Жизнь в городе и в сельской местности
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся смогут назвать не менее 10 объектов городской инфраструктуры, понять основное содержание текста о районе Тони Смита и в паре описать свой район 5–6 простыми предложениями на английском языке.
- Познакомить учащихся с лексикой по теме «Мой район»: post office, bank, baker’s, greengrocer’s, supermarket, newsagent’s, chemist’s, library, pet shop, restaurant, toy shop, sports shop.
- Научить использовать конструкцию There is / There are и предлоги места next to, opposite, behind, around, для описания расположения объектов.
- Развивать навыки аудирования, чтения с пониманием основного содержания, устной речи и сотрудничества в парах.
- Формировать интерес к окружающему пространству и умение описывать реальные места своего города или сельской местности.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют интерес к описанию знакомого района и осознают практическую ценность английского языка.
- Учащиеся развивают положительное отношение к совместной работе и уважение к мнению одноклассника.
- Учащиеся осознают особенности городской и сельской местности через сравнение окружающих объектов.
- Учащиеся проявляют готовность самостоятельно формулировать короткие высказывания о месте, где живут.
Метапредметные
- Учащиеся извлекают информацию из иллюстрации, схемы улиц и короткого текста.
- Учащиеся планируют парное высказывание по опорным словам и контролируют его соответствие заданию.
- Учащиеся сравнивают городскую и сельскую местность по количеству объектов и характеру повседневной жизни.
- Учащиеся используют языковую догадку, взаимопроверку и самооценку при выполнении заданий.
- Учащиеся распределяют роли в паре и аргументируют выбор ответа.
Предметные
- Знать и употреблять слова post office, bank, baker’s, greengrocer’s, supermarket, newsagent’s, chemist’s, library, pet shop, restaurant, toy shop, sports shop.
- Понимать основное содержание текста о районе Тони Смита и находить в нём названия объектов и их расположение.
- Уметь строить предложения с There is и There are для описания района.
- Уметь использовать предлоги next to, opposite, behind и around в коротком монологическом высказывании.
- Уметь в паре задать и ответить на вопросы о районе, используя изученную лексику.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость умения рассказать иностранному собеседнику о месте проживания.
- Проявляют интерес к различиям между городской и сельской местностью.
- Принимают правила уважительного диалога и доброжелательной взаимопомощи.
- Оценивают собственную готовность использовать английские слова в жизненной ситуации.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока на основе проблемного вопроса и языкового материала.
- Планируют порядок действий при описании района: назвать объект, указать его расположение, добавить личную оценку.
- Проверяют правильность употребления There is / There are и предлогов места.
- Исправляют ошибки после взаимопроверки по предложенным критериям.
- Оценивают результат по чек-листу «Я могу».
Познавательные УУД
- Классифицируют слова по теме «Магазины и места в районе».
- Извлекают факты из текста и схемы улиц.
- Сопоставляют объект, его изображение и английское название.
- Строят языковую модель описания района по образцу.
- Сравнивают признаки города и сельской местности на основе личного опыта.
Коммуникативные УУД
- Задают партнёру вопросы о районе и отвечают полными короткими фразами.
- Распределяют роли при выполнении парного задания.
- Слушают высказывание партнёра и уточняют непонятную информацию.
- Аргументируют выбор ответа при работе со схемой и текстом.
- Корректно предлагают исправление языковой ошибки.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить на доске или экране изображения шести объектов из источника: newspaper, aspirin, ball, bread, vegetables, stamps.
- Распечатать карточки с 12 названиями мест: post office, bank, baker’s, greengrocer’s, supermarket, newsagent’s, chemist’s, library, pet shop, restaurant, toy shop, sports shop — по одной карточке на пару.
- Подготовить текст «My neighbourhood» о районе Тони Смита и выделить в нём названия объектов и предлоги места.
- Распечатать для каждой пары мини-карту района с обозначенными Bank и Chemist’s и шестью пустыми полями для подписей.
- Подготовить карточки с предлогами next to, opposite, behind, around и конструкциями There is / There are — по одному комплекту на пару.
- Вывести на доску памятку: There is + один объект; There are + несколько объектов; next to — рядом с; opposite — напротив; behind — позади.
- Подготовить таймер на 1, 3 и 5 минут для смены форматов работы.
- Распечатать лист самооценки «Я могу назвать места; понять текст; описать район; задать вопрос партнёру» — по одному на ученика.
- Подготовить проектор или интерактивную доску, колонки для аудиозаписи и маркеры.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в речевую ситуацию и сформулировать личную значимость темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, everyone! Today we are going to speak about places around us. Look at the pictures on the screen: a ball, bread, vegetables, newspapers, aspirin and stamps. Imagine that you are in a new neighbourhood. Where can you buy these things?" Учитель показывает изображения и принимает отдельные ответы. | Рассматривают изображения и называют знакомые слова: "bread", "a ball", "vegetables", "newspapers", "aspirin", "stamps". |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Is it easy to describe your neighbourhood to a foreign visitor? What words do we need? Think for 30 seconds, discuss your idea with your partner for one minute, and then share it with the class." Учитель фиксирует на доске слова places и location. | Сначала обдумывают ответ индивидуально, затем обсуждают его в парах и формулируют: "We need names of places and words for location." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have identified our problem. We need useful words and phrases to describe a neighbourhood. Let us check what we already know and find the words we need today."
Этап 2. Актуализация знаний. Лексическая разминка (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомую лексику и выявить затруднения при назывании городских объектов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки с названиями мест и показывает изображения из источника: "Match each thing with a place. Where can you buy bread? Where can you buy vegetables? Where can you buy aspirin? Where can you buy stamps?" Учитель напоминает: "Work together and explain your choice in English if you can." | В парах соединяют bread — baker’s, vegetables — greengrocer’s, aspirin — chemist’s, stamps — post office; проговаривают: "You can buy stamps at the post office." |
2 мин | Учитель проводит игру «Быстрый магазин»: "I name a place, and you show the card with the thing you can buy there. More than one answer may be possible for some places." Учитель быстро называет baker’s, supermarket, newsagent’s, toy shop. | Поднимают соответствующие карточки и произносят фразы: "Bread — baker’s", "Newspapers — newsagent’s", "Toys — toy shop". |
2 мин | Учитель просит пары разложить 12 карточек по двум группам: shops и other places: "You have two minutes. Do not translate every word; use the pictures and your knowledge." | Классифицируют карточки, обсуждают спорные варианты и называют группы: "shops: baker’s, supermarket, chemist’s; other places: bank, library, post office". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You already know many useful words, but some names and location phrases are still difficult. Now we will use a real short text and discover how Tony describes his neighbourhood."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: вывести учащихся на необходимость изучить конструкции There is / There are и предлоги места.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран два предложения: "There is a post office next to the bank" и "There are shops and cafés around here." Затем спрашивает: "What is different in these two sentences? Why do we use is in one sentence and are in the other?" | Сравнивают предложения в парах и формулируют предположение: "Is is used with one place; are is used with several places." |
2 мин | Учитель показывает памятку: "There is + one place. There are + two or more places. Look at next to, opposite and behind. What do these words show?" Учитель предлагает сформулировать цель урока. | Отвечают: "They show where a place is." Формулируют цель: "We want to describe a neighbourhood and say where places are." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our goal is clear: we will learn to name places, understand Tony’s description and create a short description of our own neighbourhood. Let us discover the language from the text."
Этап 4. Открытие нового знания. Чтение и работа с текстом (9 мин)
Цель этапа: открыть способы описания района через чтение текста «My neighbourhood» и поиск конкретной информации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает заголовок и иллюстрацию: "Look at the title My neighbourhood and the picture. What six words do you expect to see in the text? Write your guesses." Затем включает аудиозапись или читает текст выразительно. | Записывают предположения: "shops, cafés, post office, bank, supermarket, library"; слушают текст и отмечают знакомые слова. |
4 мин | Учитель раздаёт текст: "Read the text silently. Underline the places and circle the words which show location. You have three minutes." После чтения задаёт вопросы: "Where is the post office? Where is the newsagent’s? What is opposite the post office?" | Читают текст, подчёркивают post office, bank, newsagent’s, supermarket, bus station, chemist’s, library, coffee shop; обводят next to, opposite, behind, around. Отвечают: "The post office is next to the bank. The newsagent’s is opposite the bank. The supermarket is opposite the post office. The bus station is behind the supermarket." |
3 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Which sentence describes one place? Which sentence describes several places? Explain your answer to your partner." Учитель записывает на доске две модели. | В парах находят примеры: "There’s a post office next to the bank" и "There are a lot of shops and cafés around here"; объясняют разницу между There is и There are. |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают: There is + один объект; There are + несколько объектов. Предлоги: next to — рядом с; opposite — напротив; behind — позади; around — вокруг, поблизости. Образец: There is a library behind the chemist’s.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered the two main sentence patterns and the words for location. Now we will practise them with a map, because a map helps us check whether our description is accurate."
Этап 5. Первичное закрепление. Работа с картой в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить лексику и предлоги места в практическом парном задании.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт каждой паре мини-карту с Bank и Chemist’s и шестью пустыми полями: "Look carefully at the roads and the fixed buildings. Use the word cards to label the missing places. First agree on the position, then put the card down." | Рассматривают карту и распределяют карточки post office, supermarket, library, baker’s, restaurant, sports shop по пустым полям. |
3 мин | Учитель объясняет соревнование «Карта района»: "Now write four sentences about your map. Use at least two different prepositions and both There is and There are. You have three minutes." Учитель ходит между парами и задаёт вопросы: "What is opposite the bank? What is behind the supermarket?" | В парах составляют и записывают предложения, например: "There is a post office next to the bank. There is a library behind the chemist’s. There are shops around the bank." |
3 мин | Учитель просит две пары прочитать предложения: "The listening pair checks the map and shows a green card for a correct sentence or a yellow card if something needs correction." | Пары читают предложения, слушают одноклассников, сверяют их с картой и используют зелёную или жёлтую карточку; корректируют порядок слов и выбор предлога. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can now connect a place with its position and check a partner’s sentence. Next, each of you will show what you can do independently."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание лексики и речевых моделей после парной практики.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточку с заданиями: "Complete the sentences with is or are and choose a suitable place. 1. There ___ a ___ next to the bank. 2. There ___ shops and cafés around here. 3. The library is ___ the chemist’s. Then write two sentences about your own area." | Индивидуально вставляют is / are, выбирают места и предлоги, составляют два предложения о своём районе. |
2 мин | Учитель выводит эталон: "Check your answers. Do not just count mistakes; underline the place word and the location word in every sentence." | Сверяют ответы, подчёркивают названия мест и слова, обозначающие расположение. |
3 мин | Учитель предлагает взаимопроверку: "Exchange your paper with your partner. Give one star for a correct sentence with There is or There are and one star for a correct preposition. Write one helpful suggestion." | Обмениваются работами, ставят две отметки-звезды по критериям и пишут короткое пожелание: "Check the article a" или "Use are with shops". |
Эталон решения
1) There is a post office next to the bank. 2) There are shops and cafés around here. 3) The library is behind the chemist’s. При проверке сначала определить количество объектов: один объект требует is, несколько объектов — are; затем выбрать предлог по схеме района или по смыслу собственного предложения.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked the form of the sentences independently. The final challenge is to use these patterns in a real conversation about the place where you live."
Этап 7. Рефлексия, устная практика и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: применить изученные модели в диалоге, оценить продвижение и определить домашнюю практику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель организует парное интервью: "Ask your partner: Are there shops in your neighbourhood? What is next to your home? Is there a library or a sports shop? What place do you like? Answer in complete sentences. Use at least one There is sentence, one There are sentence and two prepositions." | В парах задают вопросы и отвечают: "There is a supermarket next to my home. There are two shops around my house. The library is opposite the bank. I like the sports shop." |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Show green if you can describe a neighbourhood, yellow if you need more practice, and red if you need help with the sentence pattern. Complete the sentence: Today I can..." | Поднимают карточку нужного цвета и завершают фразу: "Today I can name places", "Today I can describe my neighbourhood" или "I need help with prepositions". |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose one level. For every level, prepare a short description of your area. Use the checklist: places, There is / There are, and location words." Учитель собирает листы самооценки. | Записывают домашнее задание, отмечают в листе самооценки освоенные умения и формулируют один вопрос, который ещё нужно повторить. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you discovered how to describe a neighbourhood, understood Tony’s text and practised speaking with a partner. Remember: first choose is or are, then choose the correct place and location word. At home you will make the description personal and prepare to share it with the class."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно использует не менее 10 слов по теме, строит 5–6 предложений, употребляет There is и There are без ошибок и использует не менее трёх предлогов места.
- «4» — ученик правильно использует 7–9 слов по теме, строит 4–5 понятных предложений, допускает не более двух ошибок в формах is / are или предлогах.
- «3» — ученик использует не менее 5 слов по теме и строит 3 предложения по образцу, но допускает ошибки, не нарушающие общего понимания.
- Ниже базового уровня — ученик называет отдельные объекты или составляет менее трёх предложений; требуется дополнительная работа по памятке и устный повтор с учителем.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие три места в районе вы теперь можете назвать по-английски? | Проверка осознания и прочности новой лексики. |
Когда мы используем There is, а когда There are? | Выявление понимания грамматической модели. |
Какое слово помогло вам показать расположение места: next to, opposite или behind? | Диагностика усвоения предлогов места. |
Что было труднее: понять текст, работать с картой или говорить с партнёром? | Выявление индивидуальных точек затруднения и планирование повторения. |
Завершающее слово учителя
"Today we discovered how to speak about a neighbourhood and practised useful phrases in pairs. You learned to choose There is for one place and There are for several places, and to show location with next to, opposite and behind. The most common mistake is forgetting the verb or confusing is and are, so check this part carefully. At the next lesson we will use your neighbourhood descriptions for a longer conversation and comparison of different places."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить 5 предложений о своём районе: назвать не менее пяти мест, использовать There is и There are, а также не менее двух предлогов next to, opposite, behind или around. | Закрепляет базовую лексику и различие между is и are; при проверке смотреть на порядок слов и правильность предлогов. |
Средний (повышающий) | Нарисовать простую карту своего района с 6–8 объектами и написать описание из 7–8 предложений по образцу текста о районе Тони Смита. | Развивает умение связывать графическую информацию с текстом и последовательно описывать расположение объектов. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить устное описание города или сельской местности из 8–10 предложений и добавить сравнение: «In the city there are...», «In the countryside there is...», «I like ... because ...». | Формирует самостоятельное монологическое высказывание, сравнение городской и сельской местности и аргументацию личного мнения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как сказать по-английски “рядом с банком”?»; «Какую форму выбрать: There is или There are — если говорим о магазинах и кафе?»; «Назовите два места, которые могут быть в вашем районе».
