Winning or Losing. The Question of Sport
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут участвовать в краткой дискуссии о победе и поражении в спорте, используя не менее пяти тематических слов и трёх речевых моделей для выражения мнения, согласия и несогласия.
- Научиться понимать основное содержание аудиовизуального сообщения о спортивном соревновании и извлекать из него конкретную информацию.
- Повторить и применить лексику по теме «Спорт», включая слова winner, loser, result, effort, fair play, team, opponent, competition.
- Развивать умение аргументированно выражать мнение в паре и группе, корректно соглашаться или не соглашаться с собеседником.
- Воспитывать уважение к сопернику, ценность командной работы и понимание того, что спортивный результат связан не только с победой, но и с усилиями.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают ценность честной игры, настойчивости и уважительного отношения к соперникам.
- Проявляют готовность принимать как победу, так и поражение без унижения других участников.
- Формируют личное отношение к вопросу: «Что важнее — победить или приложить максимум усилий?».
- Проявляют учебную мотивацию через обсуждение спорта, командной работы и возможных спортивных профессий.
Метапредметные
- Извлекают ключевую информацию из короткого видеоматериала и соотносят её с поставленными вопросами.
- Планируют устное высказывание по опорным речевым моделям и контролируют соответствие ответа теме.
- Сравнивают разные позиции, выделяют аргументы и формулируют собственный вывод.
- Сотрудничают в паре, распределяют роли и учитывают мнение собеседника.
Предметные
- Знают и понимают значение тематической лексики: win, lose, score, opponent, effort, fair play, coach, team, competition.
- Умеют употреблять конструкции I think..., In my opinion..., I agree because..., I disagree because..., The most important thing is....
- Умеют понимать основное содержание короткого сообщения о спортивном событии и находить в нём результат, эмоции участников и причины успеха.
- Умеют составлять в паре краткий диалог-дискуссию о победе и поражении, приводя минимум один аргумент.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личное отношение к победе, поражению и честной игре.
- Соотносят содержание урока с собственным опытом участия в соревнованиях и командной деятельности.
- Осознают важность уважения к людям с разными способностями и спортивными результатами.
- Принимают право одноклассника иметь отличное от собственного мнение.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель речевой деятельности на уроке и выбирают подходящую речевую опору.
- Планируют последовательность высказывания: позиция, аргумент, пример, вывод.
- Проверяют употребление тематической лексики и грамматическую правильность реплик.
- Оценивают собственное участие в парной дискуссии и определяют, что необходимо улучшить.
Познавательные УУД
- Выделяют ключевые слова и факты в аудиовизуальном сообщении.
- Классифицируют слова по смысловым группам: участники, результат, эмоции, ценности спорта.
- Сравнивают две позиции и устанавливают связь между усилием, результатом и командной поддержкой.
- Моделируют собственное высказывание по предложенной речевой схеме.
Коммуникативные УУД
- Задают уточняющие вопросы и отвечают на них в рамках темы.
- Выражают согласие и несогласие в корректной форме.
- Распределяют роли в паре: speaker и listener, затем меняются ролями.
- Аргументируют позицию и разрешают небольшое расхождение мнений через формулы вежливого общения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с фотографией спортивного финала, вопросом «Is winning everything?» и речевыми моделями для дискуссии.
- Подобрать короткий видеосюжет на английском языке продолжительностью до 90 секунд о соревновании, где показаны победа, поражение и fair play.
- Распечатать карточки с лексикой и определениями — по одному комплекту на парту.
- Распечатать карточки трёх уровней с заданиями на понимание видеосюжета — по одной карточке на ученика.
- Подготовить лист самооценки с пунктами «I used sports vocabulary», «I expressed my opinion», «I gave a reason», «I listened to my partner».
- Подготовить таймер, проектор, ноутбук, колонки и интерактивную доску; заранее проверить звук и автономную работу видеоматериала.
- Разместить на доске или экране слова win, lose, score, effort, opponent, team, fair play и речевые опоры I think..., In my opinion..., I agree..., I disagree....
- Подготовить для физкультминутки четыре команды на английском языке: Stand up, Touch your shoulders, Turn around, Sit down; предусмотреть свободное место между партами.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в тему и создать проблемную ситуацию, требующую нового высказывания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране фотографию финала спортивного соревнования. «Good morning, everyone. Look at the picture. What can you see? Who is happy? Who is disappointed? Today we will speak about winning and losing. Please do not answer with one word only: try to explain your idea.» | Рассматривают фотографию и формулируют ответы: «I can see two teams», «The winners are happy», «The other team is disappointed». Затем записывают дату и тему урока. |
2 мин | Учитель вводит проблемный вопрос: «Look at the question on the screen: Is winning everything? Think for thirty seconds. You may choose one of three positions: winning is the most important thing; effort is more important; both are important. Do not explain your position yet. We will return to it at the end of the lesson.» | Индивидуально выбирают одну позицию, показывают карточку A, B или C и кратко фиксируют её в тетради: «I choose ... because ...». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «We have different first opinions. To discuss the question, we need useful sports words and phrases. Let us check what we already know.»
Этап 2. Актуализация лексики и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать тематическую лексику и обнаружить, каких слов и речевых моделей не хватает для аргументированного ответа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточки со словами win, lose, score, opponent, effort, coach, team, fair play и краткими определениями. «Work in pairs. Match each word with its definition. You have one minute. When you finish, check two answers with another pair.» | В парах сопоставляют восемь слов с определениями, проговаривают слова вслух и сверяют два ответа с соседней парой. |
2 мин | Учитель показывает правильные соответствия и задаёт вопросы: «Which word means the final number of points? Which word means a person or team you play against? Which word describes honest and respectful behaviour?» | Отвечают: «Score», «Opponent», «Fair play». Исправляют ответы зелёной ручкой. |
1 мин | Учитель просит закончить фразу: «Winning is important because...» и «Losing can teach us...». «You may use Russian for the idea, but try to find the English words on the board.» | Пытаются завершить фразы; называют варианты «It shows success», «It teaches us to try again». Отмечают, что для аргументации нужны специальные речевые модели. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «We can name sports results and people, but a discussion needs complete arguments. Now we will find out how real athletes and teams deal with winning and losing.»
Этап 3. Постановка цели и планирование работы (3 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную цель и определить последовательность действий для её достижения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель обращается к классу: «What do we need to do to answer the question Is winning everything? First, we need information. Then we need useful phrases. Finally, we need to discuss the question.» Учитель записывает на доске три шага: understand, prepare, discuss. | Называют этапы работы: «We need to watch and understand», «We need to learn phrases», «We need to discuss and give reasons». |
2 мин | Учитель формулирует цель: «By the end of the lesson, you will be able to express your opinion about winning and losing and support it with a reason. Choose a useful phrase from the board: I think..., In my opinion..., I agree because..., I disagree because....» | Записывают цель в краткой форме и выбирают две речевые опоры, которые будут использовать в парном диалоге. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Our plan is clear: understand a sports story, collect useful language, practise it and discuss the problem. Let us start with the story.»
Этап 4. Открытие нового знания: работа с видеоматериалом (8 мин)
Цель этапа: развивать аудиовизуальное понимание и вывести речевые модели для выражения мнения и аргументации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране четыре слова: final, score, effort, fair play. «Before watching, predict the story. Who may win? What may happen to the losing team? You do not need a full sentence yet.» | В парах обсуждают прогноз 30 секунд и формулируют предположения: «The final may be very close», «The losing team may feel sad». |
3 мин | Учитель включает видеосюжет без субтитров. «Watch for the main idea. Do not try to translate every word. Decide: Is the story mainly about the score, the effort, or fair play? Show A, B or C after watching.» | Смотрят видео, выбирают основной смысл и поднимают карточку: «It is mainly about effort and fair play». |
3 мин | Учитель включает сюжет повторно с английскими ключевыми словами на экране и задаёт вопросы: «What was the final score? Which team won? How did the players behave after the final? What did the coach value?» Затем фиксирует на доске фразы: «The team did its best», «The result was important, but fair play was more important», «I think effort matters because...». | Смотрят повторно, записывают три факта, отвечают: «The score was close», «One team won», «The players congratulated each other». Выделяют в записи модели для мнения и причины. |
Запись в тетрадях
- I think winning is important because ... .
- In my opinion, effort matters because ... .
- I agree because ... .
- I disagree because ... .
- Fair play means playing honestly and respecting other people.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «The video has shown us that a result is only one part of sport. We now have words, facts and phrases. Let us practise them before our own discussion.»
Этап 5. Физкультминутка на английском языке (3 мин)
Цель этапа: снять статическое напряжение и закрепить спортивные глаголы через короткую двигательную активность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет правила: «Stand up next to your desk. Listen carefully and repeat the movement only when I say the whole instruction. Touch your shoulders, stretch your arms, turn around, and sit down.» | Встают рядом с партами, выполняют команды, соблюдая безопасную дистанцию. |
2 мин | Учитель проводит игру с темпом: «When I say win, raise your hands; when I say lose, put your hands down; when I say fair play, shake hands with your partner. Ready? Win, lose, fair play, effort, win!» | Реагируют движением на услышанные слова, затем обмениваются с партнёром короткими репликами: «Fair play is important», «I agree». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «We have revised the key words through movement. Sit down, take your cards, and use these words in a real conversation.»
Этап 6. Первичное закрепление: парная работа (8 мин)
Цель этапа: научить учащихся строить краткое аргументированное высказывание и реагировать на позицию партнёра.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует на экране образец диалога: «A: In my opinion, winning is important because it shows success. B: I agree, but effort is important too. A: Yes, fair play matters because we must respect our opponents.» «Read the dialogue with your partner. Underline the opinion, the reason and the response.» | Читают образец по ролям, подчёркивают фразу мнения, причину и ответ согласия. |
4 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с утверждением: Winning is everything; Losing is useful; A good team is more important than a star player; Fair play is more important than the result. «Choose one statement. Speaker A supports it, Speaker B challenges it politely. Then change roles. Use at least three words from the board.» | В парах выбирают утверждение, составляют и разыгрывают диалог из четырёх-шести реплик, затем меняются ролями. Используют «I think...», «because...», «I agree» или «I disagree». |
2 мин | Учитель организует быструю обратную связь: «Two pairs will perform. While listening, write one strong phrase and one useful word you hear.» После выступлений отмечает удачные аргументы и мягко исправляет одну типичную ошибку. | Две пары представляют диалоги. Остальные записывают услышанные выражения и называют сильную сторону ответа: «They gave a reason», «They used fair play correctly». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «You can now express an opinion and answer your partner. The next step is to check how independently you can understand and use the language.»
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание содержания и самостоятельное употребление лексики и речевых моделей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт индивидуальные карточки трёх уровней. «Choose one level. Level 1: match words and definitions and complete three sentences. Level 2: answer four questions about the video and write two opinion sentences. Level 3: write a mini-comment of five sentences answering Is winning everything? You may use the word bank.» | Выбирают уровень и выполняют задание индивидуально. В уровне 1 сопоставляют лексику; в уровне 2 отвечают на вопросы; в уровне 3 пишут краткий комментарий с аргументом. |
3 мин | Учитель выводит на экран эталон: «1. opponent; 2. score; 3. effort; 4. fair play. Possible answer: In my opinion, effort is more important because it helps us improve.» «Check your work. Put a tick near the correct answer and a question mark near an item you want to discuss.» | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки, отмечают вопросительным знаком трудное место и задают уточняющие вопросы. |
Эталон решения
Для задания с пропусками: 1) The final number of points is the score. 2) The person or team we play against is the opponent. 3) Trying hard is making an effort. 4) Honest and respectful behaviour is fair play. Возможный ответ: «In my opinion, losing can be useful because it shows what we should improve.»
Завершение этапа: учитель подводит итог: «You have checked your individual progress. We have one final task: return to the first question and make a more thoughtful choice using today’s language.»
Этап 8. Межпредметная мини-дискуссия и рефлексия (5 мин)
Цель этапа: связать английский язык с физической культурой и обществознанием, осмыслить ценности спорта и оценить собственный результат.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель обращается к классу: «In physical education, you learn techniques and rules. In social studies, we discuss cooperation, responsibility and respect. How are these ideas connected with sport? Return to your first choice: is winning everything? You may change your position, but give a reason.» | Сравнивают первоначальную и итоговую позицию, в парах формулируют ответ из двух предложений: «I changed my opinion because...», «I still think ... because ...». |
2 мин | Учитель просит несколько учеников выступить и напоминает критерий: «Your answer should include an opinion, one reason and one sports word. Listen respectfully and do not interrupt.» | Произносят мини-высказывания: «In my opinion, winning is not everything because effort helps us improve», «I think both are important, but fair play must come first». |
1 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: «Complete four statements. Use green, yellow or red if this is easier: I can understand the main idea; I can use sports vocabulary; I can express an opinion; I can give a reason.» | Заполняют самооценку, отмечают один успех и один следующий шаг: «I need to practise pronunciation», «I need more words». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Today you have not only spoken about sport; you have practised respectful disagreement and supported your ideas. Let us finish with a clear personal conclusion and the home task.»
Этап 9. Подведение итогов и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: зафиксировать достигнутый результат, проверить понимание ключевой идеи и объяснить дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель проводит приём «Билет на выход»: «Write one sentence to answer Is winning everything? Use one phrase from the board and one reason. Hand in your ticket as you leave.» | Пишут индивидуальный ответ, например: «Winning is important, but fair play is more important because we must respect our opponents.» |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «Choose one of the three levels. Do not copy a ready-made answer: use your own opinion. Next lesson we will compare your ideas and practise a longer discussion.» | Записывают выбранный уровень и уточняют критерии выполнения. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик корректно выполнил выбранное задание, использовал не менее пяти слов по теме, выразил мнение и привёл аргумент; в парном диалоге соблюдал очередность реплик и формулы вежливого согласия или несогласия.
- «4» — ученик в основном правильно понял материал и использовал не менее четырёх тематических слов; мнение и аргумент сформулированы, но допущены одна-две языковые ошибки, не мешающие пониманию.
- «3» — ученик выполнил основную часть задания, правильно использовал не менее трёх тематических слов и смог выразить мнение с опорой на шаблон; требуется помощь в построении аргумента или понимании видеоматериала.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What new words can you use now? | Выявление освоенной тематической лексики и способности перенести её в собственную речь. |
Can you express your opinion and give a reason in English? | Проверка достижения предметной цели урока и выявление затруднений в аргументации. |
Did your opinion about winning and losing change? Why? | Осознание личностного результата и глубины понимания проблемного вопроса. |
What do you need to practise next time? | Формирование навыка самооценки и планирование дальнейшей работы. |
Завершающее слово учителя
«Today we have learnt that sport is not only about the final score. You have practised speaking about effort, fair play, teamwork and respect. Remember the common mistake: do not say only “I think”; add a reason with because. At home, choose a task that is challenging but realistic for you. Next lesson we will use your ideas in a longer discussion about successful teams.»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 8 тематических слов урока и составить 6 предложений: три о победе, два о поражении и одно о fair play; использовать слова win, lose, score, effort, opponent, team, coach, competition. | Закрепляет лексику и проверяет правильность употребления слов в простом контексте; при проверке обратить внимание на формы глаголов и смысл предложений. |
Средний (повышающий) | Написать связный комментарий из 8–10 предложений на тему «Is winning everything?», используя минимум пять слов урока, две речевые модели для мнения и два аргумента. | Развивает письменную аргументацию и умение связывать тезис с причинами; при проверке смотреть на структуру, связность и употребление because. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить двухминутное выступление или короткую аудиозапись о спортсмене или команде, которые показали fair play; включить описание события, результат, личную оценку и фразу о том, чему можно научиться. | Формирует самостоятельное применение языка, межпредметную связь с физической культурой и навыки публичного выступления; при проверке учитывать содержание, самостоятельность и ясность аргумента. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «What is the difference between win and score?», «How can you disagree politely?», «Complete the sentence: In my opinion, losing can be useful because ... .»
