Путешествия по России и за рубежом
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся смогут рассказать о планируемом путешествии по России или за рубежом, используя не менее 6 тематических слов и 4–5 фраз о месте, транспорте, достопримечательностях и планах.
- Познакомить учащихся с лексикой по теме «Путешествия» и закрепить употребление конструкций There is/There are, can и be going to в контексте поездки.
- Развивать умение извлекать необходимую информацию из короткого текста, классифицировать лексику и составлять устное высказывание по опоре.
- Формировать навыки парного взаимодействия: задавать вопросы о путешествии, уточнять информацию и договариваться о совместном маршруте.
- Воспитывать интерес к культурному и природному наследию России, уважение к другим странам и ответственное отношение к путешествиям.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к путешествиям, культурным особенностям России и других стран.
- Осознают ценность безопасного, познавательного и уважительного поведения туриста.
- Проявляют готовность к сотрудничеству и доброжелательному общению с одноклассниками.
- Оценивают собственный вклад в парную работу и отмечают личный прогресс в использовании английского языка.
Метапредметные
- Извлекают конкретную информацию из короткого англоязычного текста и соотносят её с заданием.
- Планируют последовательность действий при создании маршрута путешествия.
- Сравнивают варианты путешествий по России и за рубежом по заданным критериям.
- Формулируют вопросы, договариваются в паре и представляют общий результат.
- Используют цифровую или визуальную информацию: карту, фотографии, карточки и экранную схему.
Предметные
- Знать и употреблять слова и выражения: travel, journey, trip, destination, ticket, hotel, train, plane, sightseeing, museum, mountains, beach, capital city.
- Уметь сообщать, куда и каким транспортом планируется поездка, используя фразы: I am going to visit..., I would like to travel by..., There is/There are....
- Уметь задавать и отвечать на вопросы Where are you going?, How will you get there?, What are you going to see?
- Уметь составлять краткое устное описание путешествия объёмом 5–7 предложений.
- Владеть стратегией парного планирования маршрута по опорной карточке.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную цель участия в уроке: научиться рассказать о путешествии или задать вопросы партнёру.
- Проявляют уважение к культурным и географическим особенностям разных регионов и стран.
- Осознают необходимость вежливого поведения туриста и соблюдения правил безопасности.
- Оценивают эмоциональное состояние и уверенность при использовании английской речи.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу после обсуждения проблемного вопроса.
- Планируют маршрут и распределяют действия с партнёром.
- Проверяют собственное высказывание по чек-листу: место, транспорт, достопримечательность, план.
- Находят и исправляют одну языковую ошибку после взаимопроверки.
- Оценивают достижение цели с помощью приёма «Светофор» и билета на выход.
Познавательные УУД
- Классифицируют слова по группам «место», «транспорт», «жильё», «достопримечательность».
- Выделяют ключевую информацию в коротком тексте о путешествии.
- Сопоставляют изображение, название города и описание маршрута.
- Строят простую модель маршрута: место — транспорт — объекты — планы.
- Используют языковую догадку и опору на знакомые слова.
Коммуникативные УУД
- Задают партнёру не менее трёх вопросов по теме путешествия.
- Внимательно выслушивают ответ и уточняют непонятную информацию.
- Договариваются о совместном маршруте и распределяют роли.
- Аргументируют выбор направления фразой Because it is interesting/beautiful/important.
- Представляют общий результат пары и корректно реагируют на вопросы класса.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с фотографиями Москвы, Санкт-Петербурга, Байкала, Сочи, Лондона и Парижа без подписей на первом этапе.
- Подготовить слайд со словами и визуальными опорами: train, plane, bus, hotel, museum, mountains, beach, sightseeing.
- Распечатать по одной карточке на пару с вариантами направлений, транспорта и достопримечательностей; подготовить 15 комплектов.
- Распечатать короткий текст о поездке подростка по России и за рубежом — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Распечатать маршрутные листы и чек-листы самооценки — по одному на каждого ученика.
- Подготовить цветные карточки «зелёный — всё понятно», «жёлтый — нужна подсказка», «красный — пока трудно» — по одной тройке на парту.
- Вывести на доску речевые модели: I am going to visit..., I will travel by..., There is/There are..., I would like to see....
- Подготовить таймер на 2 и 4 минуты для парных заданий.
- Оборудовать рабочее место проектором или интерактивной доской; предусмотреть распечатанные фотографии на случай технического сбоя.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в общение на английском языке и вызвать интерес к теме путешествий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель приветствует класс и показывает фотографии Байкала, Санкт-Петербурга, Лондона и Парижа: "Good morning, travellers! Look at the pictures. What can you see? Where would you like to go? You may answer with one word or a short phrase. Do not worry about mistakes; today we are going to plan a real journey." Учитель принимает несколько ответов и отмечает на доске названия мест. | Рассматривают фотографии, называют знакомые места и отвечают: "Russia", "London", "The mountains", "I would like to visit Baikal". |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Think for thirty seconds and choose one place. Then tell your partner: I would like to travel to... because.... Finally, two or three pairs will share their ideas with the class." | Индивидуально выбирают направление, затем в течение минуты сообщают партнёру: "I would like to travel to Sochi because it is beautiful"; две пары представляют ответы классу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We already know many interesting places. Today we will learn how to speak about a journey and create a travel plan. First, let us remember the words we need."
Этап 2. Актуализация знаний. Лексическая разминка (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомую лексику и выявить слова, необходимые для описания путешествия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране изображения транспорта, жилья и достопримечательностей: "Look at the pictures and name the words. Put the words into four groups: places, transport, accommodation and activities. Work with your partner and explain one choice." Учитель фиксирует варианты в четырёх колонках. | В парах называют и распределяют слова: train, plane, hotel, museum, mountains, beach, sightseeing; объясняют: "A hotel is accommodation". |
3 мин | Учитель проводит игру «Быстрый маршрут»: "I say a destination; you choose suitable transport and one activity. For example: Moscow — by train — visit a museum. Now: Baikal, Sochi, London and Paris." Учитель просит несколько пар дать полные ответы. | Составляют и произносят короткие сочетания: "Baikal — by train — see the lake"; "London — by plane — visit a museum"; исправляют слова после подсказки учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can name a place, transport and activity. But to make a real travel plan, we need to understand a short text and notice useful phrases."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и определить компоненты успешного рассказа о путешествии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает два высказывания: "I go somewhere. It is nice" и "I am going to visit Kazan. I will travel by train. There are beautiful museums there." Затем спрашивает: "Which message helps a friend understand the journey? What information is missing in the first message?" | Сравнивают высказывания и отвечают: "The second message is clearer"; называют недостающие элементы: место, транспорт, достопримечательность, план. |
2 мин | Учитель записывает на доске план урока: place, transport, accommodation, things to see, plans. "Our problem is this: how can we tell a partner about a journey in five or six English sentences? At the end of the lesson you will create and present your own travel plan." | Формулируют цель: "We will learn to speak about a journey"; записывают или фотографируют план действий. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We know what a good travel message should include. Now we will discover the language patterns that help us describe a journey clearly."
Этап 4. Открытие нового знания. Работа с текстом (9 мин)
Цель этапа: вывести и осознанно применить речевые модели для описания направления, транспорта и планов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт текст: "Next summer I am going to travel to Kazan with my family. We will go there by train. We are going to stay in a small hotel. There are beautiful museums and old streets in the city. I would like to visit the Kremlin and try local food." Учитель говорит: "Read the text silently. Underline the place, circle the transport and put a star near the things the traveller wants to see." | Читают текст, подчёркивают Kazan, обводят train, отмечают museums, old streets и the Kremlin; проверяют разметку в паре. |
3 мин | Учитель задаёт вопросы: "Where is the traveller going? How will the family get there? Where are they going to stay? What are they going to see?" Затем выделяет на доске модели: I am going to visit..., We will travel by..., There is/There are..., I would like to see.... | Находят ответы в тексте и произносят их: "The traveller is going to Kazan"; "They will go by train"; "They are going to stay in a hotel". |
3 мин | Учитель организует приём «Снежный ком»: "Complete one sentence individually, compare it with your partner, and then make one correct sentence together. Use one of the models on the board." Учитель просит пары предложить варианты и мягко исправляет ошибки. | Сначала составляют предложение самостоятельно, затем объединяют варианты: "I am going to visit Moscow"; "There are many museums in Moscow"; объясняют, какую модель использовали. |
Запись в тетрадях
- I am going to visit + place.
- I will travel by + transport.
- I am going to stay in + a hotel/campsite.
- There is/There are + a place or places.
- I would like to see + a sight.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered five useful patterns. They will help us build a complete message instead of separate words. Let us practise them together before creating our own route."
Этап 5. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить речевые модели в контролируемом парном диалоге.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки с направлениями и опорами: "Choose one Russian destination and one foreign destination. Match each place with transport and one attraction. Use the word bank on your desk." | В парах выбирают, например, Baikal — train — the lake; London — plane — the Tower; записывают сочетания в маршрутном листе. |
3 мин | Учитель объясняет задание «Интервью путешественника»: "Student A asks three questions: Where are you going? How will you get there? What are you going to see? Student B answers in complete sentences. Then change roles." Учитель запускает таймер и перемещается между парами. | По очереди задают и отвечают на вопросы: "Where are you going? — I am going to visit Sochi. How will you get there? — I will travel by train. What are you going to see? — I am going to see the sea." |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Use two stars and a wish. Tell your partner two things that were correct and one thing to improve. Check the place, transport and verb form." | Называют партнёру две сильные стороны и один совет: "Good pronunciation. You used a full sentence. Check: travel by train." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can now ask and answer about a journey. Next, each of you will make an individual travel message and check it independently."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение составлять краткое высказывание по теме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель предлагает выбор: "Choose task A or task B. In task A, complete five sentences using the word bank. In task B, write five or six sentences about your own journey. Include a destination, transport, accommodation, one attraction and one plan." На доске остаются речевые модели. | Индивидуально выполняют выбранное задание. Вариант ответа: "I am going to visit Saint Petersburg. I will travel by train. I am going to stay in a hotel. There are many museums. I would like to see the Hermitage." |
3 мин | Учитель показывает эталон и чек-лист: "Check your work. Do you have a place? Transport? A hotel or another place to stay? There is/There are? One sentence with would like to? Put a tick or correct one sentence." | Сверяют работу с эталоном, ставят отметки в чек-листе и исправляют одну ошибку; поднимают карточку светофора для обозначения степени понимания. |
Эталон решения
Для задания с пропусками: 1) I am going to visit Moscow. 2) I will travel by train. 3) I am going to stay in a hotel. 4) There are many museums in the city. 5) I would like to see the Kremlin. При проверке учитываются правильный порядок слов, форма to be going to, предлог by после вида транспорта и согласование There is/There are.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked your own English and found a point to improve. Now let us use our plans in a real communication situation and choose the most interesting journey."
Этап 7. Коммуникативная практика и рефлексия (7 мин)
Цель этапа: применить изученные модели в ситуации выбора маршрута и осмыслить результат урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует мини-соревнование «Travel agency»: "Imagine that you are a travel agency. In pairs, choose one route for a class trip. Prepare a short advertisement with five sentences. You must say where to go, how to travel, where to stay and what to see." | В парах выбирают маршрут и готовят рекламу: "Travel to Baikal! You will travel by train. There are beautiful mountains and a lake. You can stay in a small hotel. You will have an unforgettable trip." |
2 мин | Учитель приглашает две пары: "Present your route clearly. The audience will listen for three details: destination, transport and attraction." После выступлений класс голосует поднятием руки. | Две пары представляют маршруты, остальные записывают услышанные место, транспорт и достопримечательность; голосуют за самый убедительный маршрут. |
2 мин | Учитель раздаёт билет на выход: "Complete two sentences: Today I learned...; I can now.... Then choose a traffic-light colour and explain your choice to yourself." | Заполняют билет: "Today I learned how to speak about a journey"; "I can now ask about transport"; выбирают цвет светофора и сдают лист учителю. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you planned a journey, asked questions and presented an English travel advertisement. Your next step is to use these phrases in a longer dialogue and compare different destinations."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик самостоятельно составляет и представляет 5–6 связанных предложений, использует не менее 6 тематических слов и не менее четырёх речевых моделей; допускает не более одной несущественной ошибки.
- «4» — ученик составляет 4–5 понятных предложений, называет место, транспорт и достопримечательность; допускает 2–3 ошибки, не препятствующие пониманию.
- «3» — ученик составляет не менее 3 предложений преимущественно с опорой на карточку, называет хотя бы место и транспорт; нуждается в подсказках учителя или партнёра.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What new words or phrases did you learn today? | Выявление осознания нового тематического материала. |
Can you tell a partner where you are going and how you will travel? | Проверка достижения предметной цели урока. |
Which part was difficult: vocabulary, grammar or speaking? | Выявление конкретных точек затруднения для коррекции. |
What colour are you: green, yellow or red? Why? | Получение субъективной оценки степени освоения темы. |
Завершающее слово учителя
"Today you learned how to speak about a journey in a clear and organised way. You used the phrases I am going to visit, I will travel by and I would like to see. Remember that after by we use a means of transport without an article: by train, by plane, by bus. At home you will create your own travel plan. Next lesson we will use these plans in a longer dialogue between a tourist and a travel agent."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить 5 предложений о путешествии по России или за рубежом: направление, транспорт, место проживания, достопримечательность и план; использовать не менее четырёх моделей с доски. | Закрепляет базовую лексику и порядок слов; при проверке смотреть на формы I am going to, will, There is/There are и предлог by. |
Средний (повышающий) | Написать короткое описание путешествия объёмом 7–8 предложений и подготовить три вопроса партнёру о его маршруте. | Развивает связную письменную речь и умение задавать вопросы; при проверке учитывать логичность, тематическую лексику и полноту информации. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать рекламную карточку туристического маршрута с названием, изображением или схемой и устным текстом из 8–10 предложений, сравнив два направления: одно в России и одно за рубежом. | Формирует умение сравнивать, аргументировать выбор и применять лексику в творческом формате; при проверке смотреть на самостоятельность и убедительность высказывания. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: "Where are you going? How will you travel? Where are you going to stay? What are you going to see? Which phrase can you use to describe a place with several objects?"
