Преступления: технологии и меры безопасности
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут понять основное содержание текстов о CCTV, устройстве Mosquito и полицейских велосипедах, использовать не менее 8 тематических слов и аргументированно высказать мнение о пользе мер безопасности.
- Закрепить лексику по теме: litter, loudspeaker, behaviour, bobbies, pedestrian, CCTV camera, Mosquito device, privacy, investigate, patrol.
- Развивать умение извлекать необходимую информацию из звучащего и письменного текста, соотносить слова с определениями и выполнять задания True/False.
- Формировать умение выражать мнение и приводить причину по модели: I think ... is useful because ... .
- Воспитывать ответственное отношение к безопасности, уважение к частной жизни и готовность участвовать в обсуждении общественно значимых вопросов.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают значение личной безопасности и ответственности за поведение в общественных местах.
- Проявляют уважение к различным мнениям при обсуждении CCTV и других мер безопасности.
- Формируют осознанное отношение к балансу между безопасностью и правом на privacy.
- Проявляют интерес к практическому использованию английского языка для обсуждения современных технологий.
Метапредметные
- Извлекают факты из аудиотекста и письменного текста, отделяют главную информацию от деталей.
- Сопоставляют слово, определение и контекст употребления.
- Планируют ответ по опоре и проверяют его по содержанию текста.
- Сотрудничают в парах и группах, формулируют аргументированное мнение.
- Используют английский язык для решения практической коммуникативной задачи.
Предметные
- Знать и понимать значение слов litter, loudspeaker, behaviour, bobbies, pedestrian, CCTV camera, Mosquito device, privacy, investigate, patrol.
- Уметь находить в тексте информацию о CCTV, устройстве Mosquito и полицейских велосипедах.
- Уметь определять истинность и ложность утверждений по прочитанному тексту.
- Уметь отвечать на вопросы по тексту полными краткими фразами на английском языке.
- Уметь выразить мнение о наиболее полезной мере безопасности и привести одну причину.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личное отношение к использованию технологий для защиты людей.
- Соотносят содержание урока с повседневными ситуациями в городе.
- Осознают необходимость уважать частную жизнь других людей.
- Проявляют готовность слушать и принимать иную точку зрения.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и формулируют ожидаемый результат урока.
- Планируют выполнение заданий на чтение, аудирование и говорение.
- Сверяют ответы с текстом и исправляют ошибки после взаимопроверки.
- Оценивают собственное понимание темы с помощью листа самооценки.
Познавательные УУД
- Находят ключевые слова и факты в тексте.
- Классифицируют тематическую лексику по значениям и контексту.
- Сравнивают преимущества CCTV, устройства Mosquito и велосипедных патрулей.
- Формулируют вывод на основе нескольких информационных фрагментов.
Коммуникативные УУД
- Задают уточняющие вопросы по содержанию текста.
- Работают в парах при проверке ответов и объясняют выбор.
- Строят краткое аргументированное высказывание по модели.
- Соблюдают правила дискуссии и корректно реагируют на мнение собеседника.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить открытый учебный материал с заданиями A–E: аудирование, чтение, лексическое соответствие и дискуссия.
- Подготовить аудиозапись или выразительное чтение трёх текстов: «Big Brother is Watching You!», «Town Says ‘Buzz Off’ to Anti-Social Youths», «The Bobbies Are Back on Their Bikes!».
- Распечатать карточки с лексикой и определениями — по одной на пару.
- Подготовить карточки True/False и карточки с вопросами по текстам — по одной на ученика.
- Вывести на доску тему Crime-busting и вопрос: “How can technology help keep people safe?”
- Записать на доске речевые опоры: “I think ... is useful because ...”; “In my opinion ...”; “It can help ...”.
- Подготовить слайд или изображение CCTV-камеры, устройства Mosquito и полицейского велосипеда.
- Подготовить таймер на 2–3 минуты и зелёные/жёлтые/красные карточки для самооценки.
- Организовать парты для работы в парах и мини-группах по четыре человека.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и вызвать интерес к теме безопасности и технологий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем говорить о преступлениях, безопасности и технологиях. Посмотрите на доску: здесь изображены CCTV camera, устройство Mosquito и полицейский велосипед. Как вы думаете, что объединяет эти изображения?" | Рассматривают изображения и предполагают: "They help keep people safe"; "They are used by the police". |
2 мин | Учитель показывает вопрос на доске: "How can technology help keep people safe? Подумайте самостоятельно, затем обсудите ответ с соседом. Используем приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»." | 30 секунд формулируют идею, одну минуту обсуждают её в парах, затем предлагают варианты: "CCTV can watch streets"; "Bikes help police patrol parks". |
1 мин | Учитель подводит к цели: "Сегодня мы прочитаем и прослушаем несколько коротких текстов, повторим лексику и в конце решим, какая мера безопасности наиболее полезна. Ваша задача — не просто назвать слово, а доказать свою позицию." | Записывают тему и формулируют цель: "We will read, listen and discuss safety measures". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что технологии могут помогать полиции и жителям. Теперь вспомним слова, без которых нам будет трудно понять тексты."
Этап 2. Актуализация лексики (7 мин)
Цель этапа: актуализировать и проверить понимание тематической лексики перед чтением и аудированием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки: "Соотнесите слова и определения. Работайте вместе, но каждый запишите ответы в тетрадь. Слова: litter, loudspeaker, behaviour, bobbies, pedestrian, CCTV camera, Mosquito device." | Соотносят слова с определениями: litter — rubbish; loudspeaker — a machine that emits sound; behaviour — the way someone acts; bobbies — police officers; pedestrian — a person walking; CCTV camera — a camera system used for security; Mosquito device — a device that emits a high-frequency sound. |
2 мин | Учитель организует проверку: "Назовите ответ по цепочке. Если вы не согласны, объясните, почему. Не называйте только букву — произнесите слово и определение полностью." | Проверяют ответы, произносят определения и исправляют ошибки в тетрадях. |
2 мин | Учитель вводит ключевые слова: "Посмотрите на доску: privacy, investigate, patrol. Прочитайте определения и составьте по одному короткому словосочетанию с каждым словом." | Читают: privacy — the right to keep your personal life private; investigate — to look into a crime; patrol — to watch an area for safety. Составляют: "protect privacy", "investigate a crime", "patrol a park". |
Запись в тетрадях
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Учащиеся записывают три ключевых слова: privacy — the right to keep your personal life private; investigate — to look into a crime; patrol — to watch an area for safety.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Лексика готова: теперь мы можем понимать не только отдельные слова, но и содержание. Перейдём к аудированию и проверим, какие факты вы услышите."
Этап 3. Аудирование и первичная проверка понимания (7 мин)
Цель этапа: развивать умение понимать основную информацию на слух и выбирать правильный вариант.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель даёт установку: "Сейчас вы услышите три текста о мерах безопасности. Не пытайтесь перевести каждое слово. Сначала определите, к какому тексту относится услышанный фрагмент: 1, 2 или 3." | Читают названия трёх текстов и готовят таблицу с номерами 1, 2, 3. |
3 мин | Учитель включает аудиозапись или читает тексты с паузами, повторяя каждый фрагмент один раз: "Слушайте основную мысль и отмечайте номер текста." | Соотносят услышанные фрагменты с текстами: 1 — CCTV, 2 — Mosquito, 3 — police bicycles. |
2 мин | Учитель повторяет ключевые предложения и спрашивает: "Which text mentions a high-frequency sound? Which text mentions police officers in Derbyshire? Which text says that there is no escape from cameras?" | Отвечают: "Text 2 mentions a high-frequency sound"; "Text 3 mentions police officers in Derbyshire"; "Text 1 says there is no escape from cameras". |
1 мин | Учитель предлагает взаимопроверку: "Обменяйтесь тетрадями с соседом и сверяйте ответы. Если есть ошибка, объясните её, а не просто зачеркните." | Проверяют ответы в парах и исправляют один найденный недочёт. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы услышали три разных решения: камеры, звуковое устройство и велосипеды. Теперь внимательно прочитаем тексты и найдём подтверждения в самом материале."
Этап 4. Чтение с извлечением информации (10 мин)
Цель этапа: сформировать умение находить факты в тексте и подтверждать ответы цитатой или точной формулировкой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель обращается к классу: "Прочитайте три текста. В первом чтении определите, о чём каждый текст. Во втором чтении подчеркните слова, которые помогают ответить на вопросы." | Читают тексты, озаглавливают их одним словом: CCTV, Mosquito, bicycles. |
4 мин | Учитель раздаёт вопросы: "Ответьте кратко, но полным словосочетанием: Who was watching Pete on CCTV camera? Was Pete a shoplifter? Can people under 25 hear the Mosquito? Why do shopkeepers use it? What did PC Thorpe change his car for? Who stole PC Thorpe’s bike?" | Находят в текстах ответы: someone was watching Pete; no, he was not a shoplifter; people under 25 can hear it; shopkeepers use it to prevent anti-social behaviour; he changed his car for a bike; someone stole his bike while he was chatting to young people in the park. |
2 мин | Учитель проводит проверку: "Сравните ответы в парах. Каждая пара должна показать в тексте место, подтверждающее один ответ." | Сверяют ответы и показывают нужные предложения в тексте. |
2 мин | Учитель задаёт вопрос более высокого уровня: "What is the possible problem with CCTV and the Mosquito device? Find the words that show a concern." | Формулируют: "People may worry about privacy"; "The Mosquito may be unfair because only young people can hear it". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли факты и увидели, что у каждой меры есть польза и возможная проблема. Сейчас проверим понимание точных утверждений и научимся обосновывать ответ текстом."
Этап 5. Первичное закрепление: True or False (6 мин)
Цель этапа: закрепить содержание прочитанного и научить отличать верное утверждение от неверного.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит четыре утверждения: "CCTV cameras are rare in the UK. The traveller managed to avoid every camera. CCTV can help police investigate crime. Some people worry about privacy." Инструкция: "Отметьте True или False и найдите в тексте доказательство." | Отмечают: False, False, True, True. Подчёркивают фразы, подтверждающие ответы. |
2 мин | Учитель организует проверку: "Поднимите зелёную карточку, если утверждение True, и красную, если False. Для двух ответов добавьте короткое объяснение на английском." | Поднимают карточки и объясняют: "CCTV cameras are common in the UK"; "There is no escape from cameras"; "CCTV can help police investigate crime". |
2 мин | Учитель предлагает исправить неверные утверждения: "Сделайте первые два утверждения правильными, заменив одно-два слова." | Записывают: "CCTV cameras are common in the UK"; "The traveller could not avoid every camera". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь вы умеете не только выбрать True или False, но и исправить ошибочное утверждение. Осталось применить лексику и факты в собственном высказывании."
Этап 6. Практика говорения: мини-дебаты (7 мин)
Цель этапа: применить новую лексику для выражения собственного мнения и аргументации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает выбор: "Выберите одну меру: CCTV, Mosquito или bicycle patrols. Подготовьте два предложения по опорам: ‘I think ... is the most useful because ...’ и ‘One possible problem is ...’." | Выбирают одну меру и записывают два предложения, используя минимум два тематических слова. |
3 мин | Учитель объединяет учащихся в группы по четыре: "По очереди представьте свою позицию. Остальные задают один вопрос: ‘Why?’ или ‘What about privacy?’ Слушайте внимательно и не перебивайте." | Представляют мнение: "I think bicycle patrols are the most useful because police officers can reach busy areas quickly"; задают уточняющие вопросы и отвечают на них. |
2 мин | Учитель проводит краткое голосование: "Какая мера набрала больше голосов? Назовите одну сильную причину, которую вы услышали от другой группы." | Голосуют, называют результат и воспроизводят аргумент одноклассника: "CCTV can help police investigate crime" или "Bikes help officers talk to people". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы использовали лексику в реальной дискуссии и увидели, что безопасность нельзя обсуждать без вопроса о privacy. Завершим урок самооценкой и коротким итогом."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осознать результат обучения, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт мини-билет: "Закончите три фразы: Today I learned ...; The most useful word was ...; I still need help with ... . Затем покажите карточку: зелёная — всё понятно, жёлтая — есть вопросы, красная — нужна помощь." | Заполняют билет на выход, выбирают цвет и формулируют личный результат. |
1 мин | Учитель спрашивает: "Назовите три меры безопасности, которые встретились в текстах, и один риск, связанный с ними." | Отвечают: "CCTV cameras, the Mosquito device and bicycle patrols"; "Some people worry about privacy" или "The Mosquito may be unfair". |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите обязательный уровень. Если хотите, выполните повышающий или дополнительный. Номера и страницы не нужны: работайте с текстом и лексикой сегодняшнего материала." | Записывают домашнее задание и задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены лексическое соответствие, не менее 5 из 6 заданий по чтению, все четыре утверждения True/False с исправлением ошибок; устное высказывание содержит мнение, причину и упоминание возможной проблемы.
- «4» — правильно выполнены лексическое соответствие, не менее 4 из 6 заданий по чтению и три из четырёх утверждений; устное высказывание в целом понятно, но содержит неточность или недостаточно развёрнутую причину.
- «3» — правильно выполнена большая часть лексического задания, даны не менее трёх верных ответов по чтению и двух ответов True/False; высказывание построено с опорой на речевой шаблон, но требует помощи учителя.
- Ниже отметки «3» — ученик выполняет менее половины заданий и не может самостоятельно использовать ключевую лексику даже с речевой опорой.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What new words can you use now? | Проверка осознания и практического усвоения тематической лексики. |
Which text was easiest or most difficult for you? Why? | Выявление субъективной сложности аудирования и чтения. |
Which safety measure is the most useful in your opinion? | Проверка переноса содержания текста в самостоятельное высказывание. |
What do you need to practise more? | Выявление индивидуальных затруднений для планирования следующего урока. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, как CCTV, устройство Mosquito и велосипедные патрули помогают поддерживать безопасность. Вы научились находить факты в текстах, проверять утверждения и аргументировать собственное мнение. Помните, что эффективная мера безопасности должна учитывать не только защиту людей, но и privacy. На следующем уроке мы продолжим развивать умение обсуждать общественные проблемы и точнее обосновывать свою позицию."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить 10 тематических слов и составить с пятью из них предложения о CCTV, Mosquito device или bicycle patrols. Перечитать три текста и письменно ответить на четыре вопроса по содержанию. | Закрепляет лексику и навык извлечения фактов; при проверке обратить внимание на значение слов и порядок слов в предложениях. |
Средний (повышающий) | Написать 8–10 предложений на тему “Which safety measure is the most useful?” Использовать минимум пять ключевых слов, одну причину и одну возможную проблему. | Развивает связное письменное высказывание и умение аргументировать мнение с опорой на материал урока. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-презентацию из 1–2 минут о CCTV, Mosquito device или bicycle patrols: описать принцип действия, пользу и вопрос privacy; использовать не менее семи тематических слов. | Развивает самостоятельное применение лексики, сравнение преимуществ и рисков и подготовку к дискуссии. |
Контрольные вопросы перед выходом: “What does CCTV help police do?”, “Who can hear the Mosquito sound most easily?”, “Why do police use bikes?”, “What does privacy mean?”
