Караоке и музыка: музыкальные жанры и мои предпочтения
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут назвать не менее шести музыкальных жанров, кратко описать музыкальные предпочтения и принять участие в мини-караоке, используя конструкции I like, I prefer, I am fond of, I don’t like и because.
- Образовательная задача: повторить и расширить лексику по теме «Музыка» и научиться употреблять названия музыкальных жанров в устных высказываниях.
- Развивающая задача: развивать навыки аудирования, смыслового прогнозирования, диалогической речи и аргументации собственного мнения.
- Метапредметная задача: учить работать в парах и группах, распределять роли, выбирать уровень задания и представлять общий результат.
- Воспитательная задача: формировать уважительное отношение к музыкальным предпочтениям одноклассников и готовность воспринимать культурное разнообразие.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают ценность музыки как средства самовыражения и эмоциональной поддержки.
- Проявляют уважение к индивидуальным музыкальным предпочтениям одноклассников.
- Осознают личную ответственность за вклад в парную и групповую работу.
- Проявляют интерес к английскому языку через современный подростковый культурный контекст.
Метапредметные
- Умеют извлекать ключевую информацию из короткого аудиофрагмента и соотносить её с визуальными подсказками.
- Планируют последовательность действий при подготовке группового мини-выступления.
- Формулируют вопросы, аргументируют мнение и договариваются о едином ответе.
- Используют цифровую запись или интерактивную доску для выполнения языкового задания.
Предметные
- Знают и употребляют слова rock, pop, rap, jazz, classical music, folk music, electronic music, reggae и country.
- Умеют сообщать о музыкальных предпочтениях с помощью конструкций I like, I love, I prefer, I am fond of, I don’t like.
- Умеют задавать и отвечать на вопросы What kind of music do you like? и Why do you like it?
- Умеют понимать основное содержание короткого высказывания о музыкальных предпочтениях.
- Владеют базовыми фразами для мини-караоке и групповой презентации.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют собственное отношение к разным музыкальным жанрам и объясняют его.
- Осознают, что различия во вкусах не являются основанием для негативной оценки человека.
- Выбирают посильный уровень речевого задания с учётом своих возможностей.
- Проявляют эмоциональную отзывчивость и уверенность при выступлении перед классом.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и формулируют личную цель на урок.
- Планируют подготовку групповой музыкальной рекомендации.
- Контролируют правильность употребления названий жанров и речевых моделей.
- Используют самооценку и обратную связь для коррекции произношения и содержания высказывания.
Познавательные УУД
- Классифицируют музыкальные жанры по услышанным и визуальным признакам.
- Выделяют ключевые слова в аудиотексте и устанавливают соответствие между жанром и описанием.
- Сравнивают музыкальные предпочтения участников группы.
- Создают краткую схему или список аргументов для устного выступления.
Коммуникативные УУД
- Ведут диалог о музыкальных предпочтениях, задавая уточняющие вопросы.
- Распределяют роли в группе: ведущий, секретарь, исполнитель и докладчик.
- Аргументируют мнение с помощью because и уважительно реагируют на другую позицию.
- Согласовывают общий выбор песни или жанра для мини-караоке.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями музыкальных инструментов, названиями жанров и речевыми моделями: I like..., I prefer..., because....
- Подобрать два коротких безопасных аудиофрагмента разных жанров без необходимости воспроизводить полный текст песни.
- Распечатать карточки с названиями восьми жанров — по одному комплекту на каждую группу из 4 человек.
- Распечатать карточки трёх уровней: базовые фразы, задания на составление диалогов и творческое задание — по одной карточке на пару.
- Подготовить лист самооценки и мини-лист для рефлексии — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Вывести на доску таблицу: genre — adjectives — opinion, а также модели What kind of music do you like? и I like... because....
- Подготовить ноутбук, проектор, колонки, интерактивную доску и заранее проверить громкость аудиофрагментов.
- Подготовить короткий караоке-фрагмент с субтитрами, подходящий по лексике и возрасту учащихся.
- Расставить парты для четырёх групп и назначить на каждой карточке цвет группы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и включить учащихся в обсуждение темы музыки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране коллаж из наушников, сцены и музыкальных инструментов: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы начнём урок с темы, которая сопровождает многих из вас каждый день. Посмотрите на экран и подумайте, что объединяет все эти изображения. Не называйте ответ сразу — сначала сформулируйте его для себя." | Рассматривают коллаж, индивидуально формулируют предположение: "Music" или "Songs". |
2 мин | Учитель использует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Назовите соседу три ситуации, когда вы слушаете музыку. У вас есть тридцать секунд на размышление и одна минута на разговор. Затем несколько пар поделятся ответами с классом." | Обсуждают в парах ситуации listening to music at home, on the way to school, at a party; сообщают классу по одному примеру. |
1 мин | Учитель говорит: "Сегодня музыка поможет нам говорить по-английски о собственном выборе. В конце урока вы не только назовёте жанры, но и представите короткое музыкальное выступление. Каждый сможет выбрать удобный уровень участия." | Формулируют личное ожидание от урока, выбирают: answer, dialogue или karaoke performance. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что музыка связана с разными ситуациями и эмоциями. Теперь проверим, какие слова о музыке уже есть в нашем языковом запасе и чего нам не хватает для разговора."
Этап 2. Актуализация знаний и фонетическая разминка (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомую лексику и подготовить произношение ключевых слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске слова song, singer, band, instrument, concert и задаёт вопросы: "What words can you recognise? Which words are connected with a person, an object or an event? Work with the class and group the words into three categories." | Фронтально распределяют слова по категориям: person — singer; object — instrument; event — concert; music item — song, band. |
2 мин | Учитель демонстрирует карточки с genre, rhythm, loud, quiet, popular: "Repeat after me. Pay attention to the sounds in genre, rhythm and popular. Now I will show a card, and you will pronounce the word first quietly, then at a normal volume." | Повторяют слова хором и индивидуально, отмечают ударение, корректируют произношение по образцу. |
2 мин | Учитель проводит игру «Эхо»: "If I say pop, you repeat pop and add one adjective. For example: pop — popular. If you hear a genre you do not know, ask What does it mean?" | Повторяют genre words и добавляют adjectives: rock — loud, classical — relaxing, rap — energetic. Задают вопрос о незнакомом слове. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили слова, связанные с музыкой, и потренировали их произношение. Но пока мы можем назвать не все жанры и не всегда умеем объяснить свой выбор. Это и будет нашей учебной задачей."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить речевое затруднение и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране вопрос What kind of music do you like? и предлагает двум ученикам ответить без подготовки: "Try to answer in one or two sentences. Then tell us what was difficult: the genre word, the reason or the pronunciation." | Отвечают, например: "I like pop music"; называют затруднение: "I could not explain why" или "I do not know the genre in English". |
2 мин | Учитель организует фронтальную беседу: "What do we need to do to speak about music more confidently? Look at the words on the board and complete the goal: Today I can..." | Формулируют цель: "Today I can name music genres, say what music I like and explain why." Записывают цель кратко в тетрадь. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что одного слова I like недостаточно: нужно назвать жанр и объяснить причину. Сейчас мы откроем нужную лексику через аудирование и работу в группах."
Этап 4. Открытие нового знания: жанры и речевые модели (10 мин)
Цель этапа: сформировать представление о музыкальных жанрах и научить использовать модели высказывания о предпочтениях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает два коротких аудиофрагмента и даёт инструкцию: "Listen to the two fragments. Do not try to understand every sound. Decide which adjectives describe each fragment: loud, quiet, fast, slow, energetic, relaxing. Write one or two words for each fragment." | Слушают фрагменты, записывают признаки и предполагают: "The first fragment is energetic"; "The second fragment is relaxing". |
4 мин | Учитель раздаёт группам комплекты карточек с жанрами и описаниями: "In your groups, match the genre with the description. Use the pictures and your own experience. One student reads the genre, another reads the description, the secretary makes pairs, and the reporter prepares the answer." Учитель помогает учащимся базового уровня визуальными подсказками. | В группах сопоставляют rock, pop, rap, jazz, classical music, folk music, electronic music, reggae с описаниями; распределяют роли и готовят объяснение. |
3 мин | Учитель выводит на экран речевые модели: "I like ___ because it is ___. I prefer ___ to ___ because ___. I am not fond of ___ because ___. Listen to my example: I prefer jazz to pop because jazz is creative and relaxing. Which word changes when we talk about one genre?" | Повторяют модели, вставляют названия жанров и признаки, формулируют: "I prefer jazz to pop"; замечают употребление because и прилагательных. |
Запись в тетрадях
- Music genres: pop, rock, rap, jazz, classical music, folk music, electronic music, reggae.
- What kind of music do you like? — I like ... because it is ... .
- I prefer ... to ... because ... .
- I am not fond of ... .
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть слова для жанров и готовые модели для объяснения вкуса. Давайте проверим их в коротком диалоге, где важны и точность, и уважение к собеседнику."
Этап 5. Физкультминутка с музыкальными жанрами (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение и закрепить лексику через движение и аудиовизуальную ассоциацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает короткие фрагменты и объясняет: "Stand up. When you hear rock, clap twice; when you hear classical music, move your hands slowly like a conductor; when you hear rap, tap the rhythm with your fingers; when you hear pop, turn to a partner and say I like it or I don’t like it. This is a quick music fitness break, so move safely beside your desk." | Встают рядом с партами, выполняют движения по сигналу, произносят I like it или I don’t like it, соблюдают безопасную дистанцию. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы повторили жанры не только голосом, но и движением. Возвращаемся к партам и используем эти слова в настоящем разговоре."
Этап 6. Парная и групповая практика: музыкальное интервью (7 мин)
Цель этапа: отработать диалог о музыкальных предпочтениях с учётом разного уровня подготовки учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки трёх уровней: "Choose your level. Level 1 gives you sentence starters, Level 2 asks you to create a complete dialogue, Level 3 asks you to add a comparison and a follow-up question. Choosing support is not a weakness; it is a way to work effectively." | Выбирают уровень задания, читают опоры и распределяют роли speaker A и speaker B. |
3 мин | Учитель показывает образец диалога: "What kind of music do you like? — I prefer rock because it is energetic. What about you? — I am fond of jazz because it is creative. Do you listen to music every day?" Затем напоминает: "Ask one extra question and listen carefully to the answer." | В парах составляют и проговаривают диалог, задают дополнительный вопрос, например: "Who is your favourite singer?" или "When do you listen to music?" |
2 мин | Учитель просит две пары представить диалог и проводит быструю обратную связь: "Class, listen for one genre, one reason and one correctly formed question. After each dialogue, name two strong points and one kind suggestion." | Две пары выступают; остальные называют жанр и причину, дают обратную связь по модели «Две звезды и пожелание». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "В паре вы научились не только говорить о себе, но и задавать вопросы. Теперь объедините эти индивидуальные ответы в общий групповой выбор."
Этап 7. Межпредметная групповая работа и мини-караоке (8 мин)
Цель этапа: применить новую лексику в творческом продукте, связав английский язык с музыкой, информатикой и культурой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует группы по четыре человека: "Imagine that you are preparing a short music programme for a school event. Choose one genre, write three reasons why teenagers may like it, and select a short karaoke fragment from the list on the screen. Use the tablet or classroom computer only to open the prepared karaoke page." | В группах выбирают жанр, распределяют роли presenter, lyric reader, singer and timekeeper, записывают три причины. |
3 мин | Учитель напоминает критерии на экране: genre is named; two or three reasons are given; English is understandable; group members participate. "You do not need to sing loudly or alone. You may read, sing together or present rhythmically." | Готовят мини-выступление, репетируют произношение и сверяют текст с субтитрами на экране. |
3 мин | Учитель приглашает группы: "Introduce your genre in two sentences, then perform only the prepared short karaoke fragment. The audience listens respectfully and writes one positive comment in English." | Группы представляют жанр и исполняют короткий фрагмент. Слушатели записывают комментарии: "The group was energetic" или "The pronunciation was clear". |
Эталон группового выступления
Возможный вариант: "Our genre is pop music. We like it because it is popular, catchy and easy to sing. We prefer pop to classical music because it makes us feel energetic. Now we are going to perform a short karaoke fragment."
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы использовали английский язык как инструмент настоящего музыкального общения. Мы услышали разные мнения и увидели, что один класс может объединить несколько жанров. Осталось проверить, что каждый из вас умеет сделать самостоятельно."
Этап 8. Самостоятельная работа с самопроверкой (2 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить достижение предметного результата.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточку: "Write four sentences. Name two music genres, say which one you prefer, give one reason and ask one question to a classmate. You may use the word bank on the board. Then check: Have I used a genre, an opinion and because?" После выполнения учитель показывает эталонные начала предложений. | Индивидуально пишут: "I like ... . I prefer ... to ... because ... . What kind of music do you like?" Проверяют работу по трём пунктам и исправляют одну ошибку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная запись показала, что вы можете построить высказывание без поддержки группы. Теперь зафиксируем, чему научились и какая помощь может понадобиться дальше."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (1 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, оценить собственную работу и получить дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель предлагает «Билет на выход»: "Complete three sentences: Today I can...; The most useful phrase is...; I still need help with... . Choose a homework level and put your ticket on the desk as you leave." | Заполняют билет на выход, отмечают уровень уверенности цветом: green — can speak, yellow — need practice, red — need support; выбирают уровень домашнего задания. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — учащийся правильно называет не менее шести жанров, строит связное высказывание из 4–5 предложений, использует because или предпочтение с to, задаёт уместный вопрос и активно участвует в парной или групповой работе.
- «4» — учащийся правильно называет не менее четырёх жанров, строит высказывание из 3–4 предложений, допускает не более двух языковых ошибок, не мешающих пониманию.
- «3» — учащийся называет не менее трёх жанров с опорой на карточку, составляет минимум два понятных предложения и участвует в диалоге или групповом выступлении при поддержке.
- Ниже базового уровня — учащийся узнаёт отдельные слова, но пока не может самостоятельно сообщить о предпочтениях; ему предлагается повторить словарь и речевые модели с опорой.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What music genre can you name and describe now? | Проверка осознания нового словаря и умения связать жанр с признаком. |
Can you explain why you like a kind of music? | Выявление сформированности речевой модели с because. |
What was easier for you: pair work, group work or karaoke? Why? | Определение наиболее комфортной формы деятельности и уровня автономии. |
What do you need to practise next time? | Выявление индивидуальных затруднений и планирование коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы научились называть музыкальные жанры и говорить о собственных предпочтениях по-английски. Помните: после I prefer обычно нужно сравнить два варианта с помощью to, а причину удобно вводить словом because. Вы показали, что английский язык может быть связан с музыкой, движением, цифровыми инструментами и совместным творчеством. На следующем уроке мы продолжим разговор о культуре и потренируемся подробнее описывать исполнителей и песни."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить названия восьми музыкальных жанров и составить 6 предложений по моделям I like..., I prefer... to... because..., I am not fond of.... | Закрепляет лексику и базовые грамматические модели; при проверке обратить внимание на правильное написание жанров и употребление because. |
Средний (повышающий) | Подготовить письменный мини-диалог из 8–10 реплик о музыкальных предпочтениях двух подростков, включив не менее пяти жанров, два вопроса и две причины. | Развивает диалогическую речь и умение поддерживать разговор; при проверке смотреть на логичность вопросов, связность ответов и понятность высказывания. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать короткую цифровую или бумажную афишу музыкального мероприятия: выбрать жанр, придумать название, описать исполнителя и написать рекламный текст из 6–8 предложений на английском языке. | Формирует творческое мышление, ИКТ-компетентность и умение использовать лексику в реальном контексте; при проверке учитывать самостоятельность, точность языка и убедительность описания. |
Контрольные вопросы перед выходом: "What kind of music do you like? Which genre do you prefer and why? Can you name three music genres in English? What question can you ask your partner about music?"
