Past Simple и Past Continuous: как рассказать о событиях в прошлом
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся самостоятельно сформулируют различие между Past Simple и Past Continuous и применят его минимум в 4 из 5 предложений о событиях в прошлом.
- Образовательная задача: выявить значение и форму Past Simple и Past Continuous на материале коротких предложений и интервью.
- Развивающая задача: развивать умение наблюдать языковой материал, сравнивать формы глагола, формулировать гипотезу и проверять её по контексту.
- Коммуникативная задача: учиться обсуждать грамматическую гипотезу в паре и аргументировать выбор времени на английском языке.
- Воспитательная задача: формировать ответственное отношение к совместной работе и уважение к мнению одноклассника через взаимопроверку.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают практическую ценность грамматического материала для рассказа о событиях, новостях и личном опыте.
- Проявляют учебную самостоятельность, выбирая посильный уровень опоры при выполнении задания.
- Принимают необходимость проверять собственную гипотезу по языковым признакам, а не угадывать ответ.
- Сохраняют доброжелательное отношение к партнёру при обсуждении разных вариантов ответа.
Метапредметные
- Выделяют в предложениях грамматические признаки, сравнивают формы глаголов и классифицируют примеры.
- Формулируют учебную гипотезу о различии завершённого действия и действия в процессе.
- Планируют работу по алгоритму «наблюдение — гипотеза — проверка — применение».
- Используют цифровую презентацию или интерактивное задание для проверки понимания и получают быструю обратную связь.
- Сотрудничают в парах, задают уточняющие вопросы и аргументируют выбор времени.
Предметные
- Знать формы Past Simple и Past Continuous в утвердительных предложениях.
- Понимать употребление Past Simple для действия, завершённого в определённый момент прошлого.
- Понимать употребление Past Continuous для действия, происходившего в определённый момент или в процессе в прошлом.
- Уметь различать ситуации «два действия происходили одновременно» и «одно действие прервало другое».
- Уметь выбирать Past Simple или Past Continuous в предложениях по контексту и объяснять свой выбор.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный уровень уверенности в употреблении двух прошедших времён.
- Связывают изучаемую грамматику с возможностью рассказывать о событиях и новостях.
- Осознают ценность самостоятельного открытия правила и готовность исправлять ошибку.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и формулируют ожидаемый результат.
- Планируют последовательность действий при анализе примеров.
- Проверяют гипотезу по форме глагола и смыслу предложения.
- Оценивают результат по ключу и корректируют ошибки.
- Выбирают базовую или дополнительную опору в зависимости от собственных потребностей.
Познавательные УУД
- Находят сказуемые и временные маркеры в английских предложениях.
- Сравнивают формы was/were + V-ing и форму Past Simple.
- Классифицируют примеры по значению времени.
- Моделируют правило в виде краткой таблицы.
- Применяют выведенное правило к новым предложениям.
Коммуникативные УУД
- Обсуждают примеры в паре по заданному алгоритму.
- Формулируют вопросы: «Why do we use this tense?» и «What was happening?»
- Аргументируют ответ с опорой на значение и форму глагола.
- Сверяют решения без готового ответа и корректно объясняют расхождения.
- Представляют общий вывод пары классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с целью урока, четырьмя предложениями для Guided Discovery, таблицей двух времён и заданиями на выбор времени.
- Распечатать карточки с предложениями для анализа: по одной на пару; подготовить базовый вариант с подсказками и повышенный вариант без подсказок.
- Вывести на доску или экран формы: was/were + verb-ing и Past Simple; оставить место для выводов учащихся.
- Подготовить интерактивное задание с пятью предложениями для мгновенной проверки выбора времени.
- Распечатать мини-лист самооценки и карточки «зелёный / жёлтый / красный» по одной на каждого ученика.
- Подготовить слайд с примерами: “He was having a bath when the phone rang”, “She left the house at about 7 pm yesterday”, “I was cooking while Tom was reading”.
- Подготовить карточки с глаголами have, leave, cook, read, sleep и вариантами was/were, -ing и Past Simple.
- Организовать посадку так, чтобы учащиеся могли быстро работать в парах; проверить проектор, компьютер и доступ к интерактивному заданию.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и показать практическую необходимость различать два прошедших времени.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране заголовок короткой новости: “A strange thing happened yesterday”. "Здравствуйте, ребята. Представьте, что вы готовите сообщение для школьной газеты. Вам нужно сказать, что произошло, и одновременно описать, что в этот момент происходило. Сегодня мы выясним, какие английские формы помогают сделать такой рассказ точным." | Читают заголовок, предполагают: “Something happened yesterday”, формулируют, что для рассказа нужны действия и фоновые события. |
2 мин | Учитель показывает два предложения: “The taxi driver saw a turtle” и “The taxi driver was driving”. "Посмотрите на формы глаголов. Чем они отличаются? Какое действие выглядит завершённым, а какое представлено в процессе? Не называйте правило сразу — сначала обсудите наблюдение с партнёром." Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». | 30 секунд анализируют предложения индивидуально, 1 минуту обсуждают в парах, затем предлагают: “saw is a completed action”, “was driving was happening at that time”. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели две разные формы прошлого: одна сообщает о событии, другая показывает действие в процессе. Сейчас проверим, как это различие работает в нескольких примерах."
Этап 2. Актуализация знаний и постановка затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать известные формы прошедшего времени и выявить необходимость нового способа выбора формы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран глаголы have, leave, cook, read, sleep и спрашивает: "Какие формы Past Simple вы уже знаете? Вспомните, как меняются правильные и неправильные глаголы. Составьте устно по одному предложению с yesterday или last night." | Называют had, left, cooked, read, slept; составляют предложения: “She left the house yesterday”, “He slept last night”. |
3 мин | Учитель раздаёт парам карточку с предложениями: “He was having a bath when the phone rang”, “She left the house at about 7 pm yesterday”, “I was cooking while Tom was reading”, “She was sleeping at 6 pm yesterday afternoon”. "Подчеркните сказуемые и попробуйте распределить предложения в две группы. Пока не ищите правило в справочнике: объясните, что вы заметили сами." | Подчёркивают was/were, окончания -ing и формы Past Simple; распределяют примеры, обсуждают затруднение: в одном предложении встречаются две формы, поэтому не всегда понятно, какую выбрать. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы умеем узнавать отдельные формы, но пока не сформулировали, почему в одном предложении нужны две разные формы. Значит, нам необходим алгоритм наблюдения и проверки."
Этап 3. Целеполагание и построение гипотезы (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и предположение о значении Past Simple и Past Continuous.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске вопрос: “How are Past Simple and Past Continuous different?” "Сформулируйте цель урока своими словами. Что нам нужно выяснить, чтобы правильно выполнить предложения о событиях в прошлом? Обратите внимание не только на форму, но и на смысл." | Формулируют цель: “We need to know when to use Past Simple and Past Continuous”; называют два направления анализа: форма и значение. |
2 мин | Учитель предлагает приём «Снежный ком»: "Сначала каждый запишите одну гипотезу. Затем сравните её с партнёром и выберите формулировку, которую можно проверить на примерах." На экране появляются опоры: “Past Simple describes …”; “Past Continuous describes …”. | Записывают и обсуждают гипотезы; предлагают: “Past Simple describes a finished action”, “Past Continuous describes an action in progress”. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У нас появилась рабочая гипотеза: Past Simple может называть завершённое событие, а Past Continuous — процесс в определённый момент. Теперь проверим её не по догадке, а по языковым примерам."
Этап 4. Открытие нового знания: Guided Discovery (10 мин)
Цель этапа: самостоятельно вывести формы и основные случаи употребления Past Simple и Past Continuous через анализ примеров.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране три примера: “He was having a bath when the phone rang”, “I was cooking while Tom was reading”, “She left the house at about 7 pm yesterday”. "Найдите все глаголы. Какие из них состоят из was/were и -ing? Какие называют короткое завершённое событие? Подчеркните формы разными цветами." | В парах выделяют was having, was cooking, was reading как формы was/were + -ing; подчёркивают rang и left как формы Past Simple; объясняют: “The phone rang is a short event”, “Cooking and reading were in progress”. |
3 мин | Учитель задаёт вопросы Guided Discovery: "В предложении с when какое действие уже продолжалось? Какое событие его прервало? В предложении с while какие два действия происходили одновременно? Посмотрите на yesterday и at 7 pm: какой момент прошлого обозначен?" | Отвечают: “He was having a bath was in progress; the phone rang interrupted it”; “Cooking and reading happened at the same time”; “She left at a specific time in the past”. |
2 мин | Учитель постепенно заполняет на доске таблицу и просит учащихся завершить пропуски: “Past Simple: completed action at a specific time in the past. Form: regular verb + … / irregular form. Past Continuous: action in progress at a specific time in the past. Form: was/were + …”. | Предлагают окончания: “-ed or irregular form” и “verb-ing”; записывают таблицу в тетрадях. |
2 мин | Учитель демонстрирует на экране четыре вывода и просит показать карточку зелёного или жёлтого цвета: “Past Simple can interrupt an action in progress”; “Past Continuous is used for two simultaneous actions”; “Past Simple always describes a long action”; “while often introduces actions happening at the same time”. "Обоснуйте один выбранный ответ." | Поднимают зелёную карточку для верных утверждений и жёлтую для сомнительного; исправляют неверное: “Past Simple can be a short interrupting action; Past Continuous describes the longer action in progress”. |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают: Past Simple — завершённое действие или событие в определённый момент прошлого; форма: regular verb + -ed или вторая форма неправильного глагола. Past Continuous — действие в процессе в определённый момент прошлого; форма: was/were + verb-ing. При сочетании времён Past Continuous часто обозначает длительный фон, а Past Simple — событие, которое его прерывает. С союзом while два действия могут происходить одновременно.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Правило мы не получили в готовом виде — мы вывели его из примеров. Теперь проверим, можем ли применить его сначала вместе, а затем самостоятельно."
Этап 5. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: применить выведенный алгоритм к предложениям и проговорить обоснование выбора времени.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки двух уровней. Базовый вариант содержит опоры was/were и список глаголов; повышенный вариант требует объяснения выбора. "Вставьте правильную форму глагола. После каждого ответа скажите партнёру, что обозначает действие: completed event или action in progress." Предложения: “Timmy ___ (fly) his kite while Bob ___ (eat) a sandwich”; “The taxi driver ___ (see) a turtle while it ___ (fly) down from the sky”. | В парах заполняют: “Timmy was flying his kite while Bob was eating a sandwich”; “The taxi driver saw a turtle while it was flying down from the sky”. Объясняют выбор словами “at the same time”, “a completed event”. |
2 мин | Учитель просит две пары представить ответы и задаёт уточняющий вопрос: "Why is it was flying in the second part? What was happening when the driver saw the turtle?" При необходимости показывает на доске схему: background action → interrupting event. | Представляют ответы: “The turtle was flying down when the driver saw it”; называют фоновое действие и событие-наблюдение. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку по критериям: правильная форма, соответствие смыслу, объяснение. "Поставьте партнёру две звезды за два удачных решения и одно пожелание: например, check the auxiliary verb или check the verb form." | Сверяют ответы с эталоном на экране, отмечают две сильные стороны и одно исправление на карточке. |
Эталон решения
1) Timmy was flying his kite while Bob was eating a sandwich: два действия происходили одновременно, поэтому используется Past Continuous. 2) The taxi driver saw a turtle while it was flying down from the sky: saw — завершённое событие, was flying — действие в процессе.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже умеете выбирать форму и объяснять её значение. Осталось проверить индивидуально, можете ли вы использовать правило без подсказки партнёра."
Этап 6. Самостоятельная работа с ИКТ и самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: диагностировать индивидуальное освоение правила и скорректировать типичные ошибки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет инструкцию: "Выполните пять предложений индивидуально. Сначала определите смысл, затем форму глагола. Не открывайте таблицу до завершения первой попытки. Если вам нужна поддержка, выберите карточку с подсказками." | Выбирают базовый или стандартный уровень, читают предложения и определяют, где процесс, а где завершённое событие. |
5 мин | Учитель выводит на экран интерактивное задание: “Mr Shio ___ (drive) his taxi when a turtle ___ (fall) from a balcony and ___ (hit) his car”; “He ___ (hear) people ___ (shout) and ___ (see) them ___ (run) towards him”; “He ___ (repair) his car as it ___ (be) damaged”. "Введите формы или запишите их в лист. После отправки прочитайте пояснение к каждому ответу." | Индивидуально записывают: “was driving, fell, hit”; “heard, shouting, saw, running”; “was repairing, was damaged”. Проверяют результат на экране. |
3 мин | Учитель показывает ключ и просит провести самоконтроль: "Обведите ошибку, если она есть, и подпишите её причину: форма, вспомогательный глагол или значение. Если получили 4–5 верных ответов, выполните дополнительное предложение: ‘She ___ (sleep) at 6 pm yesterday afternoon.’" | Сверяют ответы, классифицируют ошибки, исправляют их; сильные учащиеся дописывают: “She was sleeping at 6 pm yesterday afternoon”. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная проверка показала, что выбор времени зависит от смысла, а не только от слов-маркеров. В финале сформулируем правило ещё раз и определим, что требует дополнительной тренировки."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осмыслить способ открытия правила, оценить результат и определить индивидуальный следующий шаг.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает приём «Билет на выход»: "Закончите три фразы: ‘Past Simple is used for…’; ‘Past Continuous is used for…’; ‘My typical mistake is…’. Пишите коротко, но конкретно." | Заполняют билет на выход: “Past Simple is used for a completed action”; “Past Continuous is used for an action in progress”; называют личную трудность. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Зелёный — я могу выбрать время и объяснить почему; жёлтый — я могу выбрать время с подсказкой; красный — мне нужно повторить форму и значение. Поднимите карточку и назовите один следующий шаг." | Поднимают карточку, формулируют: “I need to practise was/were”, “I need to remember irregular verbs”, “I can explain the difference”. |
2 мин | Учитель сообщает домашнее задание и напоминает критерий: "В каждом предложении сначала найдите действие в процессе или завершённое событие. Не просто вставляйте форму — будьте готовы объяснить два выбора на следующем уроке." | Записывают выбранный уровень задания и контрольные вопросы, задают уточнения. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены 5 из 5 предложений, корректно образованы Past Simple и Past Continuous, выбор времени объяснён не менее чем в трёх случаях.
- «4» — правильно выполнены 4 из 5 предложений, допущена не более одной ошибки в форме или вспомогательном глаголе, основное различие времён объяснено.
- «3» — правильно выполнены 3 из 5 предложений, учащийся различает хотя бы один случай действия в процессе и один случай завершённого события с опорой на таблицу.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как объяснить разницу между Past Simple и Past Continuous одним предложением? | Проверка осознанного понимания главного вывода урока. |
Что в предложении “He was having a bath when the phone rang” обозначает процесс, а что — событие? | Выявление понимания связи между формой и смыслом. |
Какая ошибка возникла у вас чаще всего: форма глагола, was/were или выбор времени? | Выявление индивидуальной точки затруднения для коррекции. |
Какой уровень домашнего задания вы выбираете и почему? | Проверка самооценки и осознанного выбора степени поддержки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы сами открыли различие между Past Simple и Past Continuous, наблюдая за формами и смыслом предложений. Запомните главный ориентир: Past Continuous показывает действие в процессе, а Past Simple называет завершённое событие или действие, которое его прерывает. Типичная ошибка — выбирать время только по одному слову, не анализируя ситуацию. На следующем уроке мы продолжим использовать эти времена в рассказах о событиях и новостях."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 5 предложений на выбор Past Simple или Past Continuous по моделям урока: два предложения с when, два с while и одно с указанием конкретного времени в прошлом. Подчеркнуть формы глаголов. | Закрепляет распознавание завершённого действия и действия в процессе; при проверке смотреть на форму was/were + -ing и Past Simple. |
Средний (повышающий) | Составить 6 предложений о событии вчера: 3 предложения с Past Simple и 3 с Past Continuous; включить одно предложение с двумя одновременными действиями и одно с прерыванием действия. | Развивает самостоятельное применение правила в связном контексте; при проверке смотреть на соответствие формы смыслу. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать мини-новость из 6–8 предложений о неожиданном событии, используя не менее 3 форм Past Simple и 3 форм Past Continuous, а затем подписать, какую функцию выполняет каждая форма. | Формирует продуктивное употребление времён и умение объяснять грамматический выбор; при проверке оценивать точность, связность и аргументацию. |
Контрольные вопросы перед выходом: “When do we use Past Continuous?”, “What tense describes a short event that interrupts an action?”, “Complete: I ___ (cook) while my friend ___ (read).”
