Любимые занятия в свободное время. Безопасность и противодействие терроризму
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут назвать не менее 6 занятий в свободное время, задать и ответить на вопрос What do you like doing in your free time? и составить 3–4 правила безопасного поведения на английском языке.
- Познакомить учащихся с лексикой по теме свободного времени: read books, listen to music, play computer games, ride a bike, do sport, draw, watch films, meet friends.
- Организовать открытие и практическое применение речевых моделей I like ... и I don't like ...; What do you like doing? — I like ... .
- Развивать умение извлекать информацию из визуального и аудиоматериала, работать в парах, задавать вопросы и аргументировать выбор безопасного поведения.
- Воспитывать ответственное отношение к собственной безопасности, уважение к жизни и здоровью людей, неприятие насилия и готовность обратиться за помощью к взрослым.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают ценность безопасного и содержательного проведения свободного времени.
- Понимают, что терроризм и насилие угрожают жизни людей и не могут быть способом решения конфликтов.
- Проявляют ответственное отношение к себе и окружающим в общественных местах.
- Осознают личную значимость изучения английского языка для общения и понимания информационных сообщений.
Метапредметные
- Извлекают информацию из изображений, короткого аудиосообщения и памятки по безопасности.
- Планируют парный диалог по предложенному алгоритму и контролируют полноту ответа.
- Сравнивают варианты поведения в ситуации риска и выбирают безопасный вариант с объяснением.
- Используют цифровую презентацию или интерактивное задание по инструкции учителя.
Предметные
- Знают и понимают значение не менее 8 слов и выражений по теме свободного времени.
- Умеют задавать вопрос What do you like doing in your free time? и отвечать I like ... / I don't like ... .
- Умеют употреблять глаголы и словосочетания read books, listen to music, play games, ride a bike, draw, watch films, do sport, meet friends.
- Понимают и используют в контексте правила Tell an adult, Do not touch it, Move away, Call 112.
- Умеют составить короткое устное высказывание о любимом занятии и безопасном поведении.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную цель участия в уроке и выбирают занятие, о котором готовы рассказать.
- Формируют неприятие насилия, угроз и вовлечения в опасные действия.
- Соотносят изучаемые правила с реальными ситуациями в школе, на улице и в общественных местах.
- Проявляют уважение к интересам одноклассников при обсуждении любимых занятий.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют, чему необходимо научиться на уроке.
- Планируют последовательность действий при выполнении парного диалога.
- Проверяют правильность произношения и употребления речевой модели по памятке.
- Оценивают собственный результат с помощью листа самооценки и корректируют ошибку.
Познавательные УУД
- Соотносят изображения с английскими словами и группируют занятия по смыслу.
- Выделяют ключевую информацию в коротком сообщении о безопасности.
- Сравнивают безопасное и опасное поведение в предложенных ситуациях.
- Моделируют короткий диалог по речевому образцу и создают памятку из нескольких правил.
Коммуникативные УУД
- Задают однокласснику вопрос и внимательно выслушивают ответ.
- Распределяют роли в паре и соблюдают очередность реплик.
- Аргументируют выбор безопасного действия простой фразой Because it is safe.
- Корректно исправляют речевую ошибку партнёра и принимают обратную связь.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями восьми занятий в свободное время, речевыми моделями и четырьмя ситуациями безопасного поведения.
- Распечатать карточки со словами и картинками — по одному комплекту на пару, всего 15 комплектов.
- Распечатать карточки ситуаций «Безопасно / Опасно» — по одной на пару и отдельный комплект для демонстрации.
- Подготовить лист самооценки для каждого ученика с пунктами I can name activities, I can ask a question, I know what to do in a dangerous situation.
- Вывести на доску или слайд слова read books, listen to music, play games, ride a bike, draw, watch films, do sport, meet friends.
- Подготовить короткую аудиозапись или собственное выразительное чтение текста: «I like music and sport. I meet my friends in the park. If I see a suspicious object, I do not touch it. I move away and tell an adult.»
- Подготовить таймер, проектор, ноутбук и интерактивную доску; заранее проверить звук и демонстрацию изображений.
- Освободить небольшой участок класса для двухминутной физкультминутки без использования спортивного оборудования.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательную атмосферу, включить учащихся в общение на английском языке и обозначить связь темы с личным опытом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone! Look at the pictures on the screen. You can see a book, headphones, a bicycle and a football. These things are connected with our topic today. Please smile at your partner and get ready to speak English." | Приветствуют учителя, смотрят на изображения, поворачиваются к партнёру и называют знакомые слова: "book", "music", "bike", "football". |
2 мин | Учитель объявляет приём «Крючок»: "Imagine that you have one free afternoon. You can choose only one activity. What will you choose? Think for ten seconds, then show your choice with a gesture. There is no wrong answer, because people have different interests." | Индивидуально выбирают занятие, показывают его жестом, затем произносят отдельные слова или короткие фразы: "I like music", "I like sport". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We all have different interests, but we also need to spend our free time safely. Today we will talk about activities, learn to ask about them and discover important safety rules."
Этап 2. Актуализация знаний и введение лексики (6 мин)
Цель этапа: актуализировать известные слова и обеспечить понимание новой лексики по теме свободного времени.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране изображения и проводит игру «Угадай слово»: "Look at the picture and guess the activity. Is it read books, listen to music or ride a bike? Repeat after me, please. Pay attention to the word do: we say do sport." Учитель моделирует произношение и даёт хоровую и индивидуальную отработку. | Соотносят изображения со словами, повторяют за учителем, затем называют слова по одному. Исправляют произношение после сигнала учителя. |
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточки со словами и картинками: "Match the words and the pictures. You have two minutes. Then check your answers with the screen. If you disagree, explain: I think this picture is ... ." | В парах сопоставляют 8 слов с изображениями, обсуждают варианты и формулируют: "I think this is draw" или "This is watch films". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can already name many free-time activities. Now we need a useful question and an answer so that we can speak to one another."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить речевое затруднение и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает изображение двух подростков и говорит: "Anna wants to know her friend’s favourite activity, but she does not know how to ask the question in English. What words can help her? Look at the two examples on the board: What do you like doing? — I like reading. What do you like doing? — I like playing games." | Наблюдают за примерами, сравнивают вопрос и ответ, предполагают: "We need a question about a favourite activity." |
2 мин | Учитель использует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Think alone for thirty seconds: what should we learn today? Discuss your idea with your partner. Then complete the sentence: Today I want to learn to ... ." Учитель фиксирует на доске 2–3 цели. | Формулируют цели: "learn new words", "ask about free time", "speak about safety"; записывают тему урока. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our goal is clear: we will speak about our favourite activities and learn what to do if a situation is unsafe. Let us discover the language step by step."
Этап 4. Открытие нового знания и межпредметная связь (8 мин)
Цель этапа: открыть речевую модель для диалога и связать английский язык с основами безопасности жизнедеятельности и обществознанием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель выводит на экран мини-диалог: "Listen and notice the question: What do you like doing in your free time? The answer is: I like listening to music. We use like plus an activity with -ing. Repeat the dialogue with me, then change the activity." Учитель показывает заменяемые слова и напоминает о вежливой интонации. | Слушают, повторяют диалог по ролям, заменяют activity: "I like drawing", "I like riding a bike", "I like meeting friends". |
4 мин | Учитель демонстрирует памятку по безопасности и говорит: "Now we connect English with life safety. If you see an unknown or suspicious object, do not touch it, do not move it and do not take a photo near it. Move away calmly, tell an adult and call 112 only with an adult’s help. Terrorism and violence are dangerous crimes; our rule is to protect life and ask trusted adults for help." Учитель задаёт вопросы: "What must you not do? Who can you tell?" | Читают памятку, находят ключевые слова, отвечают: "Do not touch it", "Tell an adult", "Move away", "Call 112". Формулируют вывод: "Safety is more important than curiosity." |
Запись в тетрадях
- What do you like doing in your free time? — I like reading / listening to music / doing sport.
- I don't like playing computer games.
- If I see a suspicious object, I do not touch it. I move away and tell an adult.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered two useful patterns: how to ask about an activity and how to describe safe behaviour. Let us practise them in movement and in pairs."
Этап 5. Физкультминутка и первичное закрепление (5 мин)
Цель этапа: снять утомление, закрепить лексику через движение и подготовить учащихся к парному диалогу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит физкультминутку: "Stand up, please. When I say ride a bike, show the movement. When I say draw, draw an imaginary picture. When I say listen to music, put on imaginary headphones. Change the movement quickly, but keep a safe distance." | Встают, выполняют движения по команде, соблюдают расстояние, повторяют слова вслух. |
3 мин | Учитель раздаёт карточки с началом и концом фраз: "Match the questions and answers. Then practise one exchange with your partner. Remember: look at your partner, ask clearly and answer in a full sentence." | В парах соединяют реплики, читают диалог и меняются ролями: "What do you like doing?" — "I like watching films." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your pronunciation is becoming clearer, and you can use the model. Now you will speak more independently and check your partner’s answer."
Этап 6. Парная работа и ICT-практика (7 мин)
Цель этапа: развивать диалогическую речь и умение использовать цифровой материал для проверки понимания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель открывает на интерактивной доске цифровое задание с изображениями: "Choose one picture and ask your partner: What do you like doing in your free time? Your partner answers and asks you the same question. Click the picture that matches the answer. Work for three minutes; both partners must speak." | В парах выбирают изображения, задают и отвечают на вопрос, отмечают на интерактивном экране или карточке соответствующую картинку. Используют полные фразы. |
2 мин | Учитель предлагает взаимопроверку: "Use the checklist: Did my partner ask the question correctly? Did my partner use I like plus -ing? Did my partner speak clearly? Give one star for each point." | Проверяют речь партнёра по трём критериям, ставят отметки и называют сильную сторону: "You asked correctly", "Good pronunciation". |
2 мин | Учитель просит две пары представить диалог: "Please perform your dialogue for the class. The listeners will show a green card if the question and answer are complete." | Две пары разыгрывают диалоги, остальные показывают зелёную карточку при полном ответе и называют услышанное занятие. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have used English for real communication. Now we will apply the new safety words to short situations and decide what a responsible person should do."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание лексики, речевой модели и правил безопасного поведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт индивидуальные карточки: "Complete the sentences. 1. What do you like ___ in your free time? 2. I like ___ to music. 3. If I see a suspicious object, I do not ___. 4. I ___ away and tell an adult. Choose the words doing, listening, touch, move." | Индивидуально вставляют слова doing, listening, touch, move; составляют одно собственное предложение о любимом занятии. |
3 мин | Учитель показывает эталон на экране: "Check your work silently. Put a tick near each correct answer. If you have a mistake, correct it in a different colour. Do not compare marks; compare your answer with the rule." | Сверяют ответы, исправляют ошибки, подсчитывают количество правильных ответов и отмечают затруднение. |
Эталон решения
1) What do you like doing in your free time? 2) I like listening to music. 3) I do not touch it. 4) I move away and tell an adult. В вопросе после like используется форма глагола с окончанием -ing; в правиле безопасности используются простые глаголы touch и move.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked your individual work and found your own mistake, if there was one. Before the final reflection, let us connect our language with a real-life safety situation."
Этап 8. Включение в систему знаний: безопасная ситуация (3 мин)
Цель этапа: применить изученную лексику и правила в жизненном контексте, развивать функциональную грамотность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает ситуацию: "You are going to meet friends in a park. Near a bench you see a bag that does not belong to anyone. What should you do? Use three sentences: I do not touch it. I move away. I tell an adult. Now add one sentence about your free-time activity." | В парах составляют и проговаривают мини-сообщение: "I like meeting friends. I see a suspicious bag. I do not touch it. I move away and tell an adult." Две пары озвучивают ответы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have shown that English can help us describe our interests and communicate an important safety message. Let us finish with reflection and a clear plan for home practice."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осознать достигнутый результат, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Complete three sentences: I can name ... activities. I can ask and answer ... . In a dangerous situation I should ... . Colour green, yellow or red next to each statement." | Заполняют лист самооценки, дописывают конкретные слова и правило безопасности. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose one task from the table. Remember: safety rules are serious, and you should discuss them with an adult if you have questions." | Записывают выбранный уровень задания, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно использует не менее 7 тематических слов, задаёт вопрос и отвечает полным предложением, без ошибок называет не менее трёх правил безопасного поведения.
- «4» — ученик правильно использует 5–6 тематических слов, допускает не более двух языковых ошибок, сохраняет смысл диалога и называет два правила безопасности.
- «3» — ученик использует не менее 4 слов с опорой на карточку, отвечает на вопрос короткой фразой и называет хотя бы одно правильное действие в опасной ситуации.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What do you like doing in your free time? | Проверка освоения ключевой речевой модели и личной связи с темой. |
Which new words can you remember without looking at the board? | Выявление объёма усвоенной тематической лексики. |
What should you do if you see a suspicious object? | Проверка понимания алгоритма безопасного поведения. |
Which part of the lesson was difficult for you? | Выявление индивидуальных затруднений и планирование коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Today you learned to speak about your favourite free-time activities and to ask your classmates about their interests. Remember the important rule: never touch a suspicious object; move away and tell a trusted adult. A common mistake is to forget the form doing after like, so practise the whole question as one phrase. At the next lesson we will use these expressions in a longer conversation and describe our weekly routines."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 8 слов по теме и письменно составить 6 предложений о любимых и нелюбимых занятиях, используя I like ... и I don't like ... . | Закрепляет лексику и речевую модель; проверять правильность формы глагола после like. |
Средний (повышающий) | Составить диалог из 6–8 реплик о свободном времени и добавить в него три правила: Do not touch it, Move away, Tell an adult. | Развивает диалогическую речь и умение применять правила безопасности в контексте; проверять полноту реплик и произношение. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать небольшую англоязычную памятку «Safe free time» из 5–6 предложений и двух простых рисунков: два предложения о занятиях и три о безопасном поведении. | Формирует умение создавать связный продукт и объяснять социально значимые правила; проверять понятность формулировок и корректность глаголов. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как задать вопрос о любимом занятии?», «Какую форму глагола используем после like?», «Что нужно сделать при обнаружении подозрительного предмета?». Ожидаемые ответы: «What do you like doing in your free time?», «форму с -ing», «не трогать, отойти и сообщить взрослому».
