Досуг и увлечения современного подростка: компьютер и цифровые хобби
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут рассказать о компьютерных увлечениях подростков и выразить своё мнение о пользе и рисках экранного досуга, используя не менее 6 тематических слов и 3–4 грамматические модели на английском языке.
- Познакомить учащихся с лексикой по теме «Компьютер и досуг»: play computer games, surf the Internet, watch videos, chat online, create content, learn programming, edit photos и другими выражениями.
- Повторить и закрепить употребление конструкций Present Simple и Present Continuous в высказываниях о регулярных и происходящих сейчас действиях.
- Развивать навыки смыслового чтения, аудирования, диалогической и монологической речи через работу с материалом учебника и жизненными ситуациями подростков.
- Воспитывать ответственное отношение к цифровому досугу, умение аргументированно выражать собственное мнение и уважать иной выбор одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают необходимость разумного баланса между цифровыми развлечениями, учёбой, общением и физической активностью.
- Проявляют уважение к различным увлечениям одноклассников и готовность обсуждать спорные вопросы без насмешек и давления.
- Осознают связь цифровых навыков с будущими профессиями: дизайном, программированием, журналистикой, инженерией и медиакоммуникациями.
- Формируют ответственное отношение к времени, личным данным и общению в сети.
Метапредметные
- Извлекают основную и необходимую детальную информацию из учебного текста и соотносят её с вопросами.
- Планируют содержание короткого устного высказывания, выбирая подходящие аргументы и языковые средства.
- Работают в паре и группе, задают уточняющие вопросы, договариваются о совместном ответе.
- Осуществляют самопроверку по критериям: содержание, лексика, грамматика, произношение и участие в диалоге.
Предметные
- Знать и употреблять не менее 8 словосочетаний по теме компьютерных увлечений.
- Уметь сообщать о регулярных действиях с помощью Present Simple и описывать действие, происходящее сейчас, с помощью Present Continuous.
- Уметь задавать и отвечать на вопросы: What do you do online? How often do you do it? Why do you like it? Is it useful?
- Уметь выразить мнение и привести простое обоснование с конструкциями I think…, In my opinion…, because…, however….
- Владеть навыком подготовки устного сообщения объёмом 6–8 предложений о собственном цифровом увлечении.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личное отношение к компьютерным увлечениям и формулируют его без навязывания собственной позиции другим.
- Осознают личную ответственность за соблюдение правил безопасного и умеренного использования цифровых устройств.
- Связывают изучаемую лексику с собственными интересами и возможной будущей профессиональной деятельностью.
- Проявляют готовность к самооценке речевых успехов и затруднений.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель речевого задания и составляют план короткого высказывания.
- Распределяют время при выполнении индивидуальной и групповой работы.
- Сверяют ответ с чек-листом и исправляют ошибки в лексике или грамматике.
- Оценивают, достигнута ли цель урока, и определяют способ дальнейшей тренировки.
Познавательные УУД
- Классифицируют компьютерные занятия по группам: entertainment, communication, learning, creating.
- Устанавливают различие между регулярным действием и действием, происходящим в момент речи.
- Извлекают информацию из учебного текста, выделяют факты, мнение и аргументы.
- Создают языковую модель собственного высказывания и применяют её в новой ситуации.
Коммуникативные УУД
- Ведут диалог по теме досуга, задавая не менее двух вопросов и отвечая полными фразами.
- Согласуют мнение группы и распределяют роли при подготовке мини-презентации.
- Аргументируют позицию с помощью because, but, however и уважительно реагируют на несогласие.
- Используют переспрос и просьбу о помощи: Could you repeat, please? What does … mean?
Подготовка учителя к уроку
- Подобрать в учебнике Spotlight текст или диалог по теме досуга, компьютерных занятий и увлечений подростков; заранее отметить задания на чтение и говорение без указания страниц.
- Подготовить презентацию или экран с изображениями: компьютерная игра, онлайн-общение, просмотр видео, программирование, редактирование фотографий, онлайн-обучение.
- Распечатать лексические карточки с 10 выражениями — по одному комплекту на каждую группу из 4 человек.
- Распечатать карточки трёх уровней для самостоятельной работы — по одному комплекту на каждого ученика.
- Подготовить мини-текст для чтения: «Many teenagers use computers every day. Some play games, while others create videos, learn languages or write code. Digital hobbies can be useful, but teenagers should control their screen time.» — по одному листу на парту.
- Вывести на доску языковую опору: «I usually …», «At the moment I am …», «I enjoy … because …», «In my opinion …, however …».
- Подготовить таймер на 2–4 минуты, стикеры трёх цветов для приёма «Светофор» и лист самооценки на каждого ученика.
- Организовать проектор или интерактивную доску, колонки при использовании аудиоматериала учебника, доску и маркеры.
- Заранее записать на доске тему урока и вопрос: «Is computer time always useful?»
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в иноязычное общение и вызвать личный интерес к теме цифрового досуга.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране шесть изображений: компьютерная игра, видеозвонок, онлайн-курс, короткое видео, программирование и редактирование фотографий. «Good morning, everyone. Look at the pictures. What connects all these activities? Do not translate every word; try to guess the general idea from the pictures.» | Рассматривают изображения, называют знакомые действия на английском и русском языках, формулируют предположение: «They are computer activities». |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». «Think for thirty seconds and choose one activity you like or would like to try. Then discuss your choice with your partner. Use the beginning: I would like to … because …» | Индивидуально выбирают занятие, затем обсуждают его с партнёром и сообщают классу 2–3 варианта: «I would like to learn programming because it can help me in the future». |
1 мин | Учитель возвращает внимание к проблемному вопросу на доске: «Is computer time always useful? We will answer this question at the end of the lesson. Today you will learn how to speak about your digital hobbies and give reasons for your opinion.» | Записывают тему урока, формулируют личную цель: «I want to learn new words» или «I want to speak about my hobby». |
1 мин | Учитель проводит быструю проверку готовности: «Open your notebooks and write the date and the topic. Keep your textbook and pen ready. During the lesson, mark new words with a plus sign.» | Открывают тетради, записывают дату и тему, готовят учебник и отмечают способ фиксации новой лексики. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «We have already named several digital activities. Now let us check which words and expressions you already know and where you need help.»
Этап 2. Актуализация знаний и лексическая разминка (6 мин)
Цель этапа: актуализировать известную лексику и выявить затруднения в назывании компьютерных увлечений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт группам карточки с выражениями: play computer games, surf the Internet, watch videos, chat online, learn online, create content, edit photos, write code, listen to music, do sport. «Put the cards into four groups: entertainment, communication, learning and creating. You may put one card into two groups if you can explain your choice.» | В группах распределяют карточки и объясняют решения: «Write code belongs to learning and creating»; «Chat online belongs to communication». |
2 мин | Учитель проверяет классификацию и задаёт вопросы: «Which activity is usually regular? Which activity can be happening now? Give me two examples with usually and now.» | Формулируют предложения: «I usually watch videos in the evening»; «I am chatting with my friend now». |
2 мин | Учитель проводит приём «Снежный ком»: «First, each student chooses one activity. Then pairs choose the most interesting activity and make one question about it. Finally, two pairs join and choose the best question.» | Составляют вопросы: «How often do you play computer games?»; «Why do you enjoy creating videos?»; объединяют вопросы и задают их другой группе. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «We can name and classify digital activities, but some expressions still need practice. Let us use the textbook text to see how teenagers speak about their real hobbies.»
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: определить учебную проблему и совместно сформулировать критерии успешного высказывания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает два высказывания: «I play computer games» и «I usually play strategy games with my friends, but I do not play for more than one hour a day because I want to have time for sport.» «Which sentence gives more information? What questions can we ask the speaker?» | Сравнивают высказывания, называют недостающие элементы: вид занятия, частотность, причина, ограничение времени. |
2 мин | Учитель фиксирует на доске план сообщения: activity — frequency — reason — positive or negative effect — personal opinion. «By the end of the lesson, your answer should include at least six topic words, one reason and one opinion. Choose an activity you really know or would like to try.» | Записывают план сообщения, выбирают личную тему, формулируют цель: «I will learn to describe my hobby and explain whether it is useful». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «We know what a good answer should contain. Now we will find these parts in the textbook material and collect useful language.»
Этап 4. Работа с текстом учебника и открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: извлечь из материала учебника лексику и речевые модели для описания цифрового увлечения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает чтение с прогнозированием: «Look at the title and the pictures in the textbook section. Before reading, predict: what do the teenagers do online, and what problem may they discuss?» | По заголовку и иллюстрациям прогнозируют содержание: «They may play games, watch videos or communicate online»; «They may discuss screen time». |
4 мин | Учитель организует чтение с пометками. «Read the text silently. Put a tick near information you know, a plus near new information, and a question mark near an unclear phrase. Then find three activities and one opinion in the text.» | Читают текст учебника, делают пометки, выписывают три вида цифровой активности и фразу, выражающую мнение. |
2 мин | Учитель задаёт толстые и тонкие вопросы: «What does the teenager usually do? How often does he or she use a computer? Why can a digital hobby be useful? What can be dangerous about too much screen time?» | Отвечают полными фразами, находят подтверждение в тексте, формулируют: «It can be useful because teenagers can learn new skills»; «Too much screen time can be unhealthy». |
2 мин | Учитель систематизирует языковой материал на доске: «For habits we use I usually play or I often watch. For an action happening now we use I am playing or I am watching. For an opinion we use I think, In my opinion, because and however.» | Записывают модели в тетрадь, составляют по одному примеру на каждую модель и сверяют их с партнёром. |
Запись в тетрадях
- I usually + verb: I usually surf the Internet in the evening.
- I am + verb-ing now: I am learning English online now.
- I enjoy + verb-ing because …
- In my opinion, … is useful, however …
Завершение этапа: учитель подводит итог: «The text has given us vocabulary, facts and useful grammar patterns. Let us practise them first together, before you prepare your own answer.»
Этап 5. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить лексику и речевые модели в управляемом диалоге.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с ситуацией: «Your friend spends three hours playing computer games every day. Ask about the hobby and give one piece of advice.» «Use at least four questions and the phrases from the board. You have three minutes.» | В парах разыгрывают диалог: «What games do you play?» — «I play strategy games.» — «How often do you play?» — «Every day.» — «You should take breaks and do sport.» |
2 мин | Учитель предлагает сменить партнёра и выполнить вторую ситуацию: «Your classmate creates videos and wants to improve this hobby.» «Ask what the classmate does and explain why the hobby may be useful.» | Обмениваются партнёрами, задают вопросы и отвечают: «I create short videos. It is useful because I learn to edit and communicate with people.» |
2 мин | Учитель просит две пары выступить и проводит формирующее оценивание «Две звезды и пожелание». «Listen for two successful phrases and one point that can be improved.» | Две пары представляют диалоги; одноклассники называют две удачные фразы и одно корректное пожелание по критериям. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «You have used the new words in real conversations. Now check what you can do independently and choose the level that is right for you.»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение лексики, грамматики и умения кратко выражать мнение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет выбор уровня: «Choose one card. The minimum card checks vocabulary, the basic card adds grammar, and the advanced card asks you to create a short opinion. Work silently for four minutes, then use the answer key on the screen.» | Выбирают уровень с учётом собственной уверенности и записывают название выбранного уровня в тетради. |
4 мин | Учитель предлагает задания: минимум — соединить 6 английских выражений с переводом; базовый — вставить глаголы в Present Simple или Present Continuous и составить 3 предложения; повышенный — написать 6–8 предложений о цифровом хобби с одним аргументом и противопоставлением. | Индивидуально выполняют выбранное задание. В повышенном варианте пишут, например: «I usually watch educational videos. At the moment I am learning how to edit photos. I enjoy this hobby because it is creative. However, I try to control my screen time.» |
2 мин | Учитель выводит эталон и просит провести самопроверку: «Use a green pen for correct answers and a question mark near every mistake. Do not erase the first version; correct it carefully.» | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки, подсчитывают количество правильных ответов. |
1 мин | Учитель проводит «Светофор»: «Show green if you can speak about a hobby, yellow if you need one more example, and red if Present Simple and Present Continuous are still difficult.» | Поднимают карточку выбранного цвета и фиксируют в листе самооценки, какая помощь необходима. |
Эталон решения
Для задания на времена: «I usually play computer games» — регулярное действие, поэтому используется Present Simple. «I am watching a video now» — действие происходит в момент речи, поэтому используется Present Continuous. В отрицательном предложении: «I do not play every day». В вопросе о привычке: «How often do you play?».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «You have checked your personal progress and found the point that needs practice. Let us use the result in a final short statement and return to our problem question.»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: обобщить содержание урока, оценить собственный результат и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает завершить фразы на экране: «Today I can …», «My useful computer activity is … because …», «I should limit …». «Write one sentence individually, then share it with your partner.» | Письменно завершают фразы, обмениваются ответами: «Today I can speak about my hobby»; «I should limit playing games at night». |
2 мин | Учитель возвращается к вопросу «Is computer time always useful?» и просит применить ПОПС-формулу: «In my opinion …, because … For example … Therefore …» | Формулируют позицию в 3–4 предложениях, приводят пример и вывод: «In my opinion, computer time can be useful because we can learn. For example, we can study languages online. However, we need limits.» |
1 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: «Write one new phrase, one grammar point and one question you still have. Leave the ticket on my desk as you leave.» | Записывают три элемента и сдают билет на выход. |
1 мин | Учитель объясняет уровни домашнего задания и напоминает: «Choose one level, but everyone must prepare a short spoken answer. Use the vocabulary and models from today’s lesson.» | Записывают выбранный уровень домашнего задания и критерии проверки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Today you learned to speak about computer hobbies, explain why they are interesting and discuss their possible risks. Thank you for your thoughtful opinions and respectful discussion.»
Критерии оценивания практической работы
- «5» — учащийся правильно использовал не менее 8 тематических слов, построил 6–8 связных предложений, различил Present Simple и Present Continuous, привёл причину и личное мнение; речь понятна, диалог содержит вопросы и ответы.
- «4» — учащийся использовал не менее 6 тематических слов и 5–6 связных предложений, допустил не более двух грамматических или лексических ошибок, сохранил понятность высказывания.
- «3» — учащийся назвал не менее 4 тематических слов и составил 3–4 понятных предложения с опорой на речевые модели; ошибки частично затрудняют речь, но общий смысл понятен.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о компьютерных увлечениях и какие два выражения запомнили? | Проверка осознания предметного содержания и закрепления лексики. |
Чем отличаются предложения «I usually play» и «I am playing now»? | Выявление понимания различия между регулярным и происходящим сейчас действием. |
Что было труднее: задать вопрос, привести аргумент или использовать грамматику? | Выявление индивидуальных точек затруднения для последующей коррекции. |
Как вы ответите на вопрос «Is computer time always useful?»? | Оценка умения сформулировать позицию и связать её с жизненным контекстом. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы научились говорить о компьютерных увлечениях не только с помощью отдельных слов, но и с помощью связного высказывания. Мы увидели, что цифровые занятия могут помогать учиться, создавать новое и общаться, однако важно контролировать время и сохранять баланс. Обратите внимание на типичную ошибку: после I am обязательно нужен глагол с окончанием -ing, а привычки мы описываем в Present Simple. На следующем уроке мы продолжим говорить о современном образе жизни и потренируемся аргументировать советы о здоровом распорядке дня.»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 8–10 выражений по теме компьютерных увлечений и составить 6 предложений: четыре о своих привычках в Present Simple и два о действии, происходящем сейчас, в Present Continuous. | Закрепляет тематическую лексику и различие двух времён; при проверке обратить внимание на форму глагола и порядок слов. |
Средний (повышающий) | Подготовить устный рассказ из 8–10 предложений о своём компьютерном увлечении или увлечении подростка: назвать занятие, частотность, причины интереса, пользу и одно возможное ограничение. | Развивает монологическую речь и умение строить аргументированное высказывание; проверить связность, использование because и however, произношение. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-памятку «Smart computer time» из 5 правил на английском языке и представить её в одном из форматов: постер, слайд или короткое аудиосообщение. Использовать не менее 8 тематических слов и 3 модальных конструкции с should или should not. | Формирует функциональную и цифровую грамотность, развивает создание собственного продукта; проверить ясность правил, языковую точность и связь с проблемой безопасного досуга. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «How do you say “общаться онлайн”?», «Which tense do we use for a regular hobby?», «Complete the sentence: In my opinion, computer time is useful because …», «What should you do to keep a healthy balance?»
