Life in the past: как люди жили раньше
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся смогут рассказать о жизни людей в прошлом, используя не менее 5 тематических слов и конструкцию used to в 4–5 связанных предложениях.
- Познакомить учащихся с лексикой по теме «Жизнь в прошлом» и актуализировать употребление форм Past Simple и конструкции used to.
- Научить извлекать информацию из текста учебника, выделять факты и преобразовывать их в устное высказывание.
- Развивать умение работать в парах, задавать уточняющие вопросы, сравнивать прошлое и настоящее и аргументировать собственное мнение.
- Формировать интерес к истории повседневной жизни, уважение к опыту старших поколений и ответственное отношение к совместной работе.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к особенностям жизни людей в прошлом и видят связь исторического опыта с современной жизнью.
- Осознают ценность сотрудничества, взаимопомощи и уважительного отношения к мнению одноклассников.
- Выбирают посильный уровень задания и оценивают собственный прогресс без сравнения себя с другими.
- Понимают, что развитие технологий меняет повседневную жизнь и требования к будущим профессиям.
Метапредметные
- Извлекают ключевую информацию из текста учебника и распределяют её по категориям «дом», «транспорт», «связь», «досуг».
- Сравнивают факты о прошлом и настоящем, устанавливают причинно-следственные связи и делают краткий вывод.
- Планируют парное высказывание по опоре, контролируют правильность употребления грамматических форм.
- Используют языковую догадку, контекст и визуальные подсказки для понимания незнакомых слов.
Предметные
- Знать и понимать значение слов и словосочетаний по теме: household chores, travel, communication, entertainment, electricity, candle, radio, letter.
- Уметь употреблять конструкцию used to для описания привычных действий и состояний в прошлом.
- Уметь находить в тексте учебника факты о жизни людей в прошлом и передавать их в кратком устном сообщении.
- Уметь задавать и отвечать на вопросы о различиях между прошлым и настоящим.
- Владеть навыком построения 4–5 связанных предложений по теме с опорой на ключевые слова.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают, какие удобства современной жизни они считают наиболее важными.
- Проявляют готовность слушать партнёра и принимать иную точку зрения.
- Осознают личную ответственность за вклад в общее парное задание.
- Выбирают уровень сложности, соответствующий собственной учебной цели.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и формулируют ожидаемый результат устного высказывания.
- Планируют последовательность работы с текстом и языковой опорой.
- Проверяют употребление used to и форм Past Simple по памятке.
- Оценивают результат по критериям и исправляют одну типичную ошибку после обратной связи.
Познавательные УУД
- Находят в тексте ключевые слова и конкретные факты.
- Классифицируют информацию о прошлом по тематическим группам.
- Сравнивают языковые формы used to и Past Simple на примерах.
- Преобразуют прочитанную информацию в таблицу, краткий план и устное высказывание.
Коммуникативные УУД
- Задают партнёру вопросы по теме и отвечают полными предложениями.
- Распределяют роли в паре: интервьюер и рассказчик, затем меняются ролями.
- Аргументируют выбор наиболее важного изобретения для современной жизни.
- Корректно предлагают исправление, используя формулу «I think the correct form is…».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить доску или слайд с темой урока, целью, схемой used to + verb и кратким сравнением: «People used to write letters» — «People write messages now».
- Распечатать по одному комплекту на пару: карточки с изображениями свечи, письма, велосипеда, радиоприёмника, автомобиля, смартфона и телевизора.
- Распечатать по одной карточке на каждого ученика с тремя уровнями заданий: базовым, средним и повышенным.
- Подготовить текст учебника по теме Life in the past; заранее определить абзацы, содержащие сведения о доме, транспорте, связи и досуге.
- Подготовить мини-таблицу для работы с текстом: «Past fact — Key word — Now».
- Подготовить стикеры трёх цветов для приёма «Светофор» и рефлексии.
- Подготовить таймер на 30 секунд и 2 минуты для игровых и парных заданий.
- Освободить небольшой участок класса для физкультминутки; заранее выбрать команды, связанные с темой: «write», «travel», «listen», «watch».
- Подготовить памятку самопроверки: «used to + verb», «didn’t use to + verb», «Did … use to + verb?».
- Организовать посадку парами и подготовить проектор или интерактивную доску для демонстрации изображений и ответов.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в тему и создать ситуацию личного выбора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране два изображения: старое письмо и современный смартфон. «Good morning, everyone. Look at these two objects. What connects them? You have thirty seconds to think and then discuss your idea with your partner. There can be more than one correct answer». Учитель запускает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». | Индивидуально рассматривают изображения, затем обсуждают в парах и предлагают варианты: «They are used for communication», «People used to write letters, but now they send messages». |
2 мин | Учитель принимает ответы и объявляет тему: «Today we are going to speak about Life in the past. Our question is: How was everyday life different? By the end of the lesson you will choose the most useful fact and describe it in English». Учитель кратко объясняет, что ученики смогут выбрать базовый, средний или повышенный уровень задания. | Записывают дату и тему, формулируют личную цель: «I want to learn new words», «I want to speak more confidently», «I want to use used to correctly». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «We have already noticed one important difference: people used to communicate in another way. Now let us find out what else was different and what has remained the same».
Этап 2. Актуализация лексики и грамматики (6 мин)
Цель этапа: повторить знакомые языковые средства и подготовить их к чтению и говорению.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает карточки с изображениями и проводит игру «Быстрый перевод». «I will show you a picture. Say the word or phrase in English. If you know it, raise your hand; if you are not sure, use the word bank on the board». Учитель демонстрирует candle, letter, radio, bicycle, car, smartphone, household chores, entertainment. | Называют изображения: «candle», «letter», «radio», «bicycle», «car», «smartphone». Ученики, которым нужна поддержка, выбирают слово из банка; учащиеся продвинутого уровня составляют с ним короткое предложение. |
3 мин | Учитель записывает на доске: «People ___ write letters every week» и «People ___ watch television at home». «Which form completes the sentences? Remember: used to is followed by the base form of the verb. Compare: used to write, not used to wrote. What is the negative form?» | Вставляют used to, объясняют правило и формулируют отрицательную форму: «People didn’t use to watch television». Исправляют ошибку в примере «People used to wrote letters» и объясняют: «After used to we use the infinitive without to». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «We have refreshed the words and the key grammar pattern. Keep this pattern in mind while you read, because the text will give you facts to use in your own sentences».
Этап 3. Работа с текстом учебника: поиск фактов (8 мин)
Цель этапа: сформировать умение находить и классифицировать информацию в учебном тексте.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель направляет работу с текстом учебника: «Open the text about Life in the past. First, look at the title and pictures. Do not translate every word. Predict: will the text describe transport, communication, free time or all these topics?» Учитель записывает на доске четыре категории. | Просматривают заголовок и иллюстрации, выдвигают предположение: «The text will describe communication and transport», «It will describe everyday life in general». |
4 мин | Учитель даёт инструкцию к чтению с пометками: «Read the text quickly. Put a tick near a fact about the past, a question mark near an unclear word, and underline one fact you find surprising. Then read again and complete the table». Учитель раздаёт или выводит таблицу «Past fact — Key word — Now». | Читают текст учебника сначала просмотрово, затем внимательно; отмечают факты, выписывают ключевые слова и заполняют минимум три строки таблицы, например: «People used to write letters — letter — people send messages now». |
2 мин | Учитель задаёт вопросы для проверки понимания: «What did people use to do before smartphones? How did they travel? What did they do in the evening? Which fact surprised you?» Учитель просит ссылаться на текст. | Отвечают полными фразами: «People used to write letters», «They used to travel by horse or train», «They used to listen to the radio». Называют абзац или предложение, на которое опираются. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «The text has given us facts, but facts become useful only when we can compare them and explain them. Let us practise this in pairs».
Этап 4. Физкультминутка «Past or now?» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, повторить лексику через движение и переключить внимание на устную практику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет игру: «Stand up. If the action belongs to the past, touch your left shoulder. If it belongs to the present, touch your right shoulder. If the sentence describes both, clap once». Учитель проговаривает: «People used to write letters», «People send messages», «People travelled», «People watch films». | Выполняют движения и проговаривают после каждого примера: «Past», «Now» или «Both». |
2 мин | Учитель усложняет игру: «Now I will say a fact, and you make a sentence with used to». Например: «letters». Учитель поддерживает темп и доброжелательно исправляет только ключевые ошибки. | Быстро составляют предложения: «People used to write letters», «People used to listen to the radio», «People didn’t use to use smartphones». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «We have revised the language with our bodies and voices. Now use the same words in a meaningful conversation with your partner».
Этап 5. Парная практика и элемент игры «Time travellers» (9 мин)
Цель этапа: научить учащихся строить диалог и сравнивать прошлое с настоящим на основе текста и визуальных опор.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на пары и раздаёт каждой паре набор карточек. «You are time travellers. Choose four cards. For each card, make one sentence about the past and one question about the present. Use the model on the board: People used to ___, but now they ___. Did people use to ___?» | Выбирают четыре карточки, например letter, candle, bicycle, radio; составляют по ним предложения по модели и распределяют роли интервьюера и путешественника во времени. |
4 мин | Учитель показывает образец: «People used to light candles, but now they use electric lights. Did people use to watch television?» Затем напоминает критерии: четыре факта, правильная конструкция, понятное произношение, вопрос партнёру. Учитель консультирует пары и предлагает слабым учащимся готовые начала фраз. | В парах проводят мини-интервью. Один ученик говорит о прошлом, второй задаёт вопросы; затем меняются ролями. Используют ответы: «Yes, they did», «No, they didn’t» и добавляют уточнение. |
3 мин | Учитель проводит игровой раунд «Guess the card». «One pair describes a card without naming it. The class has three guesses. Use used to and now». Учитель выбирает две-три пары для выступления и фиксирует удачные фразы на доске. | Пары описывают предмет: «People used to use it to send messages. Now people use a smartphone». Одноклассники угадывают: «A letter». Выступающие получают устную обратную связь по критериям. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «You have used the text as a source and turned facts into communication. Next, you will show what you can do individually, choosing the level that is right for you».
Этап 6. Индивидуальная работа с дифференциацией и самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание лексики и конструкции used to, предоставив учащимся выбор уровня сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней. «Choose one level. Basic is required for everyone. Choose the higher level if you are ready for a challenge. Your choice is not a mark; it is a way to set a personal goal». Учитель напоминает: «Check the verb after used to and the word order in questions». | Выбирают карточку и записывают выбранный уровень. Учащиеся базового уровня вставляют used to или didn’t use to в пять предложений; среднего — составляют пять предложений по картинкам; повышенного — пишут мини-сообщение из шести предложений с сравнением прошлого и настоящего. |
5 мин | Учитель предлагает выполнить работу самостоятельно и выводит на экран памятку: «used to + verb; didn’t use to + verb; Did + subject + use to + verb?» Учитель не подсказывает готовые ответы, а задаёт направляющие вопросы учащимся, испытывающим затруднения. | Индивидуально выполняют задание. Проверяют каждое предложение по памятке, подчёркивают глаголы и отмечают один пример, в котором были не уверены. |
3 мин | Учитель выводит эталон и организует самопроверку: «Use a different colour. Do not only count mistakes; correct them. If your sentence is wrong, write the correct version next to it». Учитель просит поднять зелёную, жёлтую или красную карточку. | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки и считают результат. Показывают зелёную карточку при уверенном понимании, жёлтую при частичном и красную при необходимости дополнительной помощи. |
Эталон решения
Для базового задания: 1) People used to write letters. 2) They didn’t use to have smartphones. 3) Did people use to travel by horse? 4) People used to listen to the radio. 5) They didn’t use to watch online videos. Важно проверить: после used to и did/didn’t use to используется начальная форма глагола.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «You have checked your personal result and corrected the most important mistakes. Now let us connect the facts with our own lives and decide what has changed most».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и определить дальнейшую индивидуальную работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Exit ticket»: «Complete three sentences: Today I learned…; People used to…; I still need to practise…». Затем задаёт вопрос: «Which change is the most important: communication, transport, entertainment or household life? Give one reason». | Заполняют билет на выход из трёх предложений. Несколько учеников зачитывают ответы: «Today I learned how to use used to», «The most important change is communication because it is faster now». |
2 мин | Учитель возвращается к цели: «At the beginning we wanted to describe life in the past. Can you now use five topic words and used to in four sentences?» Учитель предлагает самопроверку по шкале: 1 — нужна помощь, 2 — могу с опорой, 3 — могу самостоятельно. | Показывают пальцами уровень от 1 до 3 и называют одно достижение и одну трудность. Формулируют: «I can compare the past and the present», «I need to practise questions with Did… use to…?» |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание и напоминает, что учащиеся выбирают уровень по результату урока. «Choose a task that is challenging but realistic for you. Bring your sentences next lesson; we will use them in a speaking warm-up». | Записывают выбранный уровень домашнего задания и контрольные вопросы, уточняют непонятные требования. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — выполнено выбранное задание полностью; правильно использованы не менее 5 тематических слов и конструкция used to или её отрицательная/вопросительная форма; допущено не более одной незначительной ошибки, не мешающей пониманию.
- «4» — выполнено не менее 80% задания; правильно использованы не менее 4 тематических слов и большинство форм used to; допущены две-три ошибки, но содержание понятно.
- «3» — выполнено не менее 60% задания; использованы не менее 3 тематических слов, однако есть ошибки в форме used to, порядке слов или выборе глагола; смысл высказывания в основном понятен.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What new words can you use now? | Выявление объёма усвоенной тематической лексики. |
Can you make a sentence with used to and a question with Did… use to…? | Проверка осознания грамматического алгоритма. |
Which activity helped you most: the text, the game or pair work? Why? | Определение наиболее эффективного для класса вида деятельности. |
What do you still need to practise? | Выявление индивидуальных точек затруднения и планирование поддержки. |
Завершающее слово учителя
«Today you found out how people used to communicate, travel and spend their free time, and you compared the past with the present. Remember the main rule: after used to we use the base form of the verb, and after did we also use use, not used. You worked as researchers, interviewers and time travellers, so your English was connected with real information. At the next lesson we will use these facts to tell a longer story about one day in the past».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить 6 предложений о жизни людей в прошлом по материалу урока: использовать не менее 4 тематических слов, две утвердительные формы used to и одну отрицательную форму. | Закрепляет лексику и базовый алгоритм used to; при проверке обратить внимание на начальную форму глагола после used to и didn’t use to. |
Средний (повышающий) | Написать мини-сравнение «Life in the past and life now» из 8 предложений: четыре предложения о прошлом, два предложения о настоящем и два предложения с but. | Развивает связную письменную речь и умение сравнивать; при проверке оценивать логичность связок, порядок слов и соответствие фактам текста. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить устное сообщение на 1 минуту от лица подростка из прошлого: описать дом, транспорт, связь и досуг, использовать не менее 6 тематических слов и 4 форм used to; можно добавить небольшой рисунок или схему. | Развивает творческое высказывание, произносительные навыки и самостоятельное применение грамматики; при проверке учитывать содержание, связность, точность форм и самостоятельность. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «What is the form after used to? How do we make a negative sentence? How do we ask a question with Did? Give one example of a difference between life in the past and life now».
