Eco-Design: Creating a Green School Project
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут в парах разработать и кратко представить на английском языке проект экологичной школы, используя не менее 5 тематических слов и 3 конструкции для выражения предложений: We should..., We could..., There should be....
- Познакомить учащихся с лексикой по теме экологичного дизайна школы и активизировать её в устной речи.
- Научить понимать основную информацию учебного текста и извлекать из него идеи для экологического проекта.
- Развивать умение работать в парах, распределять роли, аргументировать выбор решения и создавать краткую проектную презентацию.
- Формировать ответственное отношение к окружающей среде и понимание связи экологических решений с будущими профессиями.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают личную ответственность за экологическое состояние школьной и городской среды.
- Проявляют интерес к практическому применению английского языка в обсуждении современных проблем.
- Уважают мнение партнёра и принимают совместное решение при разработке проекта.
- Осознают связь экологического мышления с профессиями архитектора, инженера, дизайнера и урбаниста.
Метапредметные
- Извлекают ключевую информацию из учебного текста и цифровой инфографики.
- Планируют работу в паре, распределяют роли и контролируют соблюдение времени.
- Сравнивают варианты экологических решений и аргументируют наиболее эффективный выбор.
- Создают краткий визуальный проект с использованием ИКТ или бумажного шаблона.
- Оценивают собственный вклад и вклад партнёра по заданным критериям.
Предметные
- Знать и употреблять лексику по теме: solar panels, recycling bins, green roof, rainwater collection, bike racks, energy-saving lights, garden.
- Понимать основное содержание адаптированного текста о зелёной школе и находить в нём конкретные решения.
- Уметь предлагать экологические решения с конструкциями We should..., We could..., There should be....
- Уметь кратко описывать проект на английском языке и отвечать на уточняющий вопрос.
- Уметь использовать тематическую лексику в устном взаимодействии с партнёром.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный вклад в создание более экологичной школьной среды.
- Формулируют собственное отношение к проблеме отходов и расхода энергии.
- Проявляют самостоятельность при выборе идеи и формата творческого задания.
- Соотносят учебную задачу с реальной жизненной ситуацией.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и формулируют критерии успешного проекта.
- Планируют последовательность действий: прочитать, выбрать, спроектировать, представить.
- Распределяют время между обсуждением и оформлением проекта.
- Проводят самопроверку по чек-листу и корректируют языковые ошибки.
Познавательные УУД
- Находят в тексте факты, подтверждающие пользу экологических решений.
- Классифицируют идеи по направлениям: energy, water, transport, waste, nature.
- Сравнивают решения по критериям пользы, стоимости и реализуемости.
- Моделируют образ зелёной школы в виде схемы, плаката или цифрового слайда.
Коммуникативные УУД
- Ведут диалог в паре, задавая вопросы и предлагая варианты.
- Используют речевые клише согласия, несогласия и аргументации.
- Распределяют роли: designer, speaker, или совмещают их по договорённости.
- Представляют общий результат и корректно отвечают на вопросы одноклассников.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с фотографиями зелёной школы и четырьмя направлениями: energy, water, transport, waste.
- Распечатать карточки с 12 лексическими единицами по теме — по одному комплекту на пару.
- Подготовить адаптированный текст из тематического раздела учебника Spotlight или аналогичный фрагмент о зелёной школе — по одному экземпляру на ученика.
- Распечатать карточки трёх уровней сложности: базовые, стандартные и повышенные — по одной карточке на пару каждого уровня.
- Подготовить шаблон проекта с полями: School problem, Our solution, Why it helps, Materials, Slogan — по одному на пару.
- Вывести на доску речевые модели: We should..., We could..., There should be..., It will help because....
- Подготовить таймер, маркеры, листы А3 или планшеты с доступом к презентационному редактору.
- Подготовить слайд для физкультминутки с командами: stand up, stretch, turn, bend, breathe.
- Распечатать чек-лист взаимной оценки: vocabulary, grammar, idea, teamwork, presentation.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в тему экологичного школьного пространства и сформулировать проблемный вопрос урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone. Today you are not only English learners. You are designers, architects and environmental experts. Please prepare your notebooks and work with the person next to you." Учитель проверяет готовность пар. | Приветствуют учителя, готовят тетради и садятся парами. |
3 мин | Учитель показывает на экране фотографию обычной школы с большим количеством мусора и фотографию зелёной школы: "Look at the two pictures. What is different? Which school would you like to study in? Why? Discuss your ideas with your partner for one minute." Затем задаёт проблемный вопрос: "How can we make our school greener?" | Рассматривают изображения, обсуждают в парах и формулируют ответы: "There are more plants", "The second school uses solar energy", "It is cleaner and more comfortable". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can see that a school can be changed by different ecological ideas. Today we will learn useful words and create our own green school project."
Этап 2. Актуализация лексики и постановка затруднения (6 мин)
Цель этапа: выявить известную лексику и подготовить учащихся к чтению и проектной работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки со словами и изображениями: "Match the words and pictures. You have two minutes. The words are solar panels, recycling bins, green roof, rainwater collection, bike racks and energy-saving lights." Учитель запускает таймер и помогает только по запросу. | Соединяют слова с изображениями, проговаривают их в парах и отмечают знаком вопроса незнакомые слова. |
3 мин | Учитель организует приём "Подумай — обсуди в паре — поделись": "Choose three solutions that could work in our school. Explain your choice with because." На доске фиксирует варианты учеников. | Индивидуально выбирают три решения, затем обсуждают их в паре и сообщают: "We choose recycling bins because they reduce waste"; "We choose bike racks because students can cycle to school". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You already know several important ideas. However, to create a convincing project, we need more information and useful language. Let us read and investigate."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Чтение и поиск информации (7 мин)
Цель этапа: развить читательскую грамотность и извлечь из текста факты для будущего проекта.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт текст из тематического раздела учебника Spotlight или подготовленный аналогичный текст: "Read the text quickly and find the main idea. Do not translate every word. Choose the best title: A New School Rule, A Green School, or School Transport." | Быстро читают текст, выбирают заголовок и объясняют выбор: "A Green School, because the text describes several ecological solutions". |
3 мин | Учитель даёт задание: "Read the text again and complete the table with information about energy, water and waste. Underline the words that help you." | Повторно читают текст, заполняют таблицу ключевыми фактами, например: "solar panels — clean energy", "rainwater — watering plants", "recycling bins — less waste". |
2 мин | Учитель задаёт толстые вопросы: "Which solution is the most useful for our school? What could be difficult?" Напоминает: "Use I think..., In my opinion..., because...." | Обсуждают вопросы в парах и формулируют аргументы: "Solar panels are useful, but they may be expensive". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The text has given us facts, not just separate words. Now we will use these facts to make a plan for our own school."
Этап 4. Открытие нового знания: язык проектного предложения (6 мин)
Цель этапа: вывести и отработать речевые модели для предложения экологических решений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске три примера: "We should use recycling bins", "We could collect rainwater", "There should be more plants in the corridors." Учитель спрашивает: "Which sentence gives advice? Which sentence presents a possibility? Which sentence says that something is necessary?" Затем вместе с классом формулирует значение моделей. | Сравнивают предложения, отвечают: "Should gives advice", "Could gives a possible idea", "There should be says that something must exist". Записывают модели. |
3 мин | Учитель предлагает мини-тренировку: "Complete the sentences with your own ideas: We should..., We could..., There should be.... Work with your partner and make three sentences." Исправляет типичные ошибки в употреблении существительных и артиклей. | Составляют и проговаривают три предложения: "We should save energy", "We could create a school garden", "There should be bike racks near the school". |
Запись в тетрадях
- We should + verb — предложение или совет: We should save energy.
- We could + verb — возможное решение: We could collect rainwater.
- There should be + noun — необходимый объект: There should be more recycling bins.
- It will help because... — объяснение пользы решения.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Now you have the language of an eco-designer. Let us check how well you can use it in a real project."
Этап 5. Физкультминутка и межпредметная связь (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, активизировать лексику и связать английский язык с естественно-научными и технологическими знаниями.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает слайд с командами и говорит: "Stand up. When you hear an energy solution, stretch your arms like solar panels. When you hear a transport solution, move your legs like a cyclist. When you hear a water solution, make a wave with your hands." Произносит: solar panels, recycling bins, bike racks, rainwater collection, green roof. | Выполняют движения по инструкции, повторяют слова и классифицируют решения: "energy", "transport", "water", "waste". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have connected English, science and design. Now your task is to use all these ideas in one practical pair project."
Этап 6. Парная творческая проектная работа (12 мин)
Цель этапа: создать проект зелёной школы с учётом уровня подготовки учащихся и представить его в визуальной форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет задание: "Work in pairs. Design one part of a green school. Choose one area: energy, water, transport, waste or nature. Your project must include a problem, two solutions, one reason and a slogan. You may create a paper poster or a digital slide." Учитель предлагает распределить роли: designer and speaker. | Выбирают направление, формат и распределяют роли. Записывают проблему, например: "Our school uses too much electricity". |
6 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней. Базовый уровень содержит готовые модели; стандартный требует самостоятельно составить предложения; повышенный предлагает добавить стоимость, возможные трудности и способ их решения. Учитель консультирует пары: "Check your verb after should and could. Add because to explain your idea." | Выполняют задание выбранного уровня. Базовые пары составляют 3 предложения по опорам; стандартные создают 4–5 предложений; продвинутые добавляют аргумент, ограничение и способ его преодоления. |
4 мин | Учитель напоминает критерии: "Your presentation should be clear, not long. Use at least five topic words and three useful structures. You have thirty seconds to present." Запускает таймер, помогает оформить заголовок и слоган. | Оформляют плакат или цифровой слайд, репетируют выступление. Пример слогана: "Small changes, greener school!" |
Творческое задание
Пары создают собственный слоган и визуальный символ зелёной школы. Продвинутый вариант: добавить короткий прогноз с конструкцией If we..., our school will....
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your ideas are ready. Now each pair will become a team of consultants and present a realistic green solution to the class."
Этап 7. Презентация проектов, рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: представить результаты, получить обратную связь и осознать степень достижения цели урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель приглашает 3–4 пары: "Present your project in thirty seconds. Start with the problem, give your solutions and finish with the slogan." После каждого выступления задаёт классу вопрос: "Which solution is the most realistic and why?" | Представляют проекты: "We should install energy-saving lights. We could use solar panels. There should be more plants. It will help because the school will use less energy. Our slogan is Green school, bright future!" Остальные отмечают понравившуюся идею. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию "Светофор": "Show green if you can make a green school proposal, yellow if you need more practice, red if you need help." Затем просит закончить фразы: "Today I learnt...", "The most useful phrase is..." | Показывают карточку цвета, завершают фразы: "Today I learnt how to suggest solutions", "The most useful phrase is There should be...". |
2 мин | Учитель объявляет домашнее задание: "Choose one solution from today and develop it at home. Follow the level table on the board. Before you leave, answer the control questions: What is one energy solution? Which structure gives advice? How can a school reduce waste?" | Записывают домашнее задание и отвечают: "Solar panels", "We should", "By using recycling bins". |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — проект содержит проблему, не менее двух экологических решений, минимум пять тематических слов и три грамматические модели; выступление понятно, аргументировано и роли в паре распределены.
- "4" — проект в основном завершён, использованы не менее четырёх тематических слов и две речевые модели; есть небольшие языковые ошибки, не мешающие пониманию.
- "3" — представлен хотя бы один экологический вариант и использованы отдельные слова по теме; проект требует помощи учителя или содержит заметные ошибки, затрудняющие сообщение смысла.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What new words can you use now? | Проверка осознания расширения тематического словаря. |
Which structure helps you give advice? | Выявление понимания функционального значения речевых моделей. |
What was difficult in your pair project? | Выявление затруднений в языке, планировании или сотрудничестве. |
Which green idea would you really use at school? Why? | Связь учебного материала с личным опытом и экологической ответственностью. |
Завершающее слово учителя
"Today you used English to solve a real problem and created your own green school ideas. Remember that after should and could we use the verb without to: We should save, not We should to save. Your projects showed that small changes can make a school cleaner, healthier and more comfortable. At the next lesson we will improve our project presentations and discuss how to persuade an audience."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить 6 предложений о зелёной школе: по два предложения с We should..., We could... и There should be.... Использовать не менее пяти слов урока. | Закрепляет базовые речевые модели и тематическую лексику; при проверке обратить внимание на форму глагола после should и could. |
Средний (повышающий) | Написать короткий текст из 8–10 предложений о выбранном экологическом решении для школы: обозначить проблему, предложить два решения и объяснить их пользу с because. | Развивает связную письменную речь и аргументацию; при проверке смотреть на логичность, связность и употребление тематических слов. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать цифровой или бумажный мини-плакат Green School Plan с заголовком, тремя решениями, слоганом и одной фразой If we..., our school will.... | Развивает творческое мышление, проектные и ИКТ-компетенции; при проверке оценить ясность идеи, языковую точность и визуальную выразительность. |
Контрольные вопросы перед выходом: "Name one solution for saving energy. Which structure can you use to make a suggestion? What can students do to reduce waste at school?"
