменили привычку; B — вы меняете её в течение некоторого времени. Составьте две реплики с Present Perfect и две с Present Perfect Continuous о покупках, ремонте вещей или сокращении отходов». | В парах составляют мини-диалог: «I have stopped buying plastic bottles»; «I have been using a reusable bottle for two months». Разыгрывают диалоги перед партнёром. |
1 мин | Учитель просит несколько пар поделиться примерами: «Назовите предложение и объясните одним словом, почему выбрали эту форму: result, experience или process». | Произносят примеры и объясняют: «Result», «Process», «Experience». |
2 мин | Учитель раздаёт Exit Ticket: «Запишите одно предложение с Present Perfect о результате и одно с Present Perfect Continuous о продолжающемся действии. Допишите: Today I have learned…». | Заполняют билет на выход, используют собственные примеры и отмечают, насколько уверенно различают формы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня вы не просто повторили две формы, а исследовали их различие и применили к теме ответственного потребления. Проверьте себя по итоговым вопросам и выберите домашнее задание по уровню».
Этап 8. Итог урока и домашнее задание (0 мин)
Цель этапа: зафиксировать результат урока и объяснить домашнюю практику. Итоговые ответы и домашнее задание выдаются в конце этапа рефлексии в пределах последних двух минут урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
0 мин | Учитель кратко сообщает: «Домашнее задание вы выберете по готовности. В каждом варианте нужно обратить внимание не только на форму, но и на смысл: результат или процесс». | Записывают выбранный уровень домашнего задания и уточняют критерии проверки. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены все обязательные задания и выбранный уровень; формы Present Perfect и Present Perfect Continuous употреблены корректно; составленные предложения содержат подходящие маркеры и имеют понятное смысловое обоснование.
- «4» — допущены 1–2 ошибки в формах или выборе времени, но различие результата и процесса в целом понято; большинство предложений построено грамматически правильно.
- «3» — выполнена обязательная часть, но допущены 3–4 ошибки в образовании форм или выборе времени; объяснение различия неполное, однако основные формулы узнаются.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой смысл вы передаёте с помощью Present Perfect: результат, опыт или процесс? | Проверка осознания функционального различия временных форм. |
Какое предложение с Present Perfect Continuous вы составили сегодня и какой маркер использовали? | Выявление умения связывать форму с длительностью и контекстом. |
Что было труднее: выбрать форму, образовать её или объяснить выбор? | Выявление точек затруднения для последующей коррекции. |
Какой экологичный способ сократить ненужные покупки вы готовы попробовать? | Связь предметного результата с личностной рефлексией и ответственным поведением. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы выяснили, что Present Perfect показывает результат, опыт или уже полученное изменение, а Present Perfect Continuous подчёркивает процесс и длительность. Типичная ошибка — выбирать форму только по слову for или since, не анализируя общий смысл предложения. Используйте вопрос: “Что важно — результат или действие в процессе?” На следующем уроке мы продолжим говорить об экологичных привычках и потренируемся использовать эти формы в более развёрнутом устном высказывании».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 6 предложений на раскрытие скобок по теме покупок и экологичных привычек: 3 предложения на Present Perfect и 3 на Present Perfect Continuous; выписать маркеры времени. | Закрепляет образование двух форм и распознавание результата или длительности; при проверке смотреть на have/has, V3 и been + V-ing. |
Средний (повышающий) | Составить короткий текст из 8 предложений о подготовке к Buy Nothing Day: не менее 4 предложений с Present Perfect и 4 с Present Perfect Continuous, используя already, yet, ever, never, for и since. | Развивает связную письменную речь и умение выбирать форму по контексту; при проверке смотреть на разнообразие форм и логичность временных отношений. |
Продвинутый (дополнительный) | Провести мини-опрос одного члена семьи о покупательских привычках и написать 10–12 предложений с результатами: не менее 3 предложений о достигнутых изменениях и 3 о действиях, продолжающихся в течение некоторого времени. | Развивает исследовательское мышление, межпредметную связь с экологией и самостоятельное применение грамматики; при проверке смотреть на корректность форм и достоверность контекста. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как образуется Present Perfect? Когда мы выбираем Present Perfect Continuous? Какое время используем в предложении “I have been using this bag for two years”? Как изменится смысл в предложении “I have used this bag”?»
