Внешность. Словообразование прилагательных
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся образовывать и использовать в устной и письменной речи не менее 8 прилагательных, описывающих внешность человека, с помощью суффиксов -ful, -less, -y, -ish и -ous, а также объяснять значение образованных слов.
- Образовательная задача: повторить лексику по теме «Внешность» и открыть способы образования прилагательных от существительных и других частей речи.
- Развивающая задача: развивать языковую догадку, умение анализировать состав слова, сравнивать языковые модели и делать выводы на основе примеров.
- Коммуникативная задача: формировать умение описывать внешность человека корректно, доброжелательно и аргументированно в парной и групповой работе.
- Воспитательная задача: воспитывать уважительное отношение к индивидуальным особенностям внешности и ответственное использование оценочной лексики.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают ценность уважительного отношения к индивидуальным особенностям внешности человека.
- Проявляют готовность выбирать нейтральные и доброжелательные слова для описания внешности.
- Осознают личную ответственность за тон и содержание высказывания о другом человеке.
- Проявляют интерес к расширению словарного запаса английского языка как средству общения и будущей профессиональной коммуникации.
Метапредметные
- Анализируют состав английских слов и устанавливают связь между исходным словом, суффиксом и новым значением.
- Работают с таблицей языковых данных, выделяют закономерность и формулируют правило.
- Планируют выполнение задания, проверяют результат по образцу и корректируют ошибки.
- Сотрудничают в парах и группах, формулируют и аргументируют языковые предположения.
Предметные
- Знают значения и особенности употребления суффиксов -ful, -less, -y, -ish и -ous.
- Умеют образовывать прилагательные от слов appearance, care, beauty, style, colour, danger и других знакомых слов.
- Умеют объяснять значение производного прилагательного по значению основы и суффикса.
- Умеют использовать новую лексику в предложениях и кратком описании внешности человека.
- Умеют распознавать и исправлять ошибки в образовании и употреблении прилагательных.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносят изучение английской лексики с реальными ситуациями общения и будущей профессиональной деятельностью.
- Осознают, что описание внешности должно быть точным, тактичным и не унижать собеседника.
- Оценивают собственный прогресс и выбирают посильный уровень задания.
- Проявляют уважение к мнению одноклассников при обсуждении вариантов описания.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют учебную цель: научиться образовывать прилагательные и применять их в речи.
- Планируют последовательность действий при анализе слова и выполнении языкового задания.
- Сверяют собственные ответы с эталоном, находят причину ошибки и исправляют её.
- Оценивают степень освоения материала с помощью листа самооценки и рефлексии.
Познавательные УУД
- Выделяют основу и суффикс в производном слове.
- Сравнивают пары слов beautiful — beauty, careful — care, colourful — colour.
- Классифицируют слова по способу образования и значению суффикса.
- Моделируют новые слова по образцу и проверяют их значение в контексте.
Коммуникативные УУД
- Задают уточняющие вопросы о значении и написании производных слов.
- Объясняют партнёру способ образования слова, используя английские языковые примеры.
- Согласовывают общий ответ в группе и аргументируют выбор суффикса.
- Корректно реагируют на другую точку зрения и предлагают исправление без критики личности.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или слайд с четырьмя нейтральными иллюстрациями людей разных возрастов и стилей одежды; изображения не должны содержать оценочных подписей.
- Распечатать карточки с парами слов beauty — beautiful, care — careful, colour — colourful, danger — dangerous, style — stylish, child — childish, use — useless — по одной карточке на пару.
- Распечатать групповые карточки с основами и суффиксами -ful, -less, -y, -ish, -ous — по одному комплекту на группу из 4 человек.
- Подготовить индивидуальную карточку для самостоятельной работы с 8 заданиями и эталон для самопроверки.
- Вывести на доску памятку: основа + суффикс → новое слово; -ful «полный чего-либо», -less «без чего-либо», -y «с признаком», -ish «похожий или с оттенком», -ous «обладающий признаком».
- Подготовить лист самооценки с пунктами «Я могу образовать слово», «Я могу объяснить суффикс», «Я могу использовать слово в предложении».
- Подготовить проектор или интерактивную доску, таймер на 2–3 минуты, маркеры и магнитные карточки.
- Разложить на парты словари или разрешить использовать электронный словарь только на этапе проверки значения новых слов.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в речевую деятельность и создать проблемную ситуацию, показывающую необходимость словообразования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone. Today you will work as language designers. Look at the pictures on the screen. The people have different hair, clothes and styles. Our task is not to judge them, but to describe them accurately and politely." Учитель напоминает правило уважительного общения. | Рассматривают изображения и называют нейтральные слова: "tall", "young", "short hair", "casual clothes", "bright colours". |
3 мин | Учитель показывает на доске пары beauty — beautiful и care — careful и спрашивает: "What is the difference between the words? Which word names a thing or idea, and which word describes a person or object? How can we create a new adjective? Make a quick guess with your partner." Учитель использует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». | 30 секунд думают индивидуально, затем обсуждают в парах и предлагают гипотезы: "The ending changes the word", "-ful helps to make an adjective". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have noticed that a small part at the end of a word can change its form and meaning. Today we will discover how these parts work and use them to describe appearance."
Этап 2. Актуализация лексики и выявление затруднения (6 мин)
Цель этапа: актуализировать лексику по теме «Внешность» и обнаружить затруднение при выборе формы слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске слова hair, eyes, face, clothes, style, colour, care и предлагает: "In pairs, make as many short descriptions as you can. Use the words you already know. You have two minutes. Remember: describe, do not judge." Учитель запускает таймер. | В парах составляют словосочетания: "long hair", "blue eyes", "a bright colour", "a modern style", "careful clothes choice". |
2 мин | Учитель раздаёт карточки с предложениями: "She has a ___ style." "His clothes are ___." "The picture is full of __ colours." "This person is very ___." Учитель просит вставить слова beauty, care, colour, style и не подсказывает способ. | Заполняют пропуски, замечают затруднение и предлагают варианты: "beautiful", "careful", "colourful", "stylish". |
2 мин | Учитель спрашивает: "Why can’t we always use the word from the box? What has changed in beautiful, careful and colourful?" На доске фиксирует ответы учащихся и выделяет окончания цветом. | Формулируют проблему: "We need another form of the word", "The ending changes the part of speech and meaning". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can describe appearance, but sometimes the word in the dictionary is not the form we need in a sentence. Let us find a rule that will help us create the correct adjective."
Этап 3. Постановка цели и построение проекта выхода (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную цель и определить алгоритм открытия нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель обращается к классу: "Complete the sentence: By the end of the lesson I want to be able to…" Затем предлагает выбрать один из двух вариантов работы: составить памятку или подготовить мини-описание человека для школьного профиля. | Формулируют цель: "I want to make adjectives from nouns", "I want to describe a person using new adjectives". Выбирают формат итогового задания. |
2 мин | Учитель записывает на доске план: 1) сравнить пары слов; 2) определить значение суффиксов; 3) образовать новые слова; 4) проверить их в предложениях; 5) описать человека. Учитель говорит: "You will discover the rule yourselves. I will help you ask the right questions." | Записывают тему и план урока, задают уточняющие вопросы, распределяют роли в группе: читатель, секретарь, докладчик, проверяющий. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our plan is ready. First, we will work like researchers with language data, and then we will use the rule in real communication."
Этап 4. Открытие нового знания: суффиксы прилагательных (10 мин)
Цель этапа: исследовать модели словообразования и самостоятельно сформулировать правило употребления основных суффиксов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель делит класс на группы и раздаёт комплекты: care — careful, colour — colourful, use — useful, use — useless, cloud — cloudy, child — childish, danger — dangerous. Инструкция: "Underline the base word, circle the ending and discuss the meaning. What does the ending add? Complete the table: suffix, example, possible meaning." | В группах выделяют основы и суффиксы, заполняют таблицу. Предполагают: "-ful means full of something", "-less means without something", "-y means with this quality", "-ish means similar to or typical of", "-ous means having a quality". |
3 мин | Учитель организует «Снежный ком»: "Write one rule individually. Compare it with a partner, then with another pair. Choose the clearest formulation." Учитель помогает вопросами: "Does -less have a positive or negative meaning in useless? Is childish always negative?" | Индивидуально записывают правило, сравнивают формулировки и создают общий вариант: "A suffix is added to a base word to make a new adjective. The suffix changes the meaning." Обсуждают оттенки значения слов. |
4 мин | Учитель обобщает результаты на доске: "Look at our language map. -ful usually means ‘full of’, -less means ‘without’, -y means ‘with the quality’, -ish means ‘similar to or typical of’, and -ous means ‘having the quality’. Some words must be checked in a dictionary because not every combination is possible." Учитель просит группы образовать слова from beauty, style, care, colour, danger. | Группы предлагают beautiful, stylish, careful, colourful, dangerous; объясняют образование словами: "beauty + -ful gives beautiful" и отмечают, что написание основы иногда изменяется. |
Запись в тетрадях
- Adjective = base word + suffix.
- -ful: full of or having a quality: care → careful, beauty → beautiful.
- -less: without something: use → useless.
- -y: with a quality: colour → colourful is an adjective with -ful; cloud → cloudy.
- -ish: similar to or typical of: child → childish.
- -ous: having a quality: danger → dangerous.
- A new word must be checked in context: the suffix helps us guess the meaning, but the dictionary confirms usage.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered five useful word-building patterns. Now we need to check whether we can use them not only in a table, but also in complete sentences."
Этап 5. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм образования прилагательных и употребить новые слова в контексте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки с основами: beauty, care, colour, style, danger, cloud, child, use. Инструкция: "Create an adjective, write its meaning and make one sentence about a person, clothes or a picture. You may choose six words or challenge yourself with all eight." | В парах образуют слова beautiful, careful, colourful, stylish, dangerous, cloudy, childish, useless и записывают предложения: "She has a colourful jacket." "He has a stylish haircut." |
2 мин | Учитель просит пары обменяться карточками: "Read your partner’s sentences. Put a tick if the adjective is formed correctly and underline the context if it is clear. Give one kind suggestion." | Проверяют работу партнёров, используют формулу обратной связи: "Two stars and a wish" — называют два удачных решения и один совет. |
2 мин | Учитель предлагает двум парам представить по одному примеру и задаёт вопросы: "Which suffix did you choose? What does it mean here? Could another suffix work?" Исправляет только существенные ошибки и просит класс объяснить исправление. | Представляют примеры, отвечают: "We chose -less because the meaning is without something"; объясняют, почему в конкретном предложении нужен adjective. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have used the suffixes in meaningful sentences and checked each other respectfully. Now everyone will demonstrate the skill individually."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение образовывать прилагательные, объяснять их значение и применять в предложении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней. Базовый уровень: образовать adjectives from beauty, care, colour, style. Средний: вставить правильную форму в четыре предложения. Повышенный: исправить ошибки в двух предложениях и составить мини-описание из трёх предложений. Учитель говорит: "Choose a level that is challenging but realistic for you. Work independently and mark any word you are not sure about." | Индивидуально выполняют выбранный вариант. Примеры: "She is very careful with her clothes." "He has a stylish appearance." "The colourful jacket attracts attention." |
2 мин | Учитель выводит эталон: beauty → beautiful, care → careful, colour → colourful, style → stylish, danger → dangerous, use → useless. Напоминает: "Check the suffix, spelling and meaning. Do not simply count correct letters; ask whether the sentence makes sense." | Сверяют ответы с эталоном, подчёркивают исправления другим цветом, отмечают причину ошибки: suffix, spelling or context. |
1 мин | Учитель проводит быстрый «Светофор»: "Show green if you can form an adjective and use it in a sentence, yellow if you need one more example, red if you need my help." | Поднимают карточку нужного цвета и записывают в листе самооценки одно умение, которое уже сформировано, и один вопрос. |
Эталон решения
Алгоритм: 1) определить, какое значение нужно передать в предложении; 2) найти основу слова; 3) выбрать суффикс по значению; 4) присоединить суффикс и проверить написание; 5) прочитать всё предложение и убедиться, что значение подходит. Например: style → stylish, потому что нужно описать человека или одежду как соответствующих моде; предложение: "She has a stylish jacket."
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your individual work shows which part of the algorithm is already strong and which part needs practice. Let us finish by applying the new words to a respectful description."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: применить новое знание в коротком высказывании, осмыслить результат урока и получить дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает итоговый выбор: "Choose one picture or invent a fictional person. Write three or four sentences. Use at least three adjectives made with different suffixes. Your description must be neutral or positive." Затем приглашает две пары прочитать варианты. | Пишут описание и читают его: "Alex has a colourful jacket and a stylish haircut. He is careful about his appearance. His look is unusual but attractive." Одноклассники называют использованные суффиксы. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Одноминутка»: "Finish three sentences: Today I discovered…; Now I can…; I still need to practise…" Учитель собирает листы самооценки. | Заполняют три предложения, оценивают себя по шкале: confidently, with some help, not yet. Формулируют вопросы о написании или значении слов. |
1 мин | Учитель объясняет уровни домашнего задания: "Choose one level. The basic task is compulsory; the other levels are for additional practice. Before you leave, answer two questions: What does -less mean? How do you form an adjective from style?" | Отвечают: "-less means without something"; "style + -ish gives stylish". Записывают выбранный уровень домашнего задания. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you discovered that suffixes help us build adjectives and express an idea more precisely. Remember that a correct description is not only grammatically accurate but also respectful. At the next lesson we will use these adjectives in a longer spoken description and compare different styles."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — образованы не менее 8 прилагательных, правильно выбраны суффиксы, составлены 3–4 грамматически корректных предложения, значение слов объяснено точно, описание нейтральное или доброжелательное.
- «4» — правильно образованы 6–7 прилагательных, допущена не более одной ошибки в написании или контексте, составлены не менее 3 понятных предложений.
- «3» — правильно образованы 4–5 прилагательных, допущены отдельные ошибки в выборе суффикса или согласовании, но общий способ словообразования понятен и минимум 2 предложения имеют ясный смысл.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой суффикс сегодня было легче всего использовать и почему? | Выявление осознанности в выборе языковой модели. |
Как ты определяешь значение нового прилагательного по его основе и суффиксу? | Проверка понимания алгоритма словообразования, а не механического запоминания. |
Какое слово или предложение потребовало исправления? Что именно было ошибкой? | Выявление точек затруднения: значение, написание или контекст. |
Почему при описании внешности важно выбирать нейтральные и уважительные слова? | Проверка личностного результата и связи языкового материала с культурой общения. |
Завершающее слово учителя
"Today you discovered a practical way to make your English vocabulary richer: a suffix can change both the form and the meaning of a word. The most common mistake is choosing a suffix by appearance only, without checking the meaning of the whole sentence. Use the algorithm: identify the meaning, choose the suffix, check the spelling and read the sentence again. Next lesson we will use these adjectives in a longer oral description and practise speaking about style respectfully."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Образовать 8 прилагательных от основ beauty, care, colour, style, danger, cloud, child, use и составить 4 предложения с любыми из них. | Закрепляет основные модели словообразования; при проверке обратить внимание на правильность суффикса, написание и смысл предложения. |
Средний (повышающий) | Составить описание вымышленного подростка или персонажа из 5–6 предложений, используя не менее 6 прилагательных с суффиксами -ful, -less, -y, -ish и -ous. | Развивает применение лексики в связном тексте; при проверке оценить разнообразие суффиксов, грамматику и корректность описания. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-памятку «Word-building for appearance»: подобрать 10 производных прилагательных, распределить их по суффиксам, объяснить значение каждого и написать короткий совет о вежливом описании внешности на английском языке. | Развивает исследовательское и креативное мышление; при проверке смотреть на точность классификации, объяснение значений и самостоятельность примеров. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что обычно означает суффикс -ful?», «Чем отличаются useful и useless?», «Как образовать прилагательное от слова style?», «Как проверить, подходит ли образованное слово к предложению?»
