Пассивный залог в Present Simple и Past Simple (Passive Voice)
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся научатся распознавать и образовывать формы Passive Voice в Present Simple и Past Simple, преобразовывая не менее 6 из 8 предложений и объясняя выбор вспомогательного глагола.
- Сформировать представление о том, что в пассивной конструкции внимание направлено на действие или объект действия, а не на исполнителя.
- Научить образовывать Passive Voice по моделям $am/is/are + V_3$ и $was/were + V_3$ и выбирать форму глагола be в зависимости от времени и подлежащего.
- Развивать умение сравнивать грамматические конструкции, работать в паре, аргументировать исправление ошибки и осуществлять самопроверку.
- Воспитывать ответственное отношение к совместной работе и интерес к использованию английского языка в будущей учебной и профессиональной деятельности.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают практическую ценность Passive Voice для новостей, инструкций, научных описаний и профессиональной коммуникации.
- Проявляют готовность самостоятельно выбирать уровень задания и отвечать за результат парной работы.
- Сохраняют уважительное отношение к мнению партнёра и корректно предлагают исправления.
- Оценивают собственный прогресс и называют конкретное затруднение, которое необходимо устранить.
Метапредметные
- Сравнивают активные и пассивные предложения, выделяя подлежащее, сказуемое и объект действия.
- Извлекают правило из примеров, классифицируют предложения по времени и преобразуют информацию из одной грамматической формы в другую.
- Планируют выполнение парного и индивидуального задания, сверяют результат с эталоном и корректируют ошибки.
- Используют языковой материал в контексте инструкций, новостных сообщений и описания технологического процесса.
Предметные
- Знать модели образования Passive Voice в Present Simple и Past Simple.
- Уметь выбирать формы $am/is/are$ и $was/were$ с учётом подлежащего.
- Уметь образовывать причастие прошедшего времени, включая распространённые неправильные формы: made, built, written, spoken, sent.
- Уметь преобразовывать активные предложения в пассивные и употреблять Passive Voice в кратких сообщениях.
- Различать значение и употребление Present Simple Passive и Past Simple Passive в контексте.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную цель: научиться понимать и составлять английские инструкции и сообщения.
- Проявляют познавательный интерес к тому, как язык используется в новостях, технологиях и будущей профессии.
- Осознают значение точности грамматической формы для успешного общения.
- Принимают право одноклассника на иной вариант объяснения и предлагают помощь без снисходительности.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель после выявления грамматического затруднения.
- Планируют алгоритм преобразования активного предложения в пассивное.
- Проверяют наличие формы be и третьей формы смыслового глагола.
- Находят ошибку, объясняют её причину и исправляют предложение по эталону.
Познавательные УУД
- Выделяют грамматическую модель в серии языковых примеров.
- Сравнивают формы Present Simple Passive и Past Simple Passive по времени и числу.
- Моделируют предложение по схеме: object → be → V_3.
- Работают с таблицей неправильных глаголов и контекстными подсказками.
Коммуникативные УУД
- Задают партнёру уточняющие вопросы: «Why do we use is here?»
- Объясняют выбор формы глагола на английском или русском языке с использованием грамматических терминов.
- Распределяют роли в паре: speaker, checker.
- Корректно формулируют согласие, сомнение и предложение исправления.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или доску с двумя колонками: Active Voice и Passive Voice, а также схемами $am/is/are + V_3$ и $was/were + V_3$.
- Распечатать карточки для парной работы: по одному комплекту на каждую пару; в комплекте 8 активных предложений и 8 карточек с формами be.
- Распечатать индивидуальные карточки трёх уровней: по одной на каждого ученика, с заданиями на выбор правильной формы, преобразование и создание предложений.
- Подготовить карточки для физкультминутки: repair, build, send, write, clean, invent; по одной карточке на группу из четырёх человек.
- Вывести на экран мини-текст: “The first electric car was made in the 19th century. Today electric cars are produced in many countries.”
- Подготовить цветные маркеры или стикеры трёх цветов для приёма «Светофор» и рефлексии.
- Разместить на доске памятку: 1) find the object; 2) choose be; 3) use V_3; 4) add by + agent if necessary.
- Подготовить таймер на 2, 3 и 5 минут, проектор или интерактивную доску, колонки не требуются.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и показать практическую необходимость Passive Voice.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone. Today you will work as language detectives. You will discover a grammar rule instead of receiving it ready-made. Please put your notebooks and pens on the desk and choose a partner for today’s pair work." | Приветствуют учителя, готовят тетради, садятся в пары и распределяют роли: speaker и checker. |
2 мин | Учитель показывает на экране два предложения: “A company produces electric cars” и “Electric cars are produced by a company”. "Read both sentences. What is the difference in focus? Which sentence would you expect in a news report or a description of a process? Do not worry if you cannot name the rule yet." | Читают предложения, обсуждают их в парах и формулируют предположения: “The first sentence focuses on the company”; “The second sentence focuses on electric cars”. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have noticed that English can focus on the doer or on the result of an action. Today we will discover how to build the second type of sentence."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о временах Present Simple, Past Simple и третьей форме глагола.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске: “People make smartphones.” “People made smartphones.” "Underline the verb forms. Which sentence describes a regular or present fact? Which one describes a completed past action?" | Подчёркивают make и made, отвечают: “The first sentence is Present Simple”; “The second sentence is Past Simple”. |
2 мин | Учитель показывает карточки make–made–made, write–wrote–written, build–built–built, send–sent–sent. "In a passive sentence we need the third form. Work with your partner and match each verb with its V_3 form. You have one minute." | Соотносят формы глаголов, проговаривают: “make — made — made”, “write — wrote — written”, “build — built — built”, “send — sent — sent”. |
2 мин | Учитель предлагает проблемное предложение: “Electric cars produce in many countries.” "Can we understand the idea? What is missing? Is produce used correctly here? Explain your answer." | Находят затруднение и предполагают: “The sentence needs a form of be”; “We need produced, not produce”; формулируют: “The cars receive the action”. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We know the meaning of the sentence, but we need an exact grammatical model. We have found our problem: how do we combine be and the third form of the verb?"
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и алгоритм открытия нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Think alone for thirty seconds. Then compare your ideas with your partner. What three things must we decide to make a passive sentence?" Учитель фиксирует ответы на доске. | Сначала записывают индивидуальную гипотезу, затем обсуждают её в паре и предлагают классу пункты: “the tense”, “the form of be”, “the third form of the verb”. |
2 мин | Учитель уточняет цель: "Complete the sentence: By the end of the lesson, we will be able to…" Учитель принимает формулировки и помогает сделать их измеримыми. | Формулируют цель: “By the end of the lesson, we will be able to make Present Simple and Past Simple passive sentences and check them.” |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our plan is clear: first we will discover the two models, then practise them together, and finally check whether we can use them independently."
Этап 4. Открытие нового знания (9 мин)
Цель этапа: вывести и зафиксировать модели Passive Voice в Present Simple и Past Simple.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует мини-текст: “The first electric car was made in the 19th century. Today electric cars are produced in many countries.” "Read the text and underline the forms of be. Circle the main verbs. Which sentence refers to the past and which one describes a present fact?" | Подчёркивают was и are, обводят made и produced, отвечают: “was made is Past Simple Passive”; “are produced is Present Simple Passive”. |
3 мин | Учитель направляет эвристическую беседу: "Look at ‘cars’. Is it singular or plural? Why do we use are? Now look at ‘car’ in ‘The car is repaired’. What changes? What happens to the verb after be?" Учитель записывает: $am/is/are + V_3$; $was/were + V_3$. | Сравнивают примеры, объясняют: “cars is plural, so we use are”; “car is singular, so we use is”; формулируют вывод: “The main verb is used in the third form”. |
3 мин | Учитель показывает алгоритм: "Step one: move the object to the subject position. Step two: choose be for the tense and number. Step three: use V_3. Step four: add by + agent only when the agent is important." Затем разбирает пример: “People clean the streets every day.” | Записывают алгоритм, вместе преобразуют предложение: “The streets are cleaned every day.” Объясняют, что by people можно не добавлять, так как исполнитель несущественен. |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают: Present Simple Passive — $am/is/are + V_3$: “The room is cleaned every day.” Past Simple Passive — $was/were + V_3$: “The room was cleaned yesterday.” Алгоритм: object → subject; choose be; use V_3; add by + agent if necessary.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered the rule: the tense is shown by the form of be, while the main verb stays in V_3. Now let us test the rule together and make sure every part of the sentence is in the right place."
Этап 5. Физкультминутка с языковым материалом (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, повторить формы be и V_3 через короткую двигательную активность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель объясняет упражнение: "When I show a present-time card, stand and say ‘is’ or ‘are’. When I show a past-time card, clap once and say ‘was’ or ‘were’. Then repeat the complete phrase after me: ‘The bridge was built’, ‘The letters are sent’. Move carefully and keep your distance." Учитель показывает карточки и проговаривает 6 сочетаний. | Встают или хлопают в соответствии с карточкой, хором и индивидуально произносят: “The bridge was built”; “The letters are sent”; “The room is cleaned”; “The books were written”. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your bodies and your grammar are ready for practice. Sit down, take your pair cards, and use the model without looking at the examples if possible."
Этап 6. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм образования Passive Voice в совместной деятельности с немедленной обратной связью.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт каждой паре комплект карточек и объясняет роли: "Speaker chooses an active sentence and transforms it. Checker asks: ‘Which tense is it? Where is be? Is the main verb in V_3?’ Then change roles. You have four minutes." | Берут карточки, распределяют роли speaker и checker, читают инструкцию и готовят тетради. |
4 мин | Учитель наблюдает и адресно помогает: "First find the object. In ‘The chef prepares the meal’, what receives the action? Is ‘meal’ singular? Which form of be do you need?" Учитель фиксирует типичные ошибки на отдельной части доски. | Преобразуют предложения: “The meal is prepared by the chef”; “The bridge was built in 2010”; “Letters are sent every day”; задают партнёру проверочные вопросы и исправляют ошибки. |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Compare your answers with the model on the screen. Put a tick for a correct sentence and write one correction next to an incorrect sentence. Explain one correction to the class." | Сверяют 4 предложения с эталоном, ставят отметки, формулируют объяснение: “We used were because ‘documents’ is plural”; “We need written, not wrote”. |
Эталон решения
1) “Workers clean the offices every day.” Object: the offices; tense: Present Simple; be: are; V_3: cleaned. Ответ: “The offices are cleaned every day.” 2) “They built the museum in 1998.” Object: the museum; tense: Past Simple; be: was; V_3: built. Ответ: “The museum was built in 1998.”
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can now build passive sentences with a partner and explain your choices. The next step is to show what you can do independently, without a partner’s prompt."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное владение моделями и выявить необходимость коррекции.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней. "Choose one level. Level 1: complete the sentences with the correct form of be and V_3. Level 2: transform four active sentences. Level 3: write a short three-sentence description of a product or process using both tenses. Work silently for five minutes." | Выбирают уровень, выполняют задание индивидуально. Примеры: “The letters ___ (send) every morning”; “People invented the device in 2010” → “The device was invented in 2010”. |
2 мин | Учитель выводит эталон: “The letters are sent every morning. The device was invented in 2010. The rooms are cleaned every day. The report was written yesterday.” "Check not only the meaning, but also be and V_3. Mark one error you corrected." | Сверяют ответы, исправляют ошибки, отмечают, что именно проверяли: время, число, форму be или V_3. |
Эталон решения
Для предложения “The company produces the phones” объект — the phones, число множественное, время Present Simple. Поэтому используем $are$, затем V_3: “The phones are produced by the company.” Для предложения “The company sent the email yesterday” объект — the email, число единственное, время Past Simple. Поэтому используем $was$: “The email was sent yesterday.”
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your individual work shows which part of the algorithm is already automatic and which part needs attention. Let us finish by applying the grammar to a realistic professional context and reflecting on our progress."
Этап 8. Включение в систему знаний и рефлексия (6 мин)
Цель этапа: применить Passive Voice в контексте и осознать результат обучения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает контекст: "Imagine that you are preparing a short description for a technology website. Complete the message: ‘The device ___ (design) in Germany. It ___ (test) every month. The final report ___ (write) last week.’ First decide the time, then choose be and V_3." | В парах обсуждают варианты и записывают: “The device was designed in Germany. It is tested every month. The final report was written last week.” |
2 мин | Учитель организует приём «Светофор»: "Show green if you can make both forms independently, yellow if you need one more example, and red if the choice of be or V_3 is still difficult. Write one question if you choose yellow or red." | Поднимают карточку соответствующего цвета, записывают вопрос или затруднение, формулируют: “I confuse was and were”; “I need to learn more irregular V_3 forms”. |
1 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: "Write one Present Simple Passive sentence and one Past Simple Passive sentence about school, technology or your future profession. Underline be and circle V_3." | Индивидуально пишут два предложения, например: “English is spoken in many countries.” “The computer was repaired yesterday.” Подчёркивают be и обводят V_3. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have discovered the structure, practised it with a partner and checked it independently. Keep your exit ticket: it will help us begin the next lesson with your real questions."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены не менее 90% заданий выбранной карточки, верно использованы формы be и V_3, ученик может объяснить не менее двух решений и активно участвует в парной проверке.
- «4» — правильно выполнены не менее 75% заданий, допущена одна-две ошибки в выборе времени, числа или третьей формы глагола, но алгоритм в целом соблюдён.
- «3» — правильно выполнено не менее 50% заданий с опорой на памятку, допущены ошибки в одной из частей модели, однако смысл большинства предложений понятен.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What is the difference between Present Simple Passive and Past Simple Passive? | Проверка осознания роли форм be в выражении времени. |
Which step of the passive algorithm is easiest for you? | Выявление освоенного компонента алгоритма и поддержка уверенности. |
Which error did you correct today: be, V_3, number or tense? | Выявление индивидуальной точки затруднения. |
Where can you use Passive Voice outside the English lesson? | Связь грамматического материала с реальными текстами, профессиями и функциональной грамотностью. |
Завершающее слово учителя
"Today you discovered that Passive Voice focuses on the object or result of an action. Remember: the tense is shown by be, and the main verb must be in the third form. The most common mistake is using was or were without checking the number of the new subject, or using the past form instead of V_3. Keep your algorithm in your notebook. Next lesson we will use passive sentences in questions, negatives and short texts."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 8 предложений на выбор формы $am/is/are$ или $was/were$ и третьей формы глагола; преобразовать 4 предложения из Active Voice в Passive Voice, используя материал урока. | Закрепляет базовые модели и алгоритм преобразования; при проверке обратить внимание на время, число и форму V_3. |
Средний (повышающий) | Составить мини-текст из 6 предложений о производстве продукта, школьном проекте или технологическом процессе: не менее 3 предложений в Present Simple Passive и 2 в Past Simple Passive. | Развивает применение грамматики в контексте; проверить логичность времён, согласование be и правильность неправильных глаголов. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить короткое сообщение из 8–10 предложений о профессии, изобретении или научном открытии, используя не менее 4 пассивных конструкций и добавляя by + agent только там, где исполнитель важен. | Развивает создание собственного высказывания и осознанный выбор Passive Voice; оценить разнообразие форм и точность объяснения выбора конструкции. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: “What is the Present Simple Passive formula?”, “What is the Past Simple Passive formula?”, “Which form is used after be?”, “Why do we sometimes omit by + agent?”
