Progress Check 2: контроль сформированности языковых навыков
Цели и задачи
- Цель по SMART: за 45 минут индивидуально выполнить контрольную работу Progress Check 2, продемонстрировав владение лексикой по темам «приключения, детективные и фантастические истории», употреблением Past Simple, союзами времени и речевыми реакциями; набрать не менее 50% максимально возможных баллов.
- Проверить умение распознавать и использовать тематическую лексику: scared, shocked, frightened, relieved, cape, uniform, pipe, hat, mystery, drama, glance, myth и другие слова из контрольного материала.
- Проверить умение образовывать формы Past Simple, включая правильные и неправильные глаголы, а также составлять отрицательные и вопросительные предложения.
- Проверить умение выбирать подходящие союзы времени until, as soon as, after, when и соотносить реплики с естественными ответами.
- Формировать ответственное отношение к самостоятельной работе, соблюдение инструкций, честность и навыки самоконтроля.
Планируемые результаты
Личностные
- Ученик осознаёт личную ответственность за результат контрольной работы и соблюдает правила честного выполнения заданий.
- Ученик воспринимает проверку знаний как возможность определить уже сформированные умения и зоны дальнейшего роста.
- Ученик проявляет выдержку, самостоятельность и уважение к праву одноклассников работать без помех.
- Ученик формирует положительное отношение к использованию английского языка для чтения и создания историй о вымышленных героях.
Метапредметные
- Ученик планирует время выполнения разных частей контрольной работы и самостоятельно распределяет усилия.
- Ученик извлекает информацию из формулировок заданий, распознаёт ключевые слова и выбирает соответствующий способ действия.
- Ученик осуществляет самопроверку написания слов, форм глаголов и полноты предложений до сдачи работы.
- Ученик использует языковой контекст для принятия решения, а не действует случайным выбором.
- Ученик фиксирует затруднения, которые необходимо разобрать на следующем уроке.
Предметные
- Ученик распознаёт тематическую лексику по темам «детектив», «приключение», «история и персонаж» и выбирает лишнее слово в тематическом ряду.
- Ученик вставляет подходящие слова wear, tell, create, solve, smoke, use, overcome, put, play, explore в предложения по смыслу.
- Ученик записывает формы Past Simple правильных и неправильных глаголов: catch, send, find, hide, break, wake, decide, hear, leave, put.
- Ученик образует утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения в Past Simple и правильно использует вспомогательный глагол did.
- Ученик выбирает until, as soon as, after или when в предложениях о последовательности событий и соотносит реплики с естественными ответами.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимают учебную задачу контрольной работы и осознают критерии успешного выполнения.
- Сохраняют спокойствие при встрече с незнакомой или трудной формулировкой.
- Проявляют честность, самостоятельность и уважение к рабочему времени одноклассников.
- Соотносят результат работы с личной целью улучшения английского языка.
Регулятивные УУД
- Самостоятельно планируют последовательность выполнения семи частей работы.
- Распределяют 45 минут между заданиями и при необходимости возвращаются к пропущенным пунктам.
- Проверяют окончания, порядок слов, отрицания и вопросительные формы перед сдачей.
- Оценивают собственные затруднения по итогам контрольной работы и формулируют шаг для коррекции.
Познавательные УУД
- Классифицируют слова по тематике и находят лишний элемент в ряду.
- Устанавливают смысловые связи между глаголом и существительным в предложении.
- Преобразуют начальную форму глагола в Past Simple и применяют грамматический алгоритм.
- Анализируют контекст предложений для выбора союза времени или речевой реакции.
- Осуществляют точечную самопроверку по контрольному листу.
Коммуникативные УУД
- Внимательно воспринимают общую инструкцию учителя и уточняют только организационные вопросы.
- Соблюдают правила индивидуальной работы и не вмешиваются в деятельность одноклассников.
- Корректно сообщают учителю о технической проблеме с листом или ручкой.
- Формулируют краткую рефлексию о выполненных и требующих повторения умениях.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать индивидуальные варианты контрольной работы Progress Check 2: по одному варианту на каждого ученика и 2–3 запасных экземпляра.
- Подготовить отдельные листы для ответов или предусмотреть выполнение на распечатанном бланке; на каждом листе оставить поля для имени и класса.
- Сформировать контрольную работу из семи частей: выбор лишнего слова; вставка лексики; предложения о действиях Джона; выбор союзов времени; Past Simple в контексте; формы Past Simple; соответствие реплик и ответов.
- Вывести на доску только тему урока, время начала и окончания работы, правила выполнения и формулу подсчёта баллов; ответы и слова-подсказки не размещать.
- Подготовить часы или таймер, ручки для раздачи, папку для собранных работ и список рассадки.
- Распечатать по одному небольшому листу «Лист самопроверки» на каждого ученика: имя, наличие ответов во всех семи частях, проверка Past Simple, проверка написания.
- Подготовить карточку учителя с ключом: 1) relieved; 2) pipe; 3) incredible; 4) science fiction; 5) glance; 2) tell, use, create, play, portray, solve, smoke, put, overcome, wear; 6) caught, sent, found, hid, broke, woke, decided, heard, left, put; 7) 1–a, 2–c, 3–d, 4–b.
- Разместить на видном месте памятку: «Read — Think — Write — Check», не включая в неё языковые ответы.
- Подготовить отдельные места или конверты для работ учеников, доску для фиксации времени и список учеников для отметки сдачи.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивационная установка (3 мин)
Цель этапа: обеспечить готовность класса к контрольной работе, снять лишнее напряжение и обозначить правила самостоятельного выполнения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и проверяет готовность: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы выполняем Progress Check 2. На столе должны быть только ручка, контрольный лист и черновик, если он необходим. Уберите телефоны, учебники и тетради в портфель. Проверьте, что на парте достаточно места для работы." | Ученики убирают посторонние материалы, оставляют на парте ручку и контрольный лист, подписывают имя после получения бланка. |
2 мин | Учитель устанавливает спокойный рабочий настрой: "Контрольная работа нужна не для того, чтобы сравнить вас друг с другом, а чтобы увидеть, какие умения уже сформированы. Вы будете работать самостоятельно. Если встретится трудный пункт, пропустите его, поставьте маленькую отметку на черновике и вернитесь к нему позже. Вопросы можно задавать только по инструкции или качеству листа, но не по содержанию заданий." | Ученики слушают инструкцию, задают только организационные вопросы, готовят черновик и ручку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Рабочее место готово, правила понятны. Сейчас я объясню структуру работы и порядок распределения времени, после чего вы начнёте выполнять задания индивидуально."
Этап 2. Инструктаж по структуре контрольной работы и критериям (5 мин)
Цель этапа: познакомить учеников с форматом контрольной работы, количеством частей и способом фиксации ответа без раскрытия языкового содержания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает контрольный лист и говорит: "Посмотрите на бланк. В первой части нужно выбрать лишнее слово в каждом ряду. Во второй части вставляются слова из предложенного банка. В третьей части нужно написать пять предложений о том, что Джон использовал или не использовал, когда ему было шесть лет. Далее идут выбор слов времени, Past Simple в предложениях, запись форм неправильных и правильных глаголов и сопоставление реплик с ответами. Прочитайте каждую инструкцию полностью до начала выполнения." | Ученики глазами находят семь частей, отмечают для себя тип задания каждой части, не вписывают ответы до сигнала учителя. |
2 мин | Учитель объясняет время: "На всю работу у вас 35 минут. Рекомендуемый ориентир: 5 минут на первые две части, 5 минут на предложения о Джоне, 5 минут на союзы времени, 7 минут на Past Simple в контексте, 5 минут на формы глаголов и 3 минуты на соответствие. Последние 5 минут оставьте на проверку. Это ориентир, а не жёсткое требование: вы можете изменить порядок, если сохраните контроль над временем." | Ученики слушают распределение времени, мысленно выбирают удобный порядок выполнения и задают вопросы о процедуре. |
1 мин | Учитель напоминает критерий записи: "В заданиях на вставку записывайте полное слово или полную форму глагола. В предложениях о Джоне сохраняйте смысл утверждения и используйте Past Simple. В части 7 записывайте пары цифра–буква. Не стирайте ответ полностью, если меняете решение: аккуратно исправьте его так, чтобы был понятен окончательный вариант." | Ученики открывают контрольные листы на первой части, проверяют наличие всех страниц и готовятся начать. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы знаете структуру, время и правила записи. Теперь контрольная работа начинается; работайте в своём темпе и сначала внимательно читайте условие каждого задания."
Этап 3. Самостоятельное выполнение контрольной работы: лексика (7 мин)
Цель этапа: проверить распознавание и употребление тематической лексики в заданиях 1–3.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель даёт сигнал начала: "Начинаем работу. В части 1 прочитайте каждую пятёрку слов и определите, какое слово не относится к общей группе. В части 2 сначала прочитайте весь банк слов, затем вставляйте их по смыслу. Не спешите вписывать первое подходящее слово: проверьте, сочетается ли оно с существительным или глаголом." | Ученики приступают к части 1, в каждом ряду подчёркивают лишнее слово и записывают ответ. |
3 мин | Учитель напоминает без подсказки содержания: "Перейдите к части 2. Обратите внимание на сочетания со словами a story, a magnifying glass, an area, a role, a character, criminals, a crime, a pipe, an obstacle, a hat. Выбирайте форму слова из банка, если предложение этого требует. Проверяйте, чтобы каждое слово было использовано уместно." | Ученики вставляют слова tell, use, create, play, portray, solve, smoke, put, overcome, wear в предложения и перечитывают их целиком. |
3 мин | Учитель организует тихий контроль времени: "Осталась примерно минута на первую тройку заданий. В части 3 внимательно прочитайте пять действий: play football, wake up early, play computer games, go to the seaside, play with toys. Составьте предложения о том, что John did или didn’t use to do when he was six, используя указанные знаки." | Ученики составляют пять предложений с конструкцией used to / didn’t use to по данным отметкам, проверяют порядок слов и отрицание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Лексическая часть завершена. Теперь внимательно переходите к грамматическим заданиям: сначала определите временную связь событий, затем проверьте формы Past Simple."
Этап 4. Самостоятельное выполнение контрольной работы: союзы времени и Past Simple в контексте (10 мин)
Цель этапа: проверить умение выбирать until, as soon as, after, when и образовывать формы Past Simple в повествовательном контексте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель обращается к классу: "В части 4 прочитайте предложение целиком и определите, какое событие произошло раньше, а какое — позже. Выберите только одно слово из пары: as soon as/until, until/as soon as, until/after, after/when, when/after. Не ориентируйтесь только на знакомый перевод: проверьте смысл всей ситуации." | Ученики выбирают подходящие союзы в пяти предложениях: о самолёте, звонке Мэри, поиске работы после окончания учёбы, сне после звонка телефона и просмотре телевизора после ужина. |
4 мин | Учитель даёт инструкцию к части 5: "Теперь вставьте глаголы в скобках в Past Simple. Внимательно различайте утверждение, вопрос и отрицание. В вопросе Where ...? сначала поставьте вопросительное слово, затем вспомогательный did, затем подлежащее и начальную форму глагола. В отрицании используйте did not и начальную форму глагола." | Ученики выполняют предложения: How did you feel when you saw the film?; Hans did not find the initials on the cave wall; Where did Captain Nemo travel?; No, he did not explore the cave; When did he arrive? He brought Ann with him. |
2 мин | Учитель напоминает о самопроверке: "Перечитайте каждое предложение из частей 4 и 5. Проверьте, не осталось ли у вас начальной формы там, где нужен Past Simple, и не поставили ли вы вторую форму глагола после did. Исправляйте только после повторного чтения контекста." | Ученики перечитывают предложения, проверяют союзы, формы did/didn’t и написание глаголов, при необходимости аккуратно исправляют ответы. |
Эталон решения
При проверке части 5 учитель ориентируется на следующий алгоритм: 1) определить тип предложения; 2) найти подлежащее и смысловой глагол; 3) в утверждении поставить глагол в Past Simple; 4) в вопросе или отрицании использовать $did/didn’t$ и оставить смысловой глагол в начальной форме. Например: «Where ___ (Captain Nemo/travel)?» → вопрос в Past Simple: «Where did Captain Nemo travel?».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили союзы времени и употребление Past Simple в контексте. Следующие две части требуют точной работы с формами глаголов, поэтому внимательно смотрите на начальную форму каждого слова."
Этап 5. Самостоятельное выполнение контрольной работы: формы глаголов и речевые реакции (8 мин)
Цель этапа: проверить образование форм Past Simple и понимание кратких реплик бытового общения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель даёт инструкцию: "В части 6 запишите Past Simple для десяти глаголов: catch, send, find, hide, break, wake, decide, hear, leave, put. Разделите слова мысленно на правильные и неправильные, но для каждого обязательно запишите форму. Обратите внимание: decide получает окончание -ed, а put сохраняет одну и ту же форму. После записи проверьте каждое слово по буквам." | Ученики записывают: caught, sent, found, hid, broke, woke, decided, heard, left, put; сверяют написание и не заменяют формы инфинитивом. |
3 мин | Учитель объясняет часть 7: "В последнем задании прочитайте четыре реплики и четыре ответа. Подберите не просто грамматически возможную, а естественную реакцию. What was that? связано с вопросом о событии, I had quite a shock — с реакцией Really? Why?, Are you afraid? — с Of course not!, а Wait. What’s this? — с Don’t worry! Запишите пары цифра–буква." | Ученики сопоставляют реплики и ответы: 1–a, 2–c, 3–d, 4–b, затем проверяют, что каждая буква использована один раз. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Все задания выполнены или находятся на проверке. Сейчас у вас будет время закончить пропущенное и провести самостоятельную проверку по короткому алгоритму."
Этап 6. Завершение работы и самопроверка (7 мин)
Цель этапа: дать ученикам возможность обнаружить технические и формальные ошибки без раскрытия правильных ответов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель сообщает: "До окончания осталось семь минут. Если какое-то задание пропущено, сначала заполните его. Не оставляйте пустые строки без попытки, если понимаете, что требуется сделать. После этого переходите к проверке с начала листа." | Ученики заканчивают незавершённые пункты, проверяют наличие ответов во всех семи частях. |
3 мин | Учитель раздаёт или показывает лист самопроверки: "Проверьте себя по четырём направлениям: первое — в каждом ряду части 1 выбран один вариант; второе — в частях 2 и 6 нет пропусков и ошибок в написании; третье — в частях 3 и 5 сохранён правильный порядок слов; четвёртое — в части 7 записаны пары цифра–буква. Я не называю ответы: сейчас проверяется аккуратность и полнота вашей работы." | Ученики ставят галочки в листе самопроверки, перечитывают задания 1–7, исправляют очевидные описки и подчёркивают окончательные варианты. |
2 мин | Учитель завершает сбор: "Положите ручки. Проверьте, что имя написано на листе. Передайте работу по рядам или положите её на край парты, как мы договорились. Пока я собираю листы, не обсуждайте ответы: это поможет сохранить спокойную и честную процедуру." | Ученики прекращают писать, подписывают листы, передают контрольные работы, остаются на местах. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Работы собраны. Теперь не будем угадывать результат по отдельным заданиям: сначала я проверю каждую часть по критериям, а на следующем уроке мы разберём типичные ошибки и выберем индивидуальные задания для повторения."
Этап 7. Рефлексия и фиксация затруднений (5 мин)
Цель этапа: помочь ученикам осознать характер выполненной работы и сообщить учителю о темах, требующих повторения, без выставления отметок на уроке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает индивидуальную рефлексию: "На обороте черновика завершите две фразы: «Увереннее всего я выполнял(а) ...» и «Повторить мне нужно ...». Не записывайте конкретные ответы контрольной работы; назовите умение: лексику, used to, союзы времени, Past Simple или речевые реакции." | Ученики письменно завершают две фразы, называют одну сильную сторону и одну зону затруднения. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы классу: "Какое действие помогало вам не терять смысл предложения? Что было полезнее: сначала читать весь контекст или сразу искать знакомое слово? Как вы проверяли вопрос и отрицание в Past Simple?" | Ученики по желанию формулируют ответы: «Сначала нужно прочитать всё предложение», «После did ставится начальная форма», «Нужно проверить порядок слов». |
1 мин | Учитель подводит общий итог: "Спасибо за спокойную самостоятельную работу. Результат будет сообщён после проверки, а ваши рефлексивные ответы помогут мне подобрать задания для повторения именно тех элементов, которые вызвали затруднение." | Ученики сдают листы рефлексии или отмечают ответ в тетради, записывают домашнее задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — выполнено не менее 90% заданий; в частях 2–6 корректно использованы тематическая лексика, формы Past Simple и союзы времени; в части 3 составлены все пять предложений, а в части 7 верно установлены все соответствия.
- «4» — выполнено не менее 75% заданий; допущены отдельные лексические, орфографические или грамматические ошибки, но основное умение выбирать лексику и образовывать Past Simple сформировано.
- «3» — выполнено не менее 50% заданий; правильно выполнена значительная часть заданий на распознавание лексики или форм глаголов, однако есть существенные ошибки в отрицаниях, вопросах, союзах времени или предложениях с used to.
- «2» — выполнено менее 50% заданий либо работа содержит большое количество пропусков и не позволяет определить сформированность ключевых умений; требуется повторное изучение материала по индивидуальному плану.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая часть контрольной работы показалась вам самой понятной? | Выявление субъективно освоенного умения и фиксация сильной стороны ученика. |
В каком задании вы дольше всего выбирали ответ? | Выявление точек затруднения в лексике, Past Simple или союзах времени. |
Как вы проверяли вопросительные и отрицательные предложения? | Проверка осознанности грамматического алгоритма, а не случайного выбора. |
Что вы повторите перед следующим уроком? | Формирование личного плана коррекции и учебной самостоятельности. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы самостоятельно проверили лексику по историям и приключениям, конструкции used to, союзы времени и формы Past Simple. Особенно внимательно нужно следить за тем, что после did и didn’t смысловой глагол возвращается к начальной форме. Не сравнивайте себя с соседом: важнее увидеть собственную точку роста. На следующем уроке мы разберём типичные ошибки Progress Check 2 и составим короткий план повторения."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить лексику контрольной работы и составить 10 словосочетаний с tell a story, use a magnifying glass, create a character, solve a crime, overcome an obstacle и другими словами из части 2; отдельно выписать формы Past Simple десяти глаголов из части 6. | Закрепляет сочетаемость тематической лексики и написание форм Past Simple; при проверке обратить внимание на орфографию и точность формы глагола. |
Средний (повышающий) | Написать 8 предложений о событиях вымышленной детективной истории: минимум 5 предложений в Past Simple, одно отрицательное предложение с didn’t, один вопрос с did и два предложения с when, after, until или as soon as. | Закрепляет употребление Past Simple и союзов времени в связном контексте; при проверке смотреть на порядок слов, форму глагола после did/didn’t и логическую последовательность событий. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать короткий рассказ объёмом 100–120 слов о персонаже, который исследует пещеру или раскрывает тайну. Использовать не менее 8 слов из тематического списка, 6 форм Past Simple, 2 отрицания или вопроса и минимум 3 союза времени. | Развивает продуктивную письменную речь и умение применять лексику и грамматику в новом контексте; при проверке оценивать связность, разнообразие словаря и грамматическую точность. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как образуется отрицание в Past Simple?», «Какая форма глагола употребляется после did в вопросе?», «Как выбрать между after и when?», «Какие три слова из темы Progress Check 2 вы сможете использовать в собственной истории?»
