Рассказываем о культуре России иностранному гостю
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться в паре подготовить и представить иностранному гостю устное сообщение из 6–8 фраз о культурном объекте России, используя лексику по теме, конструкции There is/There are, Present Simple и связующие слова.
- Познакомить учащихся с алгоритмом представления культурного объекта: назвать объект, определить его местоположение, описать особенности и объяснить его значение.
- Закрепить умение строить краткое связное высказывание на английском языке с опорой на ключевые слова и визуальный материал.
- Развивать навыки смыслового чтения, выбора информации, сотрудничества и аргументированного представления собственного мнения.
- Воспитывать уважение к культурному наследию России и интерес к межкультурному общению.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют уважительное отношение к культурному наследию России и культурам других стран.
- Осознают ценность умения представить свою страну иностранному собеседнику без стереотипов и преувеличений.
- Проявляют готовность к сотрудничеству и принимают ответственность за общий результат пары.
- Развивают познавательный интерес к истории, искусству и традициям родной страны.
Метапредметные
- Извлекают из короткого текста и изображения необходимую информацию и преобразуют её в план устного высказывания.
- Планируют последовательность сообщения, распределяют роли и контролируют соответствие результата критериям.
- Формулируют вопросы, сравнивают варианты и аргументируют выбор культурного объекта.
- Используют цифровые и визуальные материалы для подготовки краткого сообщения.
Предметные
- Знают и употребляют лексику по теме: cultural heritage, landmark, tradition, museum, cathedral, palace, located, famous, built, visitors.
- Умеют описывать культурный объект с использованием конструкций There is/There are и Present Simple.
- Умеют связно представить объект в 6–8 фразах и задать собеседнику не менее одного уточняющего вопроса.
- Умеют использовать связующие слова first, also, because, finally и выражение In my opinion.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость умения рассказывать о своей стране на английском языке.
- Осознают связь изучаемого материала с возможным общением с туристами и будущей профессиональной деятельностью.
- Оценивают собственный вклад в совместную работу пары.
- Формируют уважительное отношение к разным культурным традициям.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют критерии успешного сообщения.
- Планируют содержание высказывания по предложенному алгоритму.
- Проверяют правильность лексики, грамматики и последовательность фраз.
- Исправляют ошибки после взаимной проверки и оценивают результат по рубрике.
Познавательные УУД
- Выделяют главную информацию в коротком англоязычном тексте.
- Классифицируют информацию по вопросам What? Where? Why is it important?
- Строят модель высказывания в виде плана и опорной схемы.
- Сопоставляют изображение, ключевые слова и содержание текста.
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли в паре: speaker and language coach.
- Задают уточняющие вопросы и отвечают на них по теме.
- Согласовывают общий вариант сообщения и корректно предлагают исправления.
- Представляют результат перед классом, соблюдая нормы речевого этикета.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями Красной площади, Эрмитажа, озера Байкал, народного промысла и традиционного праздника России.
- Распечатать карточки с пятью культурными объектами: по одной карточке на пару, всего по числу пар в классе.
- Подготовить карточки с речевыми опорами: This place is located in..., It is famous for..., There are..., In my opinion....
- Распечатать мини-тексты об объектах с пропусками и заданиями на выбор главной информации — по одному комплекту на пару.
- Подготовить лист самооценки и рубрику выступления — по одному экземпляру на ученика.
- Вывести на доску алгоритм сообщения: name — location — description — fact — importance — opinion.
- Подготовить таймер на 2, 4 и 5 минут, проектор, ноутбук и колонки при необходимости.
- Разложить на партах карточки двух цветов для распределения ролей speaker и language coach.
- Записать на доске проблемный вопрос: How can we make a foreign guest interested in Russian culture?
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать коммуникативную ситуацию и включить учащихся в обсуждение темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone. Today you are not just English learners. You are cultural guides. Imagine that a foreign guest has arrived in your city and asks: What should I see in Russia? Look at the pictures on the screen and choose one object you would recommend first." Учитель показывает четыре изображения и напоминает, что выбор может быть индивидуальным. | Рассматривают изображения, выбирают один объект и называют его по-русски или по-английски: "Baikal", "the Hermitage", "Red Square". |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "How can we make a foreign guest interested in Russian culture? What information does a guest need? Think for thirty seconds, then discuss your idea with a partner. This is our Think-Pair-Share activity." Учитель выслушивает 2–3 пары и фиксирует на доске слова name, place, facts, importance. | Сначала обдумывают ответ индивидуально, затем обсуждают его в парах и предлагают варианты: "We should say where the place is", "We should explain why it is famous", "We should speak clearly". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You already know what makes a good recommendation. Today we will learn how to turn these ideas into a short English presentation for a foreign guest."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать лексику и грамматические конструкции, необходимые для описания культурного объекта.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске слова landmark, tradition, museum, palace, cathedral, located, famous и говорит: "Read the words silently. Match each word with its Russian meaning. Then use two words in short phrases." Учитель проверяет ответы и исправляет произношение. | Соединяют слова с переводом, составляют фразы: "a famous museum", "a Russian tradition", "The palace is located in St Petersburg". |
3 мин | Учитель записывает модели: "There is a museum in the city" и "There are many visitors in summer". Затем говорит: "Choose the correct form in these sentences: There is/are a famous cathedral in Moscow. There is/are many traditions in Russia. Explain your choice." | Выбирают формы, объясняют: "There is a cathedral because it is singular"; "There are many traditions because the noun is plural". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have revised the words and grammar that will help us describe a place. Now we need to find out what exactly should be included in a successful presentation."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и совместно сформулировать цель и критерии результата.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает два коротких варианта: "Russia has many interesting places. The Hermitage is nice. You should visit it" и более подробный вариант: "The Hermitage is a famous museum in St Petersburg. It has a rich collection of art. Many tourists visit it because it shows the history of Russian and world culture." Учитель спрашивает: "Which message is more useful for a foreign guest? Why?" | Сравнивают сообщения и отвечают: "The second message has more facts"; "It explains why the place is important". |
2 мин | Учитель обращается к классу: "Complete the sentence: By the end of the lesson, we will be able to..." После ответов формулирует цель на доске и показывает критерии: 6–8 phrases, clear structure, correct vocabulary and grammar, personal opinion. | Формулируют цель: "We will be able to tell a foreign guest about a Russian cultural object". Записывают или фотографируют критерии. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our task is clear: we will prepare a structured message, not a list of separate facts. Let us discover the structure together."
Этап 4. Открытие нового знания (9 мин)
Цель этапа: открыть алгоритм построения сообщения через чтение и анализ образца.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам текст: "The Hermitage is a famous museum in St Petersburg. It is located in a beautiful palace near the Neva River. There are many paintings, sculptures and historical objects in the museum. It shows Russian and world culture. Many visitors come there every year because the collection is very rich. In my opinion, the Hermitage is a wonderful place for people who love art." Учитель говорит: "Read the text and underline the answer to each question: What? Where? What can visitors see? Why is it important? What is the speaker's opinion?" | Читают текст в парах, подчёркивают фразы, относящиеся к вопросам, и выписывают по одному ключевому слову к каждому пункту. |
3 мин | Учитель проводит приём "Разрезанный алгоритм": показывает пять элементов в случайном порядке и спрашивает: "Which part should come first? Which part gives a reason? Where can we express our opinion?" | Восстанавливают порядок: name, location, description, importance or reason, personal opinion. Объясняют выбор. |
3 мин | Учитель фиксирует на доске опорную схему и проговаривает: "A good message has five parts. First, name the object. Second, say where it is. Then describe two facts. Explain why it is important. Finally, give your opinion. Use linking words: also, because, finally." Учитель просит пары составить устный план по образцу. | Записывают схему: 1. Name. 2. Location. 3. Two facts. 4. Importance. 5. Opinion. Проговаривают план партнёру. |
Запись в тетрадях
- A good presentation includes: name, location, description, importance, personal opinion.
- Useful phrases: It is located in...; It is famous for...; There are...; Visitors can...; In my opinion...; You should visit it because...
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered the structure of a cultural recommendation. Now you will use it to create your own message with a partner."
Этап 5. Работа в парах: подготовка сообщения (10 мин)
Цель этапа: применить новый алгоритм при подготовке собственного высказывания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует pair work: "Work with your partner. Choose one card: Red Square, Lake Baikal, the Hermitage, a Russian folk craft or Maslenitsa. You may choose another Russian cultural object if both partners can explain it in English. Decide who is the speaker and who is the language coach." | Выбирают карточку, распределяют роли speaker и language coach, записывают название объекта. |
5 мин | Учитель раздаёт информационные карточки и говорит: "Use the facts on the card, but do not copy the whole text. Complete the five-part plan. The language coach checks the verbs, articles, There is/There are and linking words. Help your partner politely: Try this phrase... or You can say..." Учитель консультирует пары, задаёт вопросы: "Where is it located? Why should a tourist visit it?" | Извлекают 4–5 фактов из карточки, заполняют план, составляют 6–8 предложений. Партнёр отмечает использованные элементы алгоритма и исправляет 1–2 ошибки. |
3 мин | Учитель предлагает репетицию: "Now practise your message twice. First, the speaker reads the plan. Second, speak without reading every sentence. The language coach listens for clarity and gives two stars and one wish." | Разыгрывают сообщение дважды, затем партнёр называет две сильные стороны и один совет: "Your facts are clear. Your opinion is interesting. Check the word located." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have prepared your cultural recommendations and checked them together. Next, we will present several messages and learn from one another."
Этап 6. Представление результатов и первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить структуру сообщения через выступления и вопросы слушателей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет правила: "Three or four pairs will present their messages. The audience listens with a checklist: Did I hear the name, location, two facts and an opinion? After each presentation, ask one respectful question." | Получают чек-лист, готовят вопрос по общей модели: "Where is it located?" или "Why is it important?" |
5 мин | Учитель приглашает пары: "Please welcome our first cultural guides. Speak clearly and look at your guests. After the message, the audience may ask one question." После каждого выступления даёт короткую обратную связь по критериям. | Пары представляют сообщения по 6–8 фраз. Слушатели отмечают элементы чек-листа, задают вопросы и отвечают: "It is located in..."; "It is important because..." |
1 мин | Учитель проводит быстрый приём "Светофор": "Show green if you can use the five-part structure, yellow if you need one more example, red if you need help." | Показывают цвет карточки и называют конкретную трудность: "I need help with articles" или "I can describe the location". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The audience has shown that a good presentation needs both information and a personal reason. Now check your individual ability to build such a message."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное усвоение алгоритма и языковых средств.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт индивидуальную карточку: "Complete the mini-presentation about Kazan Kremlin using the words in the box: located, famous, visitors, because, opinion. Then write one sentence about why a foreign guest should visit it." Текст: "The Kazan Kremlin is ___ in Kazan. It is ___ for its history and architecture. ___ can see religious and historical buildings there. In my ___, it is interesting ___ it shows different cultural traditions." | Индивидуально вставляют слова: located, famous, visitors, opinion, because, затем записывают собственную рекомендацию. |
2 мин | Учитель показывает эталон на экране: "The Kazan Kremlin is located in Kazan. It is famous for its history and architecture. Visitors can see religious and historical buildings there. In my opinion, it is interesting because it shows different cultural traditions." Просит выполнить самопроверку по ключу. | Сверяют ответы, подчёркивают исправления, ставят себе 1 балл за каждую верную вставку и 1 балл за самостоятельную фразу. |
Эталон решения
Правильная последовательность: located, famous, Visitors, opinion, because. При самопроверке ученик дополнительно проверяет наличие заглавной буквы в начале предложения, точки в конце и правильное употребление конструкции In my opinion.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked your individual result and seen which language points still need attention. Let us finish by evaluating our progress and answering the question from the beginning."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осмыслить результат, соотнести его с целью урока и определить дальнейший шаг.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт мини-лист самооценки и говорит: "Complete three sentences: Today I can...; I still need to practise...; A foreign guest should visit... because... Do not write only one word; give a short example." | Заполняют три предложения, формулируют личный результат и одну трудность. |
1 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "How can we make a foreign guest interested in Russian culture? Give me one final answer using the structure of today's lesson." Затем сообщает домашнее задание. | Отвечают: "We can name a place, describe it, explain its importance and give our opinion." Записывают домашнее задание. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — сообщение содержит 6–8 связных фраз, названы объект и местоположение, приведены не менее двух фактов, объяснена значимость, выражено личное мнение; лексические и грамматические ошибки не мешают пониманию.
- "4" — сообщение содержит 5–7 фраз и в целом соответствует структуре, но есть 2–3 ошибки в лексике, артиклях или формах глагола; смысл понятен.
- "3" — сообщение содержит не менее 4 фраз, передаёт основную информацию, но пропущены два элемента структуры или ошибки заметно затрудняют понимание.
- При парной работе дополнительно учитываются распределение ролей, взаимная проверка и корректное участие обоих учеников.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What can you say about a Russian cultural object now? | Выявление осознания предметного результата урока. |
Which part of the five-part structure was easiest and which was difficult? | Выявление точек затруднения в построении высказывания. |
Which phrase will you use when speaking to a foreign guest? | Проверка присвоения речевых клише и их практической ценности. |
How did your partner help you today? | Оценка качества сотрудничества и роли pair work. |
Завершающее слово учителя
"Today you learned how to present Russian culture clearly and respectfully to a foreign guest. You used a five-part structure, useful linking words and your own opinion. Remember that a good guide does not only name a place but explains why it matters. Pay special attention to located, famous and the difference between There is and There are. Next lesson we will compare cultural traditions and practise asking deeper questions about them."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Подготовить письменное сообщение из 6–8 предложений о выбранном культурном объекте России по схеме name — location — two facts — importance — opinion; использовать не менее пяти слов урока. | Закрепляет структуру высказывания и базовую лексику; при проверке обратить внимание на связность, Present Simple и конструкции There is/There are. |
Средний (повышающий) | Создать карточку для иностранного гостя: краткий текст из 8–10 предложений и три вопроса, которые гость может задать о выбранном объекте. | Развивает читательскую и коммуникативную грамотность; проверить полноту информации, вопросы и уместность связующих слов. |
Продвинутый (дополнительный) | Записать или подготовить устное аудиосообщение на 1 минуту о культурном объекте, добавить сравнение с одним известным объектом другой страны и объяснить, что их объединяет. | Развивает монологическую речь, сравнение и межкультурную компетентность; обратить внимание на произношение, аргументацию и самостоятельность формулировок. |
Контрольные вопросы перед выходом: "What are the five parts of a cultural presentation? Which phrase can you use to give your opinion? How do you say that a place is situated in a city? Why is it important to give a reason to a foreign guest?"
