Семья: лексика, составление предложений и Present Simple
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут использовать не менее 10 слов по теме «Семья» и составлять 5–6 утвердительных предложений о членах семьи в Present Simple, соблюдая порядок слов и согласование подлежащего со сказуемым.
- Расширить и активизировать словарный запас по теме «Семья»: relatives, parents, grandparents, husband, wife, son, daughter, cousin, uncle, aunt, nephew, niece.
- Повторить и практически применить правило образования утвердительных предложений в Present Simple, включая окончание -s/-es у глагола после he, she, it.
- Развивать умение задавать вопросы, отвечать на них и сотрудничать в парах при составлении диалога о семье.
- Формировать уважительное отношение к различным моделям семьи и готовность корректно говорить о личной информации.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют уважение к членам семьи и понимают, что семьи могут иметь различный состав.
- Осознают ценность взаимопомощи и заботы в семейных отношениях.
- Проявляют учебную мотивацию через связь английского языка с реальным общением и будущими поездками или профессиями.
- Корректно выбирают информацию о семье, которой готовы поделиться с одноклассниками.
- Положительно оценивают собственный прогресс и принимают необходимость исправлять языковые ошибки.
Метапредметные
- Извлекают информацию из словарной карточки, схемы и короткого текста.
- Сравнивают употребление глагола после I, you, we, they и he, she, it.
- Планируют последовательность составления предложения по предложенному алгоритму.
- Работают в паре, задают уточняющие вопросы и аргументируют выбор формы глагола.
- Осуществляют самопроверку по критериям: лексика, порядок слов, форма глагола, произношение.
Предметные
- Знать и понимать значение не менее 10 лексических единиц по теме «Семья».
- Уметь составлять утвердительные предложения вида subject + verb + complement в Present Simple.
- Уметь правильно употреблять окончание -s/-es в третьем лице единственного числа.
- Уметь описывать членов семьи по модели: This is my ..., He/She ...s ... .
- Уметь участвовать в коротком диалоге, задавая вопрос Who is this? и отвечая на него полным предложением.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость умения рассказывать о себе и семье на английском языке.
- Сохраняют уважительный тон при обсуждении разных семейных ситуаций.
- Осознают ответственность за понятность и корректность собственного высказывания.
- Проявляют готовность к сотрудничеству и поддерживают партнёра при затруднении.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и соотносят её с заданиями урока.
- Планируют высказывание по алгоритму: кто — действие — дополнение.
- Проверяют наличие окончания -s/-es после he и she.
- Сравнивают свою работу с эталоном и исправляют найденные ошибки.
- Оценивают степень достижения цели с помощью листа самооценки и приёма «Светофор».
Познавательные УУД
- Классифицируют слова по группам: близкие родственники, старшее поколение, другие родственники.
- Устанавливают закономерность изменения глагола в третьем лице единственного числа.
- Моделируют предложение с помощью карточек со словами.
- Находят и исправляют ошибку в предложении.
- Переносят изученный языковой материал на описание собственной или вымышленной семьи.
Коммуникативные УУД
- Задают вопрос Who is this? и отвечают на него по речевой модели.
- Согласуют действия с партнёром при выполнении парных заданий.
- Внимательно слушают ответ партнёра и задают один уточняющий вопрос.
- Объясняют выбор формы глагола простыми языковыми формулировками.
- Корректно предлагают исправление: «I think it should be ...».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или изображения семейного дерева без персональных фотографий учащихся: grandparents, parents, children, aunt, uncle, cousin.
- Распечатать по одной карточке на пару с лексикой и изображениями членов семьи; подготовить 15–16 комплектов.
- Распечатать по одной карточке на пару с разрезными словами для составления предложений.
- Подготовить три набора карточек разного уровня: минимальный, базовый и повышенный; по одному набору на каждую пару.
- Вывести на доску памятку: I/You/We/They + verb; He/She/It + verb-s/-es.
- Подготовить мини-текст для чтения: «This is Ben’s family. Ben lives with his parents and his sister. His father works in a hospital. His mother teaches English. Ben plays football with his cousin.»
- Подготовить лист самооценки с четырьмя пунктами и карточки зелёного, жёлтого и красного цвета.
- Освободить небольшой участок кабинета для физкультминутки и подготовить таймер на 60 секунд.
- Подготовить проектор или интерактивную доску, маркеры, магнитные карточки и чистые листы для парной работы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать рабочий настрой, показать практическую значимость темы и включить учащихся в речевую деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране изображение нейтрального семейного дерева: "Good morning, everyone. Today we are going to speak about family. Look at the picture and think: what English words can you recognise? You may choose a real family or an imaginary family for our examples. The important thing is to speak respectfully and clearly." | Рассматривают изображение, называют знакомые слова: "mother", "father", "sister", "brother". |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "For thirty seconds, write three English words connected with family. Now compare your words with your partner. Choose one word that you would like to use today and share it with the class." | Индивидуально записывают три слова, затем обсуждают их в парах и называют выбранное слово классу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You already know several useful words. Today we will add new family words and use them in complete sentences. Let us check what we remember and what we need to learn."
Этап 2. Актуализация лексики и выявление затруднения (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомую лексику, расширить словарь и обнаружить затруднения в понимании родственных связей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточки с изображениями и словами: "Match the words and the pictures. Work together for two minutes. Use only English if you can. The words are parents, grandparents, uncle, aunt, cousin, son, daughter, husband and wife." Учитель проверяет пары, не переводя каждое слово сразу, а задавая вопросы: "Is an aunt a man or a woman? Is a cousin always a brother or a sister?" | В парах соединяют слово с изображением, обсуждают значение и отвечают: "An aunt is a woman"; "A cousin can be a boy or a girl". |
3 мин | Учитель проводит быструю проверку «Светофор»: "Show green if you know the word, yellow if you are not sure, and red if you need help. Now look at the family tree. Point to the person and say the word: Who is this?" Учитель показывает пять элементов дерева. | Поднимают карточки, называют: "grandfather", "mother", "uncle", "cousin", "daughter". Отмечают слова, которые требуют повторения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can name family members, but naming a person is not enough for a conversation. We need to make sentences about what people do regularly. Let us find out how to do it correctly."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить закономерность употребления Present Simple и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на доску пары предложений: "I live with my parents." и "She live with her parents." Затем спрашивает: "Which sentence sounds correct? What is wrong in the second sentence? Do we change the verb after every subject? Think alone for thirty seconds and then compare your idea with your partner." | Сравнивают предложения, обсуждают в парах и формулируют предположение: "After she we need lives"; "The verb changes only with he, she or it." |
2 мин | Учитель фиксирует цель: "Today you will learn to describe a family member in Present Simple. By the end of the lesson, you should be able to use family words and make five correct sentences. What steps do we need?" | Предлагают план: повторить слова, вспомнить правило, составить предложения, проверить их в паре и рассказать о семье. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have identified our problem: we know the words, but we must choose the correct verb form. Our plan is clear: practise the vocabulary, discover the rule, use it in sentences and check our speaking."
Этап 4. Открытие нового знания и физкультминутка (9 мин)
Цель этапа: вывести и сразу применить правило образования утвердительных предложений в Present Simple через работу с примерами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель размещает на доске карточки с подлежащими и глаголами: I live, we play, they work, he lives, she plays, it works. Реплика: "Look at the examples. Do not copy a long rule; discover the pattern. Which subjects take the basic form of the verb? Which subjects take -s or -es? When do we say lives, watches or goes?" Учитель подводит к формулировке: "After he, she and it, we usually add -s. After verbs ending in -s, -sh, -ch, -x or -o, we often add -es." | Распределяют примеры в две группы, формулируют правило: "I, you, we, they use the basic form. He, she, it use the verb with -s or -es." Записывают два собственных примера. |
2 мин | Учитель проводит упражнение «Эхо»: "Repeat after me and show the correct subject card: I play — she plays; they watch — he watches; we go — it goes. Listen to the ending and repeat it clearly." | Повторяют пары предложений, поднимают карточку с подходящим подлежащим, выделяют окончание голосом. |
2 мин | Учитель организует физкультминутку: "Stand up. If the sentence is correct, clap once; if it is incorrect, touch your shoulders and correct it. She play tennis. They live in London. He watches films. I likes music." | Выполняют движения и исправляют: "She plays tennis"; "They live in London"; "He watches films"; "I like music". |
1 мин | Учитель показывает алгоритм: "First choose the subject. Second choose the verb. Third check the ending. Fourth add the object or place. We will use this four-step check in the next task." | Проговаривают алгоритм хором и отмечают его в тетрадях. |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают: Present Simple, affirmative: I/You/We/They + verb; He/She/It + verb-s/-es. Примеры: She lives with her parents. They play together. He watches films.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered the main pattern and checked it with movement and pronunciation. Now you will use the rule not in isolated examples, but in meaningful sentences about family members."
Этап 5. Первичное закрепление: составление предложений в парах (8 мин)
Цель этапа: закрепить лексику и алгоритм построения утвердительного предложения через парную практику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор разрезных карточек. Реплика: "Build five sentences. Use one subject card, one verb card and one complement card. Every sentence must describe a family member. For example: My sister / play / tennis becomes My sister plays tennis. Do not write yet; first arrange the cards and read the sentence aloud." | В парах составляют предложения: "My father works in an office"; "My grandparents live in a village"; "My cousin plays computer games"; проговаривают их партнёру. |
3 мин | Учитель предлагает взаимопроверку: "Exchange one sentence with another pair. Check four points: family word, word order, verb ending and meaning. Write one star for a correct point and one question mark where you need to discuss." | Обмениваются одной карточкой, проверяют предложение по четырём критериям, объясняют партнёрам найденную ошибку. |
2 мин | Учитель приглашает две пары к доске: "Choose your best sentence and put it on the board. Explain why the verb has or does not have -s." | Размещают карточки и объясняют: "The subject is my aunt, so we use works"; "The subject is my parents, so we use live". |
Эталон решения
Алгоритм проверки предложения My sister play tennis: 1) подлежащее — my sister, это третье лицо единственного числа; 2) глагол play нужно изменить; 3) добавляем окончание -s; 4) получаем: My sister plays tennis.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have built and checked complete sentences. The next step is to use the same rule independently, without word cards, and then compare your result with an answer key."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой и применением (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание лексики и Present Simple и применить знания в коротком высказывании.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней и говорит: "Choose a level. Level 1: complete five sentences with the correct family word or verb form. Level 2: make five sentences from prompts. Level 3: write a short description of an imaginary family using at least six family words and two verbs with -s or -es. You have four minutes." | Выбирают уровень. Выполняют задание индивидуально. Пример базового задания: "My uncle ___ in a bank"; "My parents ___ at home". Записывают формы: "works", "help". |
3 мин | Учитель открывает эталон на экране: "Check your work in silence. Circle the place where you made a mistake. Do not erase it immediately; write the correct form beside it and explain the reason to your partner." | Сверяют ответы, выделяют ошибки, исправляют их и объясняют партнёру: "I wrote live because the subject is my parents" или "I added -s because the subject is she". |
3 мин | Учитель предлагает парный мини-диалог: "Point to one sentence in your work and ask your partner: Who is this? or What does he/she do? Your partner answers in a full sentence. Then change roles." | В парах разыгрывают диалоги: "Who is this? — This is my aunt. She teaches English."; "What does your cousin do? — He plays football." |
Эталон решения
Для предложения My parents ___ in a flat: подлежащее my parents обозначает нескольких людей и заменяется на they; после they используется начальная форма глагола; ответ: My parents live in a flat. Для предложения My mother ___ English: my mother заменяется на she; в третьем лице добавляется -s; ответ: My mother teaches English.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have shown that you can choose the task level, build sentences and explain your corrections. Let us finish by checking not only the grammar, but also what you can now say about a family."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить оставшиеся затруднения и определить индивидуальный следующий шаг.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Complete the sentences: I can name ... family members. I can make ... sentences in Present Simple. I still need help with ... . Choose a colour: green, yellow or red." | Заполняют лист самооценки, указывают количество известных слов и составленных предложений, выбирают цвет состояния. |
2 мин | Учитель проводит приём «Билет на выход»: "Before you leave, write one sentence about an imaginary family member. Use a family word and a Present Simple verb. Underline the verb ending if there is one." | Пишут предложение, например: "My cousin plays chess" или "My grandparents live in the country"; подчёркивают глагол. |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание и задаёт контрольные вопросы: "What do we add after he, she and it? Which form do we use after they? How can you check your sentence?" | Отвечают: "We usually add -s or -es"; "We use the basic verb form"; "We check the subject, verb ending and word order." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you learned to speak about family members and to build affirmative sentences in Present Simple. Your most important check is the subject: he, she or it usually needs -s or -es. Keep your exit sentence; next lesson we will use family vocabulary in questions and negative sentences."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены все или почти все задания выбранного уровня, использовано не менее 10 слов по теме, составлены 5–6 грамматически корректных предложений, верно употреблены окончания -s/-es, парный диалог проведён полными репликами.
- «4» — допущены 1–2 языковые ошибки, не препятствующие пониманию; использовано не менее 8 тематических слов; большинство предложений имеет правильный порядок слов и форму глагола.
- «3» — выполнена основная часть задания, использовано не менее 6 тематических слов, но допущены 3–4 ошибки в согласовании подлежащего и сказуемого или в порядке слов; смысл высказывания в целом понятен.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие три новых слова по теме «Семья» вы сегодня запомнили? | Проверка прироста и осознанности словарного запаса. |
Как вы решаете, нужно ли добавлять -s или -es к глаголу? | Выявление понимания алгоритма выбора формы глагола. |
Какое задание оказалось самым трудным: слова, составление предложений или диалог? Почему? | Определение индивидуальных точек затруднения. |
Какой цвет — зелёный, жёлтый или красный — описывает вашу готовность говорить о семье на английском языке? | Субъективная оценка освоения темы и планирование поддержки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы научились не просто называть членов семьи, а строить о них понятные английские предложения. Мы увидели, что после he, she и it глагол обычно получает окончание -s или -es, а после I, you, we и they используется основная форма. Самая частая ошибка — забыть проверить подлежащее перед выбором глагола. На следующем уроке мы превратим ваши утверждения в вопросы и отрицательные предложения."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 10–12 слов по теме «Семья» и составить 6 утвердительных предложений в Present Simple: три предложения с I/you/we/they и три предложения с he/she/it. | Закрепляет лексику и базовое различие форм глагола; при проверке обратить внимание на порядок слов и окончания -s/-es. |
Средний (повышающий) | Составить описание реальной или вымышленной семьи из 7–8 предложений, используя не менее 10 слов по теме и не менее четырёх глаголов в третьем лице единственного числа. | Развивает связную письменную речь и переносит правило в контекст; проверить разнообразие лексики, согласование подлежащего и сказуемого и связность текста. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-карточку «A family profile»: нарисовать или схематично представить семейное дерево и написать 8–10 предложений о членах семьи, добавив два вопроса, которые можно задать однокласснику по этой карточке. | Развивает самостоятельность, визуальное моделирование и подготовку к следующему уроку по вопросам; проверить корректность вопросов и полноту описания. |
Контрольные вопросы перед выходом: «После каких местоимений используется основная форма глагола? Когда появляется -s или -es? Как сказать по-английски “Моя сестра играет в теннис”? Как проверить готовое предложение?»
