Меры безопасности: технологии и безопасность в общественных местах
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут распознавать и употреблять лексику по теме мер безопасности, извлекать информацию из англоязычных текстов и кратко аргументировать мнение о пользе CCTV-камер, звуковых устройств и полицейских велопатрулей.
- Познакомить учащихся с лексикой litter, loudspeaker, behaviour, bobbies, pedestrian, CCTV camera, Mosquito device, privacy, investigate и patrol на материале рабочего листа.
- Научить находить в тексте конкретную информацию, определять верность утверждений и соотносить слова с определениями.
- Развивать навыки чтения с извлечением информации, устного взаимодействия в парах и аргументированного высказывания.
- Воспитывать ответственное отношение к личной безопасности и уважение к праву человека на приватность.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознавать значение мер безопасности для защиты людей в общественных местах.
- Проявлять уважение к личной жизни человека при обсуждении видеонаблюдения.
- Формировать готовность ответственно оценивать пользу и возможные ограничения технологий.
- Проявлять учебную самостоятельность при выборе и обосновании собственной позиции.
Метапредметные
- Извлекать факты из коротких англоязычных текстов и соотносить их с вопросами.
- Сравнивать разные меры безопасности и выделять их преимущества.
- Планировать выполнение задания по рабочему листу и проверять ответы по ключу.
- Строить краткое аргументированное высказывание по модели «мнение — причина».
Предметные
- Знать и понимать значение слов litter, loudspeaker, behaviour, bobbies, pedestrian, CCTV camera, Mosquito device, privacy, investigate, patrol.
- Уметь соотносить лексику с определениями и употреблять её в контексте.
- Уметь понимать основное содержание текстов о CCTV, Mosquito device и велосипедных патрулях.
- Уметь отвечать на вопросы по тексту и формулировать мнение на английском языке с использованием because.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личное отношение к балансу между безопасностью и приватностью.
- Осознают практическую ценность английского языка для обсуждения общественных проблем.
- Принимают необходимость внимательно соблюдать инструкции при работе с информацией.
- Оценивают собственный вклад в парную и групповую работу.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель работы с рабочим листом.
- Распределяют время между лексическими и текстовыми заданиями.
- Проверяют ответы по тексту и исправляют ошибки.
- Оценивают степень освоения лексики по итогам урока.
Познавательные УУД
- Устанавливают соответствие между словом и его определением.
- Выделяют ключевые слова и факты в англоязычном тексте.
- Сравнивают функции CCTV, звукового устройства и велопатруля.
- Делают вывод о преимуществах и спорных сторонах мер безопасности.
Коммуникативные УУД
- Обсуждают ответы в парах и договариваются о едином варианте.
- Задают уточняющие вопросы по содержанию текста.
- Аргументируют позицию фразой «I think ... because ...».
- Уважительно реагируют на мнение одноклассника, даже если оно отличается.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочий лист по теме «Crime-busting measures» по одному экземпляру на каждого ученика; включить задания на соотнесение слов и определений, чтение, вопросы и мини-дискуссию.
- Подготовить отдельный лист с ключом для самопроверки или вывести ключ на экран в конце практической работы.
- Вывести на доску вопрос: «How can technology help keep people safe?» и слова CCTV, privacy, investigate, patrol.
- Подготовить карточки для парной работы: три названия мер безопасности — CCTV cameras, Mosquito device, bicycle patrols.
- Подготовить карточки с фразами для аргументации: «I think ...», «It is useful because ...», «It may be unfair because ...», «In my opinion ...».
- Организовать на рабочем листе текстовый материал о CCTV, Mosquito device и полицейских велосипедах; сохранить формулировки источника.
- Подготовить таймер на 3–5 минут для практических заданий и маркеры для фиксации ответов.
- Подготовить проектор или интерактивную доску для показа изображения камеры CCTV и проверки ответов.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в тему урока и актуализировать их личный опыт рассуждения о безопасности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем говорить о том, как технологии и работа полиции помогают людям чувствовать себя безопаснее. Посмотрите на доску: здесь изображены камера CCTV, звуковое устройство и полицейский велосипед. Как вы думаете, что объединяет эти объекты?" | Рассматривают изображения и формулируют предположения: "They help keep people safe"; "They are used in public places". |
3 мин | Учитель показывает вопрос «How can technology help keep people safe?» и организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала подумайте молча, затем обсудите ответ с соседом и подготовьте одно предложение на английском языке. Не стремитесь сразу назвать все слова: важнее передать идею." | Индивидуально записывают одну идею, обсуждают её в парах и предлагают варианты: "CCTV cameras can watch streets"; "Police officers can patrol parks by bike". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы назвали несколько способов сделать общественные места безопаснее. Теперь проверим, какие английские слова помогут нам точно описать эти меры."
Этап 2. Актуализация и лексическая практика по рабочему листу (7 мин)
Цель этапа: повторить и закрепить тематическую лексику через практическое задание на соотнесение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт рабочие листы: "Откройте раздел Vocabulary Match. В левой колонке находятся слова litter, loudspeaker, behaviour, bobbies, pedestrian, CCTV camera и Mosquito device. Прочитайте их про себя и подчеркните слова, которые уже знаете." | Получают рабочие листы, читают слова, подчёркивают знакомую лексику и отмечают знаком «?» незнакомые слова. |
3 мин | Учитель объясняет задание: "Соедините слова с определениями A–G. Работайте в парах, но каждый записывает ответы в свой лист. Обратите внимание: a person walking — это не предмет, а человек." Учитель запускает таймер на три минуты. | В парах соотносят слова и определения, записывают буквы и объясняют партнёру выбор: «pedestrian — a person walking», «loudspeaker — a machine that emits sound». |
2 мин | Учитель организует быструю проверку: "Покажите ответ к слову litter. Какое определение подходит к CCTV camera? Почему Mosquito device связано со звуком?" Учитель фиксирует ответы на доске. | Сверяют ответы и исправляют ошибки: «litter — rubbish», «CCTV camera — a camera system used for security», «Mosquito device — a device that emits a high-frequency sound». |
Запись в тетрадях
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Ученики записывают: CCTV camera — a camera system used for security; privacy — the right to keep your personal life private; investigate — to look into a crime; patrol — to watch an area for safety.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть ключевые слова для работы с текстом. Следующий шаг — проверить, как эти слова используются в реальных ситуациях."
Этап 3. Чтение текстов и извлечение информации (10 мин)
Цель этапа: научить учащихся находить в тексте факты о трёх мерах безопасности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель направляет предварительное чтение: "Прочитайте заголовки трёх текстов: Big Brother Is Watching You!, Town Says ‘Buzz Off’ to Anti-Social Youths и The Bobbies Are Back on Their Bikes! По заголовкам предположите, о чём будет каждый текст. Запишите по одному ключевому слову рядом с каждым заголовком." | Читают заголовки и прогнозируют содержание: «The first text is about CCTV», «The second text is about a sound device», «The third text is about police bicycles». |
5 мин | Учитель даёт инструкцию: "Прочитайте тексты молча. Не переводите каждое слово. Подчеркните названия технологий, имена людей и действия полиции. Затем выполните задания Read and answer: найдите в тексте подтверждение каждому ответу." | Читают тексты о Pete, Mosquito device и PC Bill Thorpe, подчёркивают ключевые слова и записывают краткие ответы на рабочем листе. |
3 мин | Учитель организует проверку вопросами: "Who was watching Pete? Why did the shopkeepers use the Mosquito? What advantage did PC Thorpe give for bicycle patrols?" | Отвечают полными короткими фразами: «Someone was watching Pete on a CCTV camera»; «Shopkeepers used it to prevent anti-social behaviour»; «Bikes can get through busy areas more easily». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли в текстах конкретные факты. Теперь проверим понимание не по отдельным словам, а по смыслу целых утверждений."
Этап 4. Проверка понимания и обсуждение проблемы (8 мин)
Цель этапа: закрепить умение различать верные и неверные утверждения и осмыслить проблему приватности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель предлагает задание True or False: "Отметьте утверждения в рабочем листе. Если утверждение неверное, исправьте его одним предложением. Работайте сначала самостоятельно, затем сравните ответы с партнёром." Учитель напоминает: "CCTV cameras are common in the UK"; "The traveller managed to avoid every camera"; "CCTV can help police investigate crime"; "Some people worry about privacy." | Определяют True или False и исправляют неверные утверждения: «The traveller could not avoid every camera»; остальные утверждения отмечают как верные. |
4 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Обсудите не только букву T или F, но и доказательство из текста. Почему человек может быть одновременно за безопасность и против постоянного наблюдения? Используйте because." | В парах формулируют аргументы: «CCTV is useful because it can help police investigate crime»; «Some people worry because they do not want to be watched». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что меры безопасности могут помогать полиции, но одновременно вызывать вопросы о приватности. Теперь применим лексику самостоятельно и сравним разные решения."
Этап 5. Практическая работа с рабочим листом: применение лексики (7 мин)
Цель этапа: применить новую лексику в заданиях на восстановление значения и объяснение ситуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Выполните на рабочем листе задание Find these words in the text. Соедините litter, loudspeaker, moving, behaviour, bobbies и pedestrian с определениями. Сначала найдите слово в тексте, затем выберите определение." | Находят слова в текстах, соединяют их с определениями и записывают ответы: «litter — rubbish», «bobbies — police officers», «pedestrian — someone walking». |
2 мин | Учитель предлагает мини-задание «Выбор»: "Выберите одну ситуацию: CCTV in a street, a Mosquito device near a shop или bicycle patrol in a park. Запишите два предложения: что делает эта мера и кому она помогает." | Выбирают ситуацию и пишут два предложения, например: «A CCTV camera watches a street. It can help police investigate crime». |
2 мин | Учитель просит двух добровольцев прочитать ответы и задаёт вопрос: "Which word in your sentence shows the purpose of the measure?" | Читают предложения, называют слова «security», «investigate», «patrol» и исправляют языковые ошибки по подсказке учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы использовали лексику не изолированно, а для описания реальных ситуаций. Осталось сравнить меры безопасности и защитить собственную позицию."
Этап 6. Мини-дискуссия «Your voice» (6 мин)
Цель этапа: развить умение кратко аргументировать мнение на английском языке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает три карточки и говорит: "Choose one measure: CCTV, sound devices or bicycle patrols. Complete the sentence on the worksheet: I think ... is the most useful because ... You may disagree, but your reason must be clear." | Выбирают одну меру и индивидуально записывают мнение с причиной. |
3 мин | Учитель организует обсуждение в парах: "Прочитайте свой ответ партнёру. Партнёр задаёт один вопрос: Why? или What is the problem? Затем поменяйтесь ролями." | Произносят высказывания и задают вопросы: «Why do you think CCTV is useful?» — «Because it can help police investigate crime». |
1 мин | Учитель просит несколько учащихся поделиться ответами: "Сравните два мнения. Есть ли мера, которая полезна, но может быть unfair?" | Представляют позиции: «Bicycle patrols are useful because officers can reach busy areas quickly»; «The Mosquito device may be unfair because it can annoy young people». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы не просто назвали меру безопасности, а объяснили её пользу и возможную проблему. В конце проверим, что каждый сможет вспомнить и применить самостоятельно."
Этап 7. Рефлексия, самопроверка и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: зафиксировать результат урока, выявить затруднения и объяснить домашнюю практику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель проводит приём «Билет на выход»: "На обратной стороне рабочего листа напишите одно новое слово, одну меру безопасности и одно предложение с because. Например: CCTV can help police investigate crime because ..." | Пишут индивидуальный ответ: «Bicycle patrols are useful because officers can reach busy areas quickly». |
1 мин | Учитель задаёт вопросы: "Which task was easiest? Which word is still difficult? How confident are you: green, yellow or red?" | Показывают карточку светофора и называют затруднение, например: «I need to practise privacy and investigate». |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите уровень по своим возможностям. Важно не переписывать текст, а использовать лексику в собственных предложениях." | Записывают выбранный уровень и уточняют требования к выполнению. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены задания на соотнесение слов и определений, правильно определены не менее четырёх утверждений True/False с исправлением ошибок, составлено связное мнение о мере безопасности с причиной.
- «4» — допущены не более двух ошибок в лексическом задании или проверке текста, мнение сформулировано понятно, но причина раскрыта кратко или имеются отдельные языковые ошибки.
- «3» — выполнена основная часть заданий, правильно понята общая идея текстов, но есть 3–4 ошибки и высказывание требует опоры на речевые клише.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое новое слово по теме мер безопасности вы сможете использовать в предложении? | Проверка осознанного усвоения тематической лексики. |
Какая мера безопасности кажется вам наиболее полезной и почему? | Выявление умения применять лексику и аргументировать позицию. |
Что было сложнее: найти факт в тексте или объяснить своё мнение? | Выявление точки затруднения между чтением и говорением. |
Какой цвет светофора вы выбираете после урока? | Получение субъективной оценки степени освоения материала. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы научились говорить о CCTV cameras, Mosquito devices и bicycle patrols, а также нашли в текстах факты об их пользе. Помните, что в английском высказывании важно не только назвать своё мнение, но и объяснить его с помощью because. Мы также увидели, что безопасность должна учитывать право человека на privacy. На следующем уроке мы продолжим обсуждать общественные проблемы и будем подробнее тренировать аргументированную речь."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить 8 предложений с лексикой litter, loudspeaker, behaviour, bobbies, pedestrian, CCTV camera, privacy и patrol; два предложения должны содержать because. | Закрепляет значение и написание тематических слов; при проверке смотреть на правильность употребления слова в контексте. |
Средний (повышающий) | Написать связный текст из 80–100 слов о том, какая мера безопасности — CCTV, Mosquito device или bicycle patrols — наиболее полезна. Использовать минимум 6 слов урока и две причины. | Развивает письменное высказывание и умение аргументировать; при проверке смотреть на структуру, лексику и связь мнения с доказательствами. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить устное выступление на 1 минуту: сравнить две меры безопасности, назвать преимущество каждой и объяснить, какая из них вызывает больше вопросов о privacy. | Развивает сравнение, критическое мышление и самостоятельную речь; при проверке смотреть на беглость, аргументацию и корректное использование тематической лексики. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «What is a CCTV camera?», «Why can bicycle patrols be useful?», «Why do some people worry about privacy?», «Which measure do you support and why?»
