Семейные праздники: чтение с пониманием основного содержания
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться понимать основное содержание англоязычного текста о семейном празднике, определять его тему и главную мысль, извлекая не менее 80% ключевой информации.
- Сформировать умение прогнозировать содержание текста по заголовку и визуальным опорам, а также выбирать подходящий заголовок и кратко передавать основную мысль текста.
- Развивать навыки поискового и ознакомительного чтения, языковую догадку по контексту и умение подтверждать ответ фрагментом текста.
- Формировать навыки сотрудничества: обсуждать варианты в парах, аргументировать выбор и уважительно относиться к мнению одноклассников.
- Поддерживать интерес к культурным традициям семьи и осознание ценности совместного празднования.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к семейным традициям и уважение к различиям в организации праздников.
- Осознают ценность совместного досуга, заботы о близких и распределения обязанностей в семье.
- Проявляют готовность высказывать собственное мнение о праздниках без обесценивания иных точек зрения.
- Понимают практическую значимость английского языка для общения о личном опыте и культурных традициях.
Метапредметные
- Прогнозируют содержание текста по заголовку и ключевым словам, выделяют тему и главную мысль.
- Используют ознакомительное чтение для общего понимания и поисковое чтение для нахождения конкретных фактов.
- Сопоставляют информацию текста с утверждениями, выделяют подтверждения и исправляют неверные выводы.
- Планируют работу по этапам, распределяют время и осуществляют взаимопроверку по критериям.
- Формулируют краткий связный ответ и аргументируют его на основе прочитанного.
Предметные
- Знать и понимать лексику по теме «Family celebrations»: celebration, tradition, relatives, prepare, decorate, invite, meal, gift, celebrate, together.
- Уметь определить тему, главную мысль и наиболее подходящий заголовок англоязычного текста.
- Уметь находить в тексте информацию о месте, времени, участниках и действиях во время семейного праздника.
- Уметь выполнять задания True/False/Not stated и исправлять неверные утверждения с опорой на текст.
- Уметь кратко пересказать основное содержание текста в 3–4 предложениях.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносят содержание текста с собственным опытом семейных праздников.
- Осознают необходимость уважительного диалога при обсуждении личных и культурных традиций.
- Проявляют познавательный интерес к особенностям праздников в англоязычной культуре.
- Оценивают собственную готовность читать и обсуждать неадаптированный учебный текст.
Регулятивные УУД
- Самостоятельно формулируют учебную цель на основе проблемного вопроса.
- Планируют последовательность действий: прогнозирование, первое чтение, проверка понимания, поиск деталей.
- Контролируют время выполнения заданий и сверяют ответы с текстом.
- Оценивают результат по критериям и корректируют ошибки после взаимопроверки.
Познавательные УУД
- Выделяют ключевые слова и смысловые опоры в заголовке и тексте.
- Устанавливают смысловые связи между абзацами и формулируют главную мысль.
- Используют языковую догадку при встрече с незнакомыми словами.
- Сопоставляют текстовую информацию с утверждениями и классифицируют информацию как верную, неверную или отсутствующую.
- Моделируют содержание текста в виде краткого плана из трёх пунктов.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре, распределяя роли чтеца, секретаря и проверяющего.
- Задают уточняющие вопросы и отвечают на них по-английски или с необходимой русской опорой.
- Аргументируют выбор заголовка фразой из текста.
- Слушают партнёра, принимают другой вариант и корректно объясняют несогласие.
- Представляют классу общий ответ пары в краткой форме.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить текст для чтения «A Family Celebration» объёмом около 180–220 слов, разделённый на четыре абзаца, и задания к нему.
- Распечатать текст и лист заданий на каждого ученика; подготовить по одному набору карточек с заголовками на каждую пару.
- Подготовить карточки с ключевой лексикой: celebration, relatives, prepare, decorate, invite, meal, gift, tradition.
- Вывести на доску или экран заголовок текста, фотографию семейного стола без подписей и вопрос: «What makes a family celebration special?»
- Записать на доске алгоритм чтения: predict — read for the main idea — find details — check.
- Подготовить таблицу для задания True/False/Not stated и эталон для самопроверки.
- Подготовить таймер на 2, 4 и 5 минут, стикеры трёх цветов для рефлексии.
- Подготовить проектор или интерактивную доску, ноутбук, колонки при использовании короткого звукового сигнала.
- Распечатать три варианта домашнего задания: базовый, повышающий и дополнительный — по одному комплекту на каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и вызвать интерес к теме семейных праздников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране фотографию семейного стола с праздничными блюдами. «Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем читать о семейном празднике, но сначала попробуем понять, что объединяет разные праздники. Посмотрите на изображение и назовите три слова по-английски, которые приходят вам в голову. Ошибки сейчас не исправляем: нам важно собрать идеи». | Ученики индивидуально записывают три слова, затем называют варианты: «family», «food», «gifts», «together». Коллективно формулируют предположение: «It is a family celebration». |
2 мин | Учитель записывает на доске вопрос: «What makes a family celebration special?» «Подумайте в течение тридцати секунд, затем обсудите ответ с соседом. Приём называется “Подумай — обсуди в паре — поделись”. В ответе используйте хотя бы одну фразу: “It is special because…” или “People usually…”» | Ученики формулируют ответ индивидуально, обсуждают его в парах и представляют варианты: «It is special because relatives are together»; «People share food and memories». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что семейный праздник связан не только с едой или подарками, но и с людьми, которые проводят время вместе. Сейчас проверим, какую роль эти элементы играют в тексте на английском языке».
Этап 2. Актуализация лексики и прогнозирование (5 мин)
Цель этапа: актуализировать тематическую лексику и подготовить стратегию прогнозирования содержания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки с шестью словами: celebration, relatives, prepare, decorate, invite, tradition. «Соедините слово с определением или переводом. Не ищите каждое слово отдельно: попробуйте догадаться по знакомым частям и теме урока. Затем выберите два слова, которые, по вашему мнению, обязательно встретятся в тексте». | Ученики в парах соотносят слова и значения: «relatives — family members», «decorate — make a place look beautiful», «invite — ask someone to come». Обосновывают выбор двух ключевых слов. |
3 мин | Учитель показывает заголовок “A Family Celebration” и четыре возможных подзаголовка: “A busy school day”, “Preparing for a special day”, “A trip to the mountains”, “A difficult family problem”. «Не читайте текст. По заголовку и ключевым словам выберите два вероятных подзаголовка и объясните, почему остальные маловероятны». | Ученики обсуждают варианты и выбирают “Preparing for a special day”, объясняя: «The title says celebration, so the text is probably about preparation». Фиксируют прогноз в листе заданий. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы составили прогноз, опираясь на заголовок и лексику. Теперь прочитаем текст первый раз быстро, не останавливаясь на каждом незнакомом слове, чтобы проверить общую гипотезу».
Этап 3. Постановка цели и инструктаж по стратегии чтения (3 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать цель чтения и научить различать главное и второстепенное.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель обращается к классу: «Наша задача — не перевести каждое слово, а понять, о чём текст в целом. Как мы проверим, что поняли основное содержание? Нам нужно будет назвать тему, выбрать заголовок и кратко объяснить, что произошло». Учитель выделяет на доске слова main idea и key details. | Ученики формулируют цель урока: «We need to understand the main idea and find key details». Записывают в листе три действия: predict, read, check. |
2 мин | Учитель объясняет стратегию: «При первом чтении не пользуйтесь словарём. Подчеркните только повторяющиеся или важные слова. Если встретилось незнакомое слово, прочитайте предложение до конца и решите, мешает ли оно понять общий смысл. На чтение у вас четыре минуты». | Ученики задают уточняющие вопросы, распределяют роли в парах: один следит за временем, другой отмечает ключевые слова; затем меняются ролями при необходимости. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы знаем, что сейчас ищем не все детали, а общий смысл. Откройте текст, прочитайте его один раз целиком и проверьте свой прогноз».
Этап 4. Первичное чтение и открытие нового знания (9 мин)
Цель этапа: сформировать умение понимать основное содержание текста и выделять смысловые опоры.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт текст и даёт инструкцию: «Прочитайте текст молча от начала до конца. Не переводите каждое предложение. Подчеркните имена людей, название праздника, место и два действия, которые повторяются. Если слово неизвестно, поставьте рядом маленький вопросительный знак и продолжайте чтение». | Ученики читают текст индивидуально, подчёркивают опорные слова и отмечают незнакомую лексику. По окончании чтения выбирают наиболее подходящий подзаголовок. |
3 мин | Учитель задаёт вопросы общего понимания: «Who is the text about? What celebration are they preparing for? Where does the family meet? Is the text mainly about a problem, a preparation or a holiday history?» Учитель принимает краткие ответы без требования полного пересказа. | Ученики отвечают: «It is about the Brown family»; «They are preparing for Grandma’s birthday»; «They meet at the grandparents’ house»; «It is mainly about preparation». |
2 мин | Учитель организует короткое обсуждение в парах: «Сравните свои подчёркивания. Оставьте только пять слов или словосочетаний, без которых невозможно понять текст. Объясните партнёру выбор одного слова». | Ученики сравнивают пометки, выбирают ключевые опоры, например: «grandmother’s birthday», «relatives», «decorate the house», «special meal», «family memories». Пары сообщают один вариант классу. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают тему урока и алгоритм чтения: «1. Predict the content. 2. Read for the main idea. 3. Find key details. 4. Check the answer». Ниже записывают главную мысль текста одним предложением на английском языке.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Первое чтение помогло нам понять, кто действует, какой праздник готовят и в чём общий смысл текста. Теперь проверим детали: все ли утверждения действительно подтверждаются текстом».
Этап 5. Первичное закрепление: проверка понимания (8 мин)
Цель этапа: научить находить в тексте подтверждение и отличать факты от предположений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточку с утверждениями: 1) The family celebrates Grandma’s birthday. 2) The celebration takes place at school. 3) The children decorate the living room. 4) The family orders food from a restaurant. 5) Grandma tells a story about the family. «Прочитайте утверждения и отметьте T, F или NS. NS означает, что в тексте этого нет. Не угадывайте: рядом запишите одно-два слова из текста, которые помогли принять решение». | Ученики перечитывают нужные фрагменты и отмечают: 1 — T, 2 — F, 3 — T, 4 — NS, 5 — T. Подчёркивают подтверждения в тексте. |
3 мин | Учитель организует взаимопроверку: «Обменяйтесь карточками с соседней парой. Сверьте ответы с текстом, а не только с ключом на экране. Если ответ F, исправьте утверждение. Если ответ NS, объясните, какой информации в тексте не хватает». | Ученики проверяют работу другой пары, исправляют: «The celebration takes place at the grandparents’ house»; для NS формулируют: «The text does not say who cooked the food». |
3 мин | Учитель обсуждает спорные места: «Почему утверждение о ресторане нельзя назвать False? Верно ли, что любое логичное предположение является информацией текста? Давайте различим факт и догадку». Учитель фиксирует на доске: T — text confirms; F — text contradicts; NS — text does not say. | Ученики объясняют: «It is Not stated because the text does not mention a restaurant». Формулируют вывод: «We must use information from the text, not our imagination». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы научились подтверждать ответ текстом и не подменять факт собственной догадкой. Следующее задание выполните самостоятельно, чтобы проверить, насколько уверенно вы применяете стратегию чтения».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание главной мысли и ключевых деталей текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель предлагает индивидуальный лист из трёх заданий: выбрать лучший заголовок из трёх вариантов; расположить четыре события в правильном порядке; ответить на два вопроса по тексту полными или краткими фразами. «Работайте самостоятельно. Сначала выполните то, в чём уверены, затем вернитесь к сложному пункту. Время — пять минут». | Ученики индивидуально выбирают заголовок, нумеруют события и отвечают на вопросы: кто подготовил праздник, почему семья собирается вместе. |
2 мин | Учитель выводит эталон: правильный заголовок — “A Special Family Day”; последовательность — invitation, preparation, family meal, Grandma’s story. «Проверьте каждое решение по тексту и поставьте знак рядом с исправленным ответом». | Ученики сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки другим цветом, подсчитывают количество верных ответов. |
3 мин | Учитель предлагает самооценку: «Покажите цветную карточку: зелёная — я понимаю главную мысль и детали; жёлтая — главную мысль понимаю, но детали требуют проверки; красная — мне нужна помощь. Запишите один вопрос, который остался». Учитель адресно помогает ученикам с жёлтыми и красными карточками. | Ученики поднимают карточку, записывают вопрос или отмечают, какой этап чтения оказался сложным. При необходимости обращаются к учителю и находят в тексте подтверждение ответа. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы проверили себя без подсказки и увидели, где именно возникло затруднение. В конце урока мы превратим результаты чтения в короткий устный вывод о семейном празднике».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: обобщить содержание текста, оценить сформированность стратегии чтения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает приём «Одноминутка»: «За одну минуту напишите по-английски три фразы: The text is about…; The family celebrates…; The most important idea is… Затем обменяйтесь листами с партнёром и проверьте, отражена ли главная мысль, а не отдельная деталь». | Ученики пишут три фразы, обмениваются листами, отмечают, отражена ли тема, праздник и главная идея. Пара зачитывает один удачный вариант. |
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: «What makes a family celebration special? Ответьте теперь с опорой на текст. Используйте because и не менее двух деталей». | Ученики формулируют: «A family celebration is special because relatives prepare together, share a meal and remember important family stories». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание и критерии выбора: «Обязательный уровень выполняют все. Средний уровень добавляет короткий личный ответ. Продвинутый уровень предназначен для тех, кто хочет сравнить традиции. Выберите посильный вариант и запишите его». | Ученики записывают выбранный уровень, задают вопросы по формату и отмечают в листе самооценки, какую стратегию чтения применят дома. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня вы не просто перевели текст, а использовали стратегию чтения: спрогнозировали содержание, нашли главную мысль, проверили детали и подтвердили ответы словами автора. Сохраните этот алгоритм: он поможет вам работать с любым английским текстом».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно определены тема и заголовок, правильно выполнены не менее 5 из 5 утверждений True/False/Not stated, найдены подтверждения в тексте и составлены три содержательные итоговые фразы.
- «4» — верно выполнены не менее 4 из 5 заданий на проверку утверждений, определены тема и заголовок, допущены отдельные языковые ошибки, не мешающие пониманию.
- «3» — определена общая тема текста и верно выполнены не менее 3 из 5 заданий на проверку утверждений, но требуется помощь при поиске подтверждений или формулировке главной мысли.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What is the main idea of the text? | Проверка осознания главной мысли, а не запоминания отдельных слов. |
Which detail helped you choose the title? | Выявление умения находить текстовое подтверждение и использовать смысловые опоры. |
What was difficult: predicting, reading quickly or finding details? | Выявление точки затруднения в стратегии чтения. |
What will you do differently when you read the next text? | Формирование навыка саморегуляции и осознанного выбора стратегии. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы научились читать текст о семейном празднике с пониманием основного содержания, а не переводить его слово за словом. Вы увидели, что заголовок, повторяющиеся слова и первые предложения помогают быстро понять тему. Помните о типичной ошибке: логичная догадка ещё не является фактом, если её нельзя подтвердить текстом. На следующем уроке мы продолжим говорить о семейных традициях и потренируемся задавать вопросы к прочитанному тексту».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать текст «A Family Celebration», выписать 8 тематических слов и составить 5 предложений с опорой на них; письменно ответить на 3 вопроса по главной мысли и деталям текста. | Закрепляет лексику и умение извлекать основную информацию; при проверке обратить внимание на соответствие ответов тексту и употребление слов по теме. |
Средний (повышающий) | Написать связный ответ объёмом 6–7 предложений на вопрос «What makes a family celebration special?» Использовать because, then, finally и не менее пяти слов урока. | Развивает письменную речь, логическую связь предложений и перенос стратегии чтения в собственное высказывание; проверить структуру и аргументацию. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить сравнительную таблицу из двух колонок: «The family in the text» и «My family or an imagined family». Сравнить место, участников, подготовку, еду и традицию, затем написать вывод из 3 предложений. | Формирует умение сравнивать культурные традиции и работать с информацией; при проверке обратить внимание на конкретность деталей и уважительное отношение к различиям. |
Контрольные вопросы перед выходом: «What is the main idea of the text? What is the difference between False and Not stated? Name one reading strategy that helped you today.»
