Times change: история создания Google и Past Continuous
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут понять основное содержание текста о создании Google, извлечь из него конкретную информацию и составить не менее пяти отрицательных и вопросительных предложений в Past Continuous с точностью не менее 80%.
- Познакомить учащихся с лексикой brainchild, argument, search engine, commitment, user-friendly, complicated, frustrating, popularity, calculate, investor, catchy, inspired, headquarters, response, fade и организовать её употребление в контексте.
- Развивать умение прогнозировать содержание текста, находить ключевую и детальную информацию, проверять понимание с помощью заданий на пропуски, верно/неверно и множественный выбор.
- Отработать образование отрицательных и вопросительных предложений в Past Continuous и кратких ответов на основе содержания текста.
- Формировать навыки парного сотрудничества, аргументации, самооценки и использования цифровой информации; показать связь английского языка с историей технологий и предпринимательством.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют интерес к историям создания технологических проектов и осознают ценность настойчивости и сотрудничества.
- Учащиеся связывают изучение английского языка с будущей профессиональной и цифровой деятельностью.
- Учащиеся уважительно относятся к мнению партнёра и принимают право на разные варианты прогноза.
- Учащиеся оценивают собственный прогресс и называют затруднение, которое необходимо преодолеть.
Метапредметные
- Учащиеся извлекают информацию из англоязычного текста, соотносят факты и делают краткий вывод.
- Учащиеся планируют действия при выполнении задания, сверяют ответ с текстом и исправляют ошибки.
- Учащиеся взаимодействуют в парах, задают вопросы и аргументируют выбор ответа.
- Учащиеся используют экранную презентацию или интерактивную доску для работы с текстом и грамматической схемой.
Предметные
- Учащиеся понимают основное содержание текста о Larry Page, Sergey Brin и развитии Google.
- Учащиеся знают и употребляют лексику по теме интернет-технологий и предпринимательства.
- Учащиеся умеют находить в тексте ответы на вопросы, определять истинность утверждений и заполнять пропуски словами из контекста.
- Учащиеся умеют образовывать отрицательные и вопросительные предложения в Past Continuous и давать краткие ответы.
- Учащиеся составляют краткий устный пересказ текста и описывают последовательность событий.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость английского языка для работы с международной информацией.
- Проявляют самостоятельность при выборе задания базового или повышенного уровня.
- Формулируют личное отношение к настойчивости создателей Google.
- Оценивают собственную уверенность при чтении и говорении на английском языке.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: понять текст и использовать Past Continuous в вопросах и отрицаниях.
- Планируют последовательность действий при чтении: прогнозируют, читают, проверяют, формулируют вывод.
- Сверяют ответы с текстом и исправляют ошибки по предложенному эталону.
- Оценивают результат по количеству правильных ответов и качеству устного высказывания.
Познавательные УУД
- Определяют значение незнакомого слова по контексту и сопоставляют слово с определением.
- Выделяют в тексте имена, даты, причины, последовательность событий и числовые данные.
- Сравнивают употребление Past Continuous и Past Simple в предложениях текста.
- Моделируют отрицательные и вопросительные предложения по грамматической таблице.
Коммуникативные УУД
- Задают вопросы в Past Continuous и отвечают на них кратко и развёрнуто.
- Согласуют ответ с партнёром и объясняют, на какую строку или факт текста они опираются.
- Участвуют в проблемном диалоге о том, что произошло бы без поисковых систем.
- Соблюдают очередность реплик и корректно предлагают исправление.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с фотографией Larry Page и Sergey Brin, заголовком The Story of Google, ключевыми датами 1995, 1998 и 2000 и схемой Past Continuous.
- Распечатать карточки с новой лексикой и определениями — по одной на пару; подготовить отдельные карточки повышенной сложности.
- Подготовить текст о создании Google на экране или в раздаточном материале — по одному экземпляру на ученика.
- Подготовить карточки для заданий True/False, заполнения пропусков и множественного выбора — по одной на каждого ученика.
- Подготовить карточки для парной игры Question race с глаголами study, walk, chat, have dinner, work.
- Вывести на доску формулы: was/were + verb-ing; отрицание was/were not + verb-ing; вопрос Was/Were + subject + verb-ing?
- Подготовить стикеры трёх цветов для рефлексии и лист самооценки — по одному на ученика.
- Проверить проектор, ноутбук, интерактивную доску и таймер; открыть слайд с изображением поисковой строки без текста.
- Подготовить краткую межпредметную справку о развитии интернета и предпринимательстве без перегрузки дополнительными фактами.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в тему через проблемный вопрос и создать ситуацию познавательного затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране изображение поисковой строки. «Здравствуйте, ребята. Посмотрите на экран и представьте, что сегодня поисковая система не работает. Что вы не сможете сделать за первые десять минут? Назовите варианты». | Индивидуально формулируют идеи, затем называют: «Найти информацию», «узнать значение слова», «посмотреть маршрут». Могут предложить собственный вариант. |
2 мин | Учитель показывает фотографии Larry Page и Sergey Brin. «Сегодня мы узнаем, как появился Google. Но сначала ответьте: могли ли два студента создать проект, которым пользуются миллионы людей? Что им было необходимо кроме идеи?» Учитель фиксирует на доске слова idea, teamwork, persistence. | Обсуждают вопрос в парах 30 секунд и формулируют предположения: «They needed teamwork», «They needed persistence», «They needed investors». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы предположили, что большая идея требует сотрудничества и настойчивости. Теперь проверим наши предположения по тексту и сначала разберём слова, без которых читать будет трудно».
Этап 2. Введение и отработка новой лексики Check these words (6 мин)
Цель этапа: сформировать понимание ключевой лексики и подготовить учащихся к чтению текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки со словами brainchild, argument, search engine, commitment, user-friendly, complicated, frustrating, popularity, calculate, investor, catchy, inspired, headquarters, response, fade и карточки с толкованиями. «Сначала распределите слова по двум группам: люди и идеи/технологии. Не переводите всё сразу, попробуйте использовать знакомые части слова и контекст». | В парах распределяют карточки, объясняют выбор и отмечают слова, значение которых могут предположить. |
2 мин | Учитель включает приём «Словарное лото»: показывает определения по одному. «A programme that helps you find information on the Internet — какое слово подходит? A person who puts money into a project? Something easy and pleasant to use?» | Поднимают карточку с ответом и произносят: «Search engine», «Investor», «User-friendly». Исправляют произношение после модели учителя. |
2 мин | Учитель просит составить мини-диалоги. «Выберите любые три слова и составьте с партнёром короткий диалог о новом интернет-проекте. Используйте слова в предложениях, а не отдельным переводом». | В парах составляют и произносят реплики: «The idea was inspired by users», «The website was complicated», «The project needed an investor». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у нас есть словарь для чтения. Посмотрим, какие слова действительно встретятся в истории Google и какие значения подтвердятся контекстом».
Этап 3. Чтение текста: прогнозирование и понимание основного содержания (7 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформировать умение прогнозировать содержание и понимать основную информацию текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает заголовок The Story of Google и первые визуальные подсказки. «Прочитайте заголовок и рассмотрите фотографии. О чём, по-вашему, будет текст? Выберите: об изобретении телефона, о создании поисковой системы или о развитии социальных сетей. Обоснуйте выбор одним предложением». | В парах выбирают вариант «о создании поисковой системы» и объясняют: «The title and the picture show Google». |
3 мин | Учитель организует чтение про себя. «Прочитайте текст быстро, не останавливаясь на каждом незнакомом слове. Подчеркните даты, имена и слова, которые показывают развитие проекта. Ваша задача — определить, почему Larry и Sergey начали создавать Google». | Читают текст, подчёркивают 1995, 1998, 2000, Larry Page, Sergey Brin и формулируют: «They wanted to make Internet search more user-friendly». |
2 мин | Учитель проводит проверку методом «Подумай — обсуди в паре — поделись». «Кто встретил их в 1995 году? Где они работали сначала? Что произошло в 2000 году?» | Сверяют ответы в парах и отвечают: «They met at Stanford University», «They worked in a friend’s garage», «Google introduced ten foreign language versions and became the world’s most popular search engine». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы поняли общую историю: встреча, идея, работа над поисковой системой, первые трудности и рост популярности. Теперь проверим не только общий смысл, но и детали».
Этап 4. Контроль понимания текста (8 мин)
Цель этапа: проверить понимание фактической информации текста с помощью разноуровневых заданий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт задание на заполнение пропусков. «Вставьте слова из рамки: user-friendly, catchy, frustrating, headquarters, response. Работайте индивидуально, затем сравните ответы с партнёром». | Заполняют: «make the Internet more user-friendly», «a catchy name», «It’s very frustrating», «new headquarters», «a lot of response». Сверяют написание. |
3 мин | Учитель предлагает True/False: «Larry and Sergey usually shared the same opinion. Google was the first search engine. Experts immediately supported the idea. Google moved to new headquarters. Google is losing popularity». «Подчеркните предложение в тексте, которое подтверждает ответ». | Отмечают: 1 F, 2 F, 3 F, 4 T, 5 F. Находят подтверждения и исправляют ложные утверждения. |
2 мин | Учитель проводит множественный выбор: «Why did they create a new search engine? A: to make searches more useful; B: to create a social network; C: to study mathematics. What did Google introduce in 2000? A: ten foreign language versions; B: a new computer game; C: a newspaper». | Выбирают A и A, объясняют выбор цитатой или пересказом соответствующего фрагмента. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Текст подтверждает, что проект развивался постепенно и не сразу получил поддержку. Мы нашли факты, а теперь используем этот текст для открытия грамматического правила».
Этап 5. Открытие правила Past Continuous: отрицательные и вопросительные предложения (8 мин)
Цель этапа: вывести и зафиксировать модели отрицательных и вопросительных предложений в Past Continuous.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на доску предложения: «They were studying Computer Science. They weren’t studying Business. Were they studying Computer Science? Yes, they were. No, they weren’t». «Сравните предложения. Что изменилось в отрицании? Где находится was/were в вопросе? Сделайте вывод самостоятельно». | Сравнивают модели и формулируют: «В отрицании добавляется not после was/were», «В вопросе was/were ставится перед подлежащим». |
3 мин | Учитель записывает схему: $subject + was/were + verb-ing$; $subject + was/were + not + verb-ing$; $Was/Were + subject + verb-ing?$ «Обратите внимание: I/he/she/it употребляются с was, you/we/they — с were. Составьте отрицание к They were working in a garage и вопрос к Larry was studying Mathematics». | Записывают схемы, отвечают: «They weren’t working in a garage», «Was Larry studying Mathematics?». |
2 мин | Учитель организует проблемный диалог: «Если мы говорим о действии в процессе в определённый момент, почему нельзя поставить только Past Simple? Сравните: They worked in a garage и They were working in a garage». | Обсуждают в парах и объясняют: «Past Continuous показывает процесс в определённый момент, Past Simple — завершённый факт или последовательность событий». |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают: $was/were + verb-ing$; отрицание $was/were not + verb-ing$; вопрос $Was/Were + subject + verb-ing?$; краткие ответы: «Yes, subject was/were» и «No, subject wasn’t/weren’t».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вывели правило по примерам из текста: was/were помогают показать действие в процессе, not образует отрицание, а вопрос начинается с was или were. Теперь проверим правило в игре».
Этап 6. Первичное закрепление и парная игра Question race (7 мин)
Цель этапа: закрепить построение вопросов и отрицаний в Past Continuous в речевой ситуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки с основами: you/study/at 9 o’clock yesterday evening; you/walk/in the park/last Sunday afternoon; you/chat/on the phone/an hour ago; your friend/eat dinner/at 8 o’clock last night; your parents/work/last Saturday morning. «Составьте вопрос из каждой карточки и подготовьте краткий ответ». | В парах составляют вопросы: «Were you studying at 9 o’clock yesterday evening?» и ответы: «No, I wasn’t. I was watching TV». |
3 мин | Учитель объясняет игру «Question race»: «За три минуты пара должна правильно составить как можно больше вопросов. За каждый грамматически правильный вопрос — один балл, за полный ответ — дополнительный балл. Не перебивайте партнёра и проверяйте форму was/were». | Составляют и задают вопросы, отвечают полными короткими ответами, подсчитывают баллы. |
2 мин | Учитель предлагает усложнение: «Сильные пары добавляют отрицательное предложение о том, что человек не делал. Остальные выбирают три карточки и работают по образцу». | Базовый уровень: составляют три вопроса. Повышенный: составляют пять вопросов и пять отрицаний, затем объясняют выбор was или were. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы научились превращать опорные слова в вопросы и отрицания. Сейчас каждый покажет, может ли выполнить это самостоятельно и применить правило без подсказки партнёра».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (4 мин)
Цель этапа: диагностировать индивидуальное владение лексикой текста и формами Past Continuous.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточку трёх уровней. «Базовый уровень: образуйте отрицание: They were working in a garage; составьте вопрос: Larry and Sergey were studying Maths in 1995. Средний уровень: исправьте ошибки: Were they was working? They weren’t studied Computer Science. Повышенный уровень: напишите два вопроса и два отрицания о создании Google, используя слова text». | Индивидуально выполняют выбранный уровень. Записывают: «They weren’t working in a garage», «Were Larry and Sergey studying Maths in 1995?», «Were they working?», «They weren’t studying Computer Science». |
1 мин | Учитель показывает эталон на экране и просит поставить себе баллы: «Сверьте форму, порядок слов и окончание -ing. Одно правильное предложение — один балл». | Проверяют работу, исправляют ошибки, отмечают результат в листе самооценки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Индивидуальная проверка показала, что важно не забывать вспомогательный глагол и не ставить was и were одновременно. Завершим урок рефлексией и вернёмся к вопросу о том, как создавался Google».
Этап 8. Рефлексия, межпредметная связь и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, связать английский язык с историей технологий и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу. «Мы узнали, что Google создавали два студента, которые спорили, искали решение, работали в гараже и постепенно добились успеха. Как английский язык помогает изучать историю технологий и будущие профессии? Покажите зелёный стикер, если можете составить вопрос в Past Continuous, жёлтый — если нужна тренировка, красный — если нужна помощь». | Формулируют вывод: «English helps us read about international technology». Поднимают стикер соответствующего цвета и называют одно достижение урока. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание. «Выберите обязательный уровень или добавьте повышенный. В каждом варианте используйте лексику сегодняшнего текста и проверьте формы was/were». | Записывают задание, задают уточняющие вопросы и называют контрольный вопрос: «How do we form a question in Past Continuous?» |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены не менее 90% заданий на понимание текста, составлены все вопросы и отрицания без грамматических ошибок, использованы не менее трёх новых слов.
- «4» — правильно выполнены не менее 75% заданий, допущена одна-две ошибки в выборе was/were или порядке слов, содержание текста понято.
- «3» — правильно выполнены не менее 55% заданий, есть отдельные ошибки в форме Past Continuous, но основная идея текста и часть фактов определены верно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о создании Google? | Проверка осмысления основного содержания и межпредметной связи с историей технологий. |
Как образуется отрицание в Past Continuous? | Выявление понимания грамматической модели. |
Какое задание оказалось самым сложным: лексика, текст или грамматика? | Выявление индивидуальных точек затруднения. |
Можете ли вы задать вопрос о действии, происходившем в прошлом? | Субъективная оценка сформированности речевого навыка. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы прочитали историю создания Google и увидели, что большой проект начинается с идеи, сотрудничества и настойчивости. Мы научились образовывать отрицательные и вопросительные предложения в Past Continuous. Помните о типичной ошибке: в вопросе нельзя оставлять порядок слов как в утверждении, а после was или were нужен глагол с окончанием -ing. На следующем уроке мы продолжим говорить о технологиях и будем использовать изученную грамматику в более развёрнутых высказываниях».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выписать 8 новых слов из текста с переводом или объяснением; составить 5 предложений по истории Google, из них 2 отрицательных и 2 вопросительных в Past Continuous. | Закрепляет лексику и базовую модель Past Continuous; при проверке обратить внимание на was/were, порядок слов и окончание -ing. |
Средний (повышающий) | Составить 8 вопросов и кратких ответов о событиях текста, используя даты 1995, 1998 и 2000, а затем написать краткий пересказ из 6–7 предложений. | Развивает чтение с извлечением деталей и употребление вопросительных и отрицательных форм в контексте. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать монолог от лица Larry или Sergey объёмом 8–10 предложений о создании Google, включив не менее 4 предложений в Past Continuous, 3 отрицания и 3 вопроса для интервью. | Развивает творческое применение грамматики, связную речь и умение представить последовательность событий. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «What did Larry Page and Sergey Brin create? Why did they create it? How do we form a negative sentence in Past Continuous? How do we form a question in Past Continuous?»
