Countries: describing countries and nationalities
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут назвать не менее 8 стран и национальностей, задать и ответить на вопросы «Where are you from?» и «What nationality are you?», а также составить в парах краткое описание выбранной страны из 4–5 предложений.
- Познакомить учащихся с названиями стран и национальностей на английском языке и сформировать умение правильно использовать конструкции «I am from …», «I am …» и «He/She is from …».
- Развивать навыки смыслового чтения, аудирования, устной речи и сотрудничества при выполнении парных заданий с опорой на материал учебника.
- Формировать умение сравнивать страны по географическому положению, языку и культурным особенностям, избегая стереотипных оценок.
- Поддерживать интерес к изучению английского языка через связь темы с географией, картой мира и личным опытом учащихся.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к культуре и языкам разных стран, осознают ценность межкультурного общения.
- Понимают, что знание английского языка помогает общаться с людьми из разных стран.
- Формируют уважительное отношение к национальному многообразию и различиям между людьми.
- Осознают личную учебную цель: научиться рассказать о стране и представить её одноклассникам.
Метапредметные
- Извлекают информацию из текста учебника, карты и кратких подписей к изображениям.
- Планируют действия при выполнении парного задания и распределяют роли собеседника и консультанта.
- Сравнивают языковые конструкции, выделяют образец и применяют его в новой ситуации.
- Осуществляют самопроверку по критериям: правильность названия страны, национальности, грамматической конструкции и произношения.
- Используют цифровую карту или изображение карты мира для поиска и представления информации.
Предметные
- Знать названия не менее 8 стран и соответствующих национальностей: the UK — British, France — French, Spain — Spanish, Italy — Italian, Germany — German, Japan — Japanese, China — Chinese, Russia — Russian.
- Уметь задавать вопросы «Where are you from?» и «What nationality are you?» и отвечать на них полными фразами.
- Уметь использовать конструкции «I am from …», «I am …», «He/She is from …» в устной речи.
- Уметь понимать основную информацию короткого текста о странах и извлекать из него названия стран, столиц и национальностей.
- Владеть навыком составления краткого устного описания выбранной страны по опорному плану.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость английского языка для общения во время путешествий и международных контактов.
- Проявляют уважение к одноклассникам при обсуждении их ответов и культурных предпочтений.
- Принимают учебную задачу и стремятся довести парное высказывание до завершённого результата.
- Оценивают собственный прогресс в использовании лексики по теме «Countries».
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока на основе проблемного вопроса и предложенных речевых образцов.
- Планируют последовательность действий: повторить слова, изучить образец, потренироваться, представить страну.
- Контролируют правильность выбора формы страны и национальности при выполнении задания.
- Исправляют ошибки после взаимопроверки по готовым критериям.
- Оценивают степень достижения цели с помощью листа самооценки и рефлексивного вопроса.
Познавательные УУД
- Классифицируют слова по группам: country, nationality, capital.
- Устанавливают соответствие между названием страны, национальностью и флагом.
- Извлекают ключевую информацию из текста учебника и таблицы на доске.
- Моделируют собственное высказывание по речевой схеме.
- Сравнивают языковые модели «I am from …» и «I am …» и объясняют различие их значения.
Коммуникативные УУД
- Ведут короткий диалог по теме «Countries» в парах, задавая уточняющие вопросы.
- Слушают партнёра и реагируют на его реплику подходящим ответом.
- Распределяют роли в паре и договариваются о выборе страны для мини-презентации.
- Формулируют ответ полным предложением и корректно сообщают партнёру об обнаруженной ошибке.
- Представляют результат парной работы классу и отвечают на один дополнительный вопрос.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивную доску с картой мира, флагами и названиями восьми стран: Russia, the UK, France, Spain, Italy, Germany, Japan, China.
- Подготовить на доске или на слайде таблицу: Country — Nationality — Capital и оставить в ней несколько пропусков для совместного заполнения.
- Подготовить карточки для парной работы: на одной стороне название страны и флаг, на другой — речевые опоры для мини-диалога.
- Распечатать карточки с названиями стран и национальностей: по одному комплекту на каждую пару.
- Распечатать лист самооценки для каждого ученика с пунктами «I can name countries», «I can ask about nationality», «I can describe a country».
- Подготовить короткий текст из учебника по теме стран и задания к нему: найти страны, столицы и национальности.
- Подготовить таймер на 2–3 минуты для парных заданий и сигнал для смены партнёров.
- Подготовить стикеры трёх цветов для рефлексии: зелёный — «могу сам», жёлтый — «нужна небольшая помощь», красный — «нужно повторить».
- Подготовить карту мира или цифровую карту для межпредметной связи с географией.
- Заранее выбрать из учебника упражнение на чтение или аудирование по теме стран, не привязывая план к номеру страницы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в речевую деятельность и вызвать интерес к теме через ситуацию международного общения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране карту мира с несколькими флагами: "Good morning, everyone! Look at the map. Today we are going to travel around the world without leaving our classroom. What countries can you recognise? Do not worry about mistakes; just name the countries you know." | Рассматривают карту, называют знакомые страны: "Russia", "France", "Japan", "Italy"; показывают на карте некоторые из них. |
2 мин | Учитель объявляет проблемный вопрос: "Imagine that you meet a new friend from another country. How can you ask where the person is from and how can you tell where you are from? Think for a few seconds, then compare your ideas with your partner." Учитель фиксирует на доске ключевые слова country и nationality. | Сначала индивидуально формулируют предположения, затем обсуждают их в парах и предлагают варианты: "Where are you from?", "I am from Russia." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You already know some country names. Today we will learn how to speak about countries and nationalities and how to make a short presentation about a country."
Этап 2. Актуализация знаний. Приём «Снежный ком» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать известную лексику и выявить затруднения при различении названия страны и национальности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает по очереди флаги и говорит: "Look at the first flag. What country is it? Say the answer in a complete phrase: It is … . Now look at the second flag. Work individually first and write as many country names as you can remember in one minute." | Называют страны по флагам и записывают 5–8 известных названий стран. |
3 мин | Учитель организует приём «Снежный ком»: "Compare your list with your partner. Add one new country to your list. Now two pairs join together and choose the eight best-known countries. Be ready to read them aloud." Затем спрашивает: "Which words name countries? Which words can name people or nationalities?" | Сравнивают списки в парах, объединяются в группы по четыре человека, выбирают восемь слов и объясняют: "Russia is a country. Russian is a nationality." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can name many countries, but some of us are not sure how to name people from these countries. Let us find the pattern and learn how to use it correctly."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и осознать необходимость различать country и nationality.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске две фразы: "I am from Russia" и "I am Russian". Затем говорит: "Read the two sentences. Are they the same? What information does each sentence give? Discuss your idea with your partner." | Читают фразы, обсуждают различие и формулируют: первая фраза сообщает о стране, вторая — о национальности. |
2 мин | Учитель показывает ошибочный пример: "I am from Russian. Is this sentence correct? Why not? What should we say? Today our goal is to describe a country and its people correctly." Учитель вместе с классом формулирует план: learn words, practise questions, make a country card. | Находят ошибку, исправляют её: "I am from Russia" или "I am Russian"; записывают цель и план урока в тетради. |
Запись в тетрадях
- Country — страна: I am from Russia.
- Nationality — национальность: I am Russian.
- Вопрос о стране: Where are you from?
- Вопрос о национальности: What nationality are you?
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have identified our problem: a country name and a nationality name are different words. Now we will use the textbook material to discover the rule and practise it."
Этап 4. Открытие нового знания. Работа с учебником и картой (9 мин)
Цель этапа: сформировать умение извлекать из материала учебника названия стран, национальностей и столиц и использовать их в речевых моделях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель просит открыть учебник на теме урока и обращается к классу: "Look at the map, the flags and the short text. Read the country names silently. Underline countries and circle nationalities. You have two minutes." Учитель напоминает: "Use the context and the pictures to understand new words." | Открывают учебник на нужном материале, читают текст, подчёркивают названия стран и обводят названия национальностей. |
3 мин | Учитель выводит на экран таблицу с пропусками и говорит: "Let us complete the table together. The first column is Country, the second is Nationality, and the third is Capital. For example: Russia — Russian — Moscow. What can we write for France? What about Japan?" | Находят информацию в тексте и карте, заполняют таблицу: "France — French — Paris", "Japan — Japanese — Tokyo", "Italy — Italian — Rome". |
3 мин | Учитель моделирует диалог: "Listen and repeat: Where are you from? — I am from Spain. What nationality are you? — I am Spanish. Now look at the third person: He is from Germany. He is German. Notice the difference between from + country and be + nationality." | Повторяют модель хором и индивидуально, составляют в тетради по два собственных примера, выделяют предлоги и формы слов. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают речевую модель: Where are you from? — I am from + country.
What nationality are you? — I am + nationality.
He/She is from + country. He/She is + nationality.
What nationality are you? — I am + nationality.
He/She is from + country. He/She is + nationality.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have used the textbook to find the country, nationality and capital. We also discovered two useful question-and-answer patterns. Now let us practise them in pairs."
Этап 5. Физкультминутка и языковая разминка (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение после работы с текстом и закрепить лексику через движение и быстрый устный отклик.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит физкультминутку: "Stand up, please. If I say a country, point to the map. If I say a nationality, touch your shoulders. If the word is incorrect, stay still. Russia — Russian — France — French — Japan — Japanese — Japanian." Учитель повторяет слова в разном порядке и меняет темп. | Встают, выполняют движения по правилу, остаются неподвижными на ошибочном слове "Japanian", исправляют его: "Japanese". Затем садятся и произносят три пары country–nationality. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our bodies are ready and our memory is active. We will now use the new words in real communication with a partner."
Этап 6. Первичное закрепление. Парная работа «Интервью путешественника» (7 мин)
Цель этапа: автоматизировать вопросы и ответы о стране и национальности в коротком диалоге.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку со страной и национальностью и говорит: "Student A is a traveller. Student B is a journalist. Use the questions on the board: Where are you from? What nationality are you? What is the capital? Read the model once, then replace the words with the information on your card." | Распределяют роли, читают образец диалога и подставляют данные своей карточки. |
3 мин | Учитель запускает таймер и напоминает: "Speak in complete sentences. The journalist must ask all three questions. The traveller must answer clearly. If you finish early, change roles and use a new country card." | В парах разыгрывают диалог, затем меняются ролями и получают другую карточку. |
2 мин | Учитель просит две пары выступить и даёт формирующую обратную связь: "Class, listen for one correct country name and one correct nationality. After each dialogue, say one strong point and one helpful correction." | Две пары представляют диалоги. Остальные отмечают правильные слова и формулируют обратную связь: "The questions were correct"; "Remember: French, not France." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can now ask and answer questions about a person. Next, you will use the same language to create a short description of a country."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание лексики и грамматических моделей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточку с тремя заданиями: "Complete the sentences: 1) I am from ____. 2) I am ____. 3) Paris is the capital of ____. Then match three countries with their nationalities. Finally, write one question about a person from Japan." Учитель просит работать самостоятельно. | Индивидуально выполняют задания: вставляют названия стран и национальностей, устанавливают соответствия, составляют вопрос "Where is he/she from?" или "What nationality is he/she?". |
2 мин | Учитель открывает на доске эталон и говорит: "Check your work in a different colour. Give yourself one point for each correct answer. If you have a mistake, do not erase it immediately: underline it and write the correct form next to it." | Сверяют ответы, подсчитывают баллы, исправляют ошибки и отмечают, что вызвало затруднение. |
Эталон решения
Возможный эталон: 1) I am from France. 2) I am French. 3) Paris is the capital of France. Соответствия: Germany — German, China — Chinese, Spain — Spanish. Вопрос: Where is he/she from? или What nationality is he/she?
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The individual check shows which words you can use independently. We will finish with a creative task where you can apply everything you have learned."
Этап 8. Межпредметная мини-практика «Паспорт страны» (5 мин)
Цель этапа: применить английскую лексику в связи с географией и создать краткое сообщение о стране.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам мини-шаблон: Country, Capital, Nationality, Location, One interesting fact. Инструкция: "Choose one country from the map or your textbook. Complete the country passport in English. Write four or five sentences. Use the model: This is … . The capital is … . People are … . It is in … . One interesting fact is … ." | В парах выбирают страну, находят её на карте и в материале учебника, заполняют шаблон и составляют 4–5 предложений. |
2 мин | Учитель просит одну-две пары представить результат: "Present your country in thirty seconds. The listeners should find the country on the map and ask one question." | Представляют мини-сообщение, показывают страну на карте, слушатели задают вопрос: "What nationality are people from this country?" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You connected English with geography: you found a country on the map and described it in English. Let us now reflect on what you can do after this lesson."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить оставшиеся затруднения и понять содержание домашней работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт стикеры и говорит: "Choose a colour. Green means ‘I can name countries and nationalities and make a dialogue’. Yellow means ‘I can do it with a little help’. Red means ‘I need more practice’. Complete the sentence: Today I learned … . The most difficult word was … ." | Выбирают стикер, дописывают две фразы и прикрепляют стикер к соответствующей части доски. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose one country and prepare a short country card. Use the model from today. You may choose the basic, intermediate or advanced level. Bring your card next lesson." | Записывают уровень домашнего задания, задают уточняющие вопросы и сверяют запись с соседом. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно использовал не менее 8 названий стран и национальностей, составил связное описание из 4–5 предложений, задал и ответил на вопросы без грамматических ошибок; произношение не мешало пониманию.
- «4» — ученик правильно использовал не менее 6 названий стран и национальностей, выполнил парный диалог и составил описание из 4 предложений; допущены 1–2 ошибки, которые не нарушают смысл.
- «3» — ученик использовал не менее 4 названий стран, выполнил основную часть диалога с опорой на карточку, но допустил ошибки в формах nationality или в конструкции «I am from …»; смысл высказывания в целом понятен.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие три страны и три национальности вы сегодня запомнили? | Проверка объёма усвоенной тематической лексики. |
Чем отличаются фразы «I am from Russia» и «I am Russian»? | Выявление понимания различия country и nationality. |
Сможете ли вы самостоятельно задать вопрос человеку о его стране и национальности? | Проверка освоения коммуникативной модели. |
Какое слово или задание оказалось самым трудным? | Выявление индивидуальных точек затруднения для последующей коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Today you travelled around the world using English. You learned to name countries and nationalities, ask where a person is from, and describe a country. Remember the important difference: we say ‘I am from Russia’, but ‘I am Russian’. Use the country passport at home and bring it to the next lesson. Next time we will use these words in longer conversations about travelling and culture."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить карточку одной страны по образцу урока: название страны, столица, национальность и 4 предложения с конструкциями «This is …», «The capital is …», «People are …», «I am interested in …». | Закрепляет лексику по теме и правильное использование конструкций country–nationality; при проверке обратить внимание на написание названий стран и национальностей. |
Средний (повышающий) | Подготовить описание двух стран по 5 предложений и составить к каждому описанию по два вопроса: «Where is it?», «What nationality are people from this country?». | Развивает сравнение, письменную и устную речь; при проверке смотреть на полноту описания, порядок слов и соответствие вопросов тексту. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-презентацию «A country I would like to visit»: 6–7 предложений, карта или рисунок, столица, национальность, язык и два интересных факта; подготовить устное выступление на одну минуту. | Формирует самостоятельное связное высказывание, межпредметную связь с географией и навык представления информации; при проверке учитывать связность, точность лексики и самостоятельность. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «How do we ask about a country?», «How do we answer: Where are you from?», «What is the nationality from Spain?», «What is the difference between France and French?»
