Виды транспорта в Лондоне: как спросить и рассказать о поездке
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в речевую деятельность через жизненную ситуацию путешествия по Лондону.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране фотографию Лондона с красным автобусом и станцией метро: "Good morning, everyone! Imagine that we are in London. We have a hotel near the River Thames, but we want to visit a museum on the other side of the city. How can we get there? Look at the picture and guess what our lesson is about." Учитель принимает 2–3 предположения и не исправляет все ошибки сразу. | Рассматривают изображение, называют знакомые слова и предполагают: "It is London", "We can go by bus", "We can take the Underground". |
2 мин | Учитель организует приём "Подумай — обсуди в паре — поделись": "Think alone for thirty seconds. Then discuss with your partner. What kinds of transport do you know in English? Choose two words to share with the class." Учитель фиксирует на доске известные слова. | Сначала вспоминают слова индивидуально, затем обсуждают их в парах и сообщают классу: "bus", "car", "train", "taxi". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You already know some transport words. Today we will learn more words about London transport and use them to help a tourist choose the best way to travel."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (6 мин)
Цель этапа: актуализировать известную лексику и обнаружить необходимость в новых словах и речевых моделях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает по очереди изображения автобуса, такси, поезда и велосипеда: "Look at the pictures. Say the words in English. Now make a phrase with by: by bus, by taxi, by train, by bicycle. Which word is different? Why?" Учитель подводит к выражению on foot. | Называют изображения и составляют словосочетания: "by bus", "by taxi", "by train", "by bicycle". Объясняют: "On foot is not with by because we walk." |
3 мин | Учитель показывает фотографию лондонского двухэтажного автобуса и метро, затем спрашивает: "Can you name these vehicles in English? How can I get to the museum if I do not know the London word for the Underground? What do we need to learn today?" Учитель фиксирует затруднение и формулирует его словами класса. | Пытаются назвать объекты, говорят: "I don’t know this word", "We need new transport words", «Нужно научиться спрашивать и отвечать о маршруте». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can already use some transport words, but we cannot yet describe all the London vehicles or give a clear route. Let us set a goal and find the language we need."
Этап 3. Постановка цели и планирование работы (3 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и определить последовательность действий на уроке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске незаконченный маршрут: hotel → ? → museum: "A tourist asks us: How can I get to the museum? What should we be able to do at the end of the lesson? Let us make a plan. First, we learn transport words. Then, we read a short text and find information. Finally, we make a dialogue and recommend transport." Учитель записывает цель урока и критерии успеха: name six words, understand a route, make a dialogue. | Формулируют цель на доступном уровне: "We will learn transport words", "We will ask and answer about a route", "We will make a dialogue". Записывают тему и цель урока в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our plan is ready: vocabulary, reading, speaking. Let us start with the words that will help us understand a London map."
Запись в тетрадях
Ученики записывают тему: Transport in London. Ниже записывают речевые модели: How can I get to the museum? — You can go by bus. — You can take the Underground. — You can go on foot.
Этап 4. Открытие нового знания: лексика и речевые модели (10 мин)
Цель этапа: открыть значение новой лексики и вывести способы употребления конструкций для описания маршрута.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель демонстрирует изображения и произносит слова с чётким выделением ударения: "Look at the first picture. This is the Underground. Repeat: the Underground. This is a double-decker bus. Repeat: a double-decker bus. Now: a tram, a boat, a bicycle, a helicopter." Учитель просит показать соответствующую карточку и проверяет произношение хором и индивидуально. | Повторяют слова хором, затем по цепочке; поднимают карточку с нужным изображением. Соотносят слова и картинки: "the Underground", "a double-decker bus", "a tram", "a boat", "a bicycle", "a helicopter". |
3 мин | Учитель проводит игру "Угадай транспорт": "I travel under the city. I stop at stations. What am I? I have two floors and I am red. What am I? I move on rails in the street. What am I?" После каждого ответа показывает изображение и записывает слово. | Отгадывают загадки: "The Underground", "A double-decker bus", "A tram". Объясняют, по каким словам догадались: "under the city", "two floors", "on rails". |
3 мин | Учитель обращает внимание на доску: "Look at the language box. We say by bus, by taxi, by train, by tram, by bicycle. We say take the Underground and take a taxi. We say go on foot. Repeat the questions and answers with me: How can I get to the park? You can go by bus. You can take the Underground." Учитель моделирует диалог с сильным учеником. | Повторяют модели, подчёркивают в карточке сочетания by bus, by taxi, by train, by tram, by bicycle, take the Underground, go on foot. В парах заменяют место назначения: "How can I get to the station? — You can go by train." |
Запись в тетрадях
- the Underground — метро; a double-decker bus — двухэтажный автобус; a tram — трамвай; a boat — лодка; a bicycle — велосипед; a helicopter — вертолёт.
- How can I get to the park? — Как мне добраться до парка?
- You can go by bus. / You can take the Underground. / You can go on foot.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered the new words and three useful ways to talk about transport. Now let us check whether we can understand these words in a real London situation."
Этап 5. Первичное закрепление: чтение с остановками (7 мин)
Цель этапа: закрепить новую лексику через извлечение информации из короткого текста о маршруте туриста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт текст и говорит: "Read the first part silently. Find the name of the place and the first transport. Do not translate every word; look for the key words." Текст: "Emma is in London. She is staying at a hotel near the River Thames. She wants to visit the British Museum." | Читают первый фрагмент, подчёркивают London, hotel, River Thames, British Museum и формулируют ситуацию по-русски или простыми английскими словами. |
3 мин | Учитель читает второй фрагмент: "Emma walks to the Underground station. She takes the Underground and gets off near the museum. The journey is fast, but the station is very busy." Вопросы: "Where does Emma go first? What does she take? Is the journey fast or slow?" | Находят ответы в тексте и отвечают: "She walks to the station", "She takes the Underground", "The journey is fast". Отмечают в таблице transport и fast or slow. |
2 мин | Учитель читает третий фрагмент: "After the museum, Emma wants to see a park. She takes a red double-decker bus. She likes the bus because she can see the streets from the top floor." Вопросы: "Why does Emma like the bus? Which transport would you choose?" | Отвечают: "She likes the bus because she can see the streets from the top floor". Выбирают транспорт и объясняют: "I choose a bus because it is comfortable" или "I choose the Underground because it is fast". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You found the route and the reason for Emma’s choice. You can now use the new words not only in a list, but also in a real text. Next, you will use them in your own route."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой и речевая практика (10 мин)
Цель этапа: применить новую лексику и речевые модели при создании собственного маршрута и диалога.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель делит класс на пары и раздаёт карточки с маршрутами: "Each pair gets a London map and a situation card. Student A is a tourist. Student B is a Londoner. Choose transport and complete the dialogue. Use at least three new words." На доске оставляет опору: "Excuse me. How can I get to…? — You can go by… / You can take the… — Thank you. — You’re welcome." | Распределяют роли, выбирают маршрут по карте, заполняют пропуски в диалоге и используют не менее трёх новых слов. |
4 мин | Учитель проводит консультацию и напоминает критерии: "Check three things: Did you ask a question? Did you use the correct transport phrase? Did you give a reason? Add because it is fast, cheap or comfortable." Учитель помогает парам, которые затрудняются, и предлагает сильным ученикам добавить второй вариант маршрута. | Разыгрывают диалог в парах, затем меняются ролями. Пример: "Excuse me. How can I get to the park? — You can take the Underground and then go on foot. — Thank you. — You’re welcome." |
3 мин | Учитель приглашает 2–3 пары выступить и организует взаимопроверку: "Listen to your classmates. Put a tick if they used a question, a transport word and a reason. Give them one star for each point." | Слушают диалоги, отмечают три критерия в листе наблюдения, называют сильную сторону выступления: "They used the Underground correctly"; предлагают совет: "Speak louder, please." |
Эталон решения речевой задачи
1. Определить место назначения: the museum. 2. Выбрать транспорт по карте: the Underground. 3. Составить вопрос: How can I get to the museum? 4. Составить ответ: You can take the Underground. 5. Добавить обоснование: It is fast. 6. Завершить диалог формулами вежливости: Thank you. — You’re welcome.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have used the new language to solve a real tourist problem. Before the final reflection, let us check individually what you can do without your partner’s help."
Этап 7. Рефлексия, оценивание и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное усвоение материала, осмыслить результат и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточку самостоятельной проверки: "Complete three sentences individually. 1. The red London bus is a ____. 2. You can go ____ train. 3. To ask about a route, say ____. Work silently for two minutes." Затем показывает эталон на доске: double-decker bus, by, How can I get to…? | Индивидуально дописывают: "double-decker bus", "by", "How can I get to…?". Сверяют ответы с эталоном и исправляют ошибки. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию "Светофор": "Show green if you can name six transport words and make a question. Show yellow if you need more practice. Show red if you need help." Затем задаёт вопрос: "What was the most useful phrase today?" | Поднимают зелёную, жёлтую или красную карточку. Отвечают: "How can I get to…?" или "You can take the Underground." Заполняют строку I can… в листе самооценки. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose one level. Everyone does the basic task. If you want, complete the higher level. Remember: write full sentences and check by, take and on foot." Учитель раздаёт билеты на выход. | Записывают домашнее задание, сдают билет на выход с ответом на вопрос: "Which transport would you choose in London and why?" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you learned to name London transport, understand a route and help a tourist. You also discovered that the best transport depends on the situation: distance, time, price and comfort. Thank you for your active work."
Критерии оценивания практической работы
- "5" — диалог содержит вопрос и ответ о маршруте, не менее трёх новых слов, корректно употреблены by / take the / on foot, добавлено объяснение выбора; произношение в целом понятно.
- "4" — диалог выполнен полностью, использованы не менее двух новых слов и речевые модели, допущены 1–2 языковые ошибки, не мешающие пониманию.
- "3" — учащийся участвует в диалоге с опорой на карточку, использует хотя бы один новый вид транспорта и одну речевую модель, но допускает несколько ошибок или пропускает обоснование выбора.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие шесть видов транспорта в Лондоне вы теперь можете назвать? | Проверка запоминания и понимания новой лексики. |
Как спросить по-английски, как добраться до музея? | Проверка освоения ключевой речевой модели. |
Какой транспорт вы выбрали бы для короткой поездки по Лондону и почему? | Проверка применения лексики и умения аргументировать выбор. |
Какое задание оказалось самым сложным: слова, чтение или диалог? | Выявление субъективных затруднений и планирование дальнейшей поддержки. |
Завершающее слово учителя
"Today we learned how people travel around London and how to ask for directions. Remember the difference between go by bus, take the Underground and go on foot. Your main achievement is that you used English to solve a real travel problem. At the next lesson we will describe a route in more detail and practise giving directions around a city."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 8 слов по теме и составить 6 предложений о том, как можно добраться до музея, парка, вокзала и аэропорта: использовать by bus, by taxi, by train, by bicycle, take the Underground и on foot. | Закрепляет значение новой лексики и выбор правильной конструкции; при проверке обратить внимание на артикли и предлоги. |
Средний (повышающий) | Составить письменный диалог туриста и жителя Лондона из 6–8 реплик: турист спрашивает, как добраться до двух мест, а житель предлагает транспорт и объясняет выбор словами fast, cheap или comfortable. | Формирует умение строить связное высказывание и применять модели How can I get to…? и You can go by… в контексте. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-маршрут по Лондону из трёх остановок и описать его в 8–10 предложениях, использовав не менее пяти видов транспорта и две причины выбора. | Развивает функциональную грамотность, планирование маршрута и самостоятельное комбинирование изученных языковых средств. |
Контрольные вопросы перед выходом: What is a double-decker bus? How can you get to a museum? When do we say by train? What is the difference between take the Underground and go on foot?
