Хобби и увлечения: что я люблю и умею делать
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся научатся называть не менее 8 занятий и рассказывать о своих увлечениях с использованием конструкций I like/love/enjoy doing и I don’t like/hate doing, задавая и отвечая на вопросы о хобби.
- Образовательная задача: закрепить лексику по теме «Хобби и увлечения» и познакомить учащихся с употреблением герундия после like, love, enjoy, don’t like и hate.
- Развивающая задача: развивать навыки аудирования, смыслового распознавания знакомой лексики, диалогической речи и умение формулировать вопросы с What do you like doing...?
- Коммуникативная задача: научить вести короткий диалог о занятиях в свободное время, выражать положительное и отрицательное отношение к занятиям.
- Воспитательная задача: формировать уважительное отношение к интересам одноклассников, готовность слушать собеседника и находить общие увлечения.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают ценность свободного времени и разнообразия полезных увлечений.
- Учащиеся проявляют интерес к обмену информацией о собственных хобби и интересах одноклассников.
- Учащиеся учатся уважительно относиться к увлечениям, которые отличаются от их собственных.
- Учащиеся оценивают собственную активность и готовность использовать английский язык в общении.
Метапредметные
- Учащиеся извлекают информацию из иллюстраций, подписей и аудиотекста, соотносят услышанные фразы с изображениями.
- Учащиеся планируют последовательность действий при выполнении задания: распознать слово, соотнести его с картинкой, проверить ответ, использовать в речи.
- Учащиеся взаимодействуют в парах, задают уточняющие вопросы и договариваются о варианте ответа.
- Учащиеся осуществляют самопроверку по ключу учителя и корректируют произношение и грамматические формы.
- Учащиеся используют цифровую или аудиозапись учебника как источник информации и соблюдают инструкцию при аудировании.
Предметные
- Знать и понимать лексику: read comics, play the piano, play the recorder, play the guitar, swim, use a computer, listen to music, dance, read books, cook, play video games, sing, play football, play tennis, play basketball, play water polo, play table tennis, go swimming, go cycling, go skiing, go running, go rollerblading, go skateboarding.
- Уметь употреблять конструкции I like/love/enjoy doing и I don’t like/hate doing для выражения отношения к занятиям.
- Уметь задавать вопрос What do you like doing in your spare time? и отвечать на него полным предложением.
- Уметь задавать вопросы What sport does he/she do? и отвечать с использованием play, go и названия вида спорта.
- Уметь составлять и разыгрывать короткий диалог о любимых и нелюбимых занятиях.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость английского языка для общения о собственных интересах.
- Формируют положительное отношение к совместной работе и взаимопомощи при выполнении речевых заданий.
- Выражают собственную позицию о любимых и нелюбимых занятиях без отрицательной оценки интересов другого человека.
- Оценивают свой вклад в парный диалог и готовность говорить на английском языке.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: научиться рассказывать о хобби и задавать вопросы собеседнику.
- Планируют выполнение задания по опоре: сначала узнают слово, затем составляют фразу и используют её в диалоге.
- Контролируют правильность выбора формы doing после like, love, enjoy, don’t like и hate.
- Сверяют собственные ответы с аудиозаписью, доской или ответами партнёра и исправляют ошибки.
- Оценивают результат с помощью мини-чек-листа: «Я могу назвать хобби», «Я могу задать вопрос», «Я могу ответить».
Познавательные УУД
- Распознают и классифицируют занятия по смыслу: музыка, спорт, творчество, чтение и цифровые игры.
- Устанавливают соответствие между словом, изображением и услышанной фразой.
- Выделяют грамматическую модель предложения и формулируют вывод о форме глагола после like, love, enjoy и hate.
- Сравнивают конструкции play, go и глаголы действия в названиях занятий.
- Создают собственные высказывания и преобразуют образец диалога под личные интересы.
Коммуникативные УУД
- Задают вопросы о свободном времени и отвечают на них полными фразами.
- Слушают партнёра до конца и используют реплики I like..., I don’t like..., No, I don’t.
- Распределяют роли в паре и соблюдают очерёдность реплик.
- Аргументируют выбор занятия простым объяснением, например Because it is fun.
- При необходимости переспрашивают и уточняют значение слова или ответа партнёра.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник с материалом о выражении предпочтений, диалогом о занятиях и упражнениями на соотнесение картинок с видами деятельности.
- Подготовить аудиозаписи к материалу учебника: диалог о том, что нравится делать, заданиям на виды спорта и видам деятельности.
- Распечатать по одной карточке на каждого ученика с двумя полями: I like/love/enjoy... и I don’t like/hate...; оставить место для трёх занятий.
- Подготовить по одному комплекту карточек на пару: 12 изображений или названий занятий и 12 английских словосочетаний из материала урока.
- Вывести на доску или слайд речевые опоры: What do you like doing in your spare time? — I like ...; Do you like ...? — Yes, I do./No, I don’t.
- Записать на доске грамматическую модель: like/love/enjoy/don’t like/hate + verb-ing; отдельно выделить окончания -ing в словах reading, swimming, running.
- Подготовить карточки трёх уровней для самостоятельной работы: соотнесение слова и картинки, заполнение пропусков, составление мини-диалога.
- Подготовить зелёные и жёлтые карточки для приёма «Светофор», стикеры для итогового опроса и мини-чек-лист самооценки на каждого ученика.
- Проверить работу проектора, колонок и аудиозаписи; предусмотреть возможность повторного прослушивания отдельных фрагментов.
- Распределить парты для быстрой работы в парах и подготовить таймер на 1–3 минуты для коротких коммуникативных заданий.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательную речевую ситуацию и включить учащихся в тему личных интересов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране коллаж из знакомых изображений: книга, гитара, компьютер, велосипед, футбольный мяч и коньки. «Здравствуйте, ребята. Посмотрите на экран и назовите, что объединяет все эти картинки. Подумайте не только о спорте: перед вами разные занятия, которыми люди занимаются в свободное время». | Рассматривают изображения, называют известные слова и предполагают: «These are hobbies», «People do them in their free time». Записывают дату и тему урока. |
2 мин | Учитель объявляет приём «Угадай моё хобби»: показывает три изображения и даёт короткие подсказки: «I like music. I play an instrument. I use my fingers and a keyboard». Затем спрашивает: «What is my hobby? What do you like doing in your spare time?» | Отгадывают: «You like playing the piano» или «You like music». В парах за 30 секунд называют одно своё увлечение, используя знакомые слова или рисунок. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что хобби бывают спортивными, музыкальными, творческими и связанными с компьютером. Сегодня мы научимся говорить о том, что нам нравится и не нравится делать, и узнаем, как правильно задавать такие вопросы по-английски».
Этап 2. Актуализация лексики по теме (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомые названия занятий и подготовить учащихся к их использованию в речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель открывает в учебнике материал с иллюстрациями занятий и обращается к классу: «Внимательно рассмотрите картинки. Вспомните названия занятий: read comics, play the piano, play the guitar, swim, use a computer, listen to music, dance, read books, cook, play video games, sing. Я показываю картинку, а вы называете действие полностью, не одним словом». | По очереди называют словосочетания по картинкам: «read comics», «play the guitar», «swim», «cook», «play video games», «sing». Повторяют трудные слова хором и индивидуально. |
3 мин | Учитель проводит игру «Снежный ком». «Сначала каждый запишите три занятия, которые вы помните. Затем объединитесь в пары, сравните списки и выберите пять разных слов. Через минуту назовите их классу. Не повторяйте уже названное слово». Учитель фиксирует на доске правильные варианты. | Индивидуально записывают три словосочетания, затем в парах объединяют списки. Представляют варианты: «read books», «listen to music», «go cycling», «play football», «go swimming». Исправляют написание по записи на доске. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили много слов о хобби. Теперь проверим, как эти слова звучат в живой речи, и посмотрим, какие слова помогают выразить своё отношение к занятию».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение при построении фраз о предпочтениях и сформулировать учебную цель.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске два варианта: «I like read books» и «I like reading books». «Прочитайте оба предложения. Какое из них звучит правильно? Почему после like изменяется форма слова? Можно ли сказать только I like books, если мы говорим именно о действии?» | Сравнивают предложения, голосуют за правильный вариант и предполагают: «I like reading books», «После like нужно добавить -ing». Формулируют затруднение: «Мы знаем названия занятий, но не всегда умеем правильно соединять их с like». |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: «Как рассказать однокласснику о любимых занятиях и спросить о его хобби так, чтобы собеседник понял нас правильно?» На доске фиксирует цель: «Сегодня мы научимся говорить о том, что любим и не любим делать». | Предлагают план: повторить слова, послушать образец, вывести правило, потренироваться и провести диалог. Записывают тему и цель урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы обнаружили, что одного названия хобби недостаточно: нужно правильно построить всю фразу. Сейчас мы послушаем образец и сами найдём правило, которое поможет говорить о предпочтениях».
Этап 4. Открытие нового знания: конструкция о предпочтениях (8 мин)
Цель этапа: вывести и осознать модели I like/love/enjoy doing и I don’t like/hate doing на материале учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает открыть в учебнике диалог о занятиях в свободное время. «Сначала послушайте запись, не записывая. Определите, о каком занятии говорят герои. Во время второго прослушивания найдите фразы с I like и запомните, какое слово стоит после like». Включает запись дважды. | Слушают первый раз и определяют тему разговора: «They talk about hobbies». При втором прослушивании находят и повторяют: «I like using a computer». Отмечают, что после like стоит форма на -ing. |
3 мин | Учитель выводит на доску таблицу из материала учебника: «like/love/enjoy — reading books, using a computer, swimming; don’t like/hate — eating a lot, getting up early, running». «Посмотрите на окончания. После like, love, enjoy, don’t like и hate мы говорим о действии с формой на -ing. Сравните: read — reading, swim — swimming, run — running». | Читают примеры, подчёркивают окончания -ing. Формулируют вывод: «После этих слов используется глагол с -ing». Повторяют формы reading, using, swimming, running. |
2 мин | Учитель проводит приём «Сократовский диалог»: «Как сказать “Я люблю читать книги”? Как сказать “Я не люблю готовить”? Как спросить “Что ты любишь делать в свободное время?” Подставьте нужное выражение и проверьте порядок слов». | Составляют ответы: «I love reading books», «I don’t like cooking», «What do you like doing in your spare time?» Объясняют, что в вопросе после like также употребляется doing. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: What do you like doing in your spare time? — I like/love/enjoy doing ...
I don’t like/hate doing ...
После like, love, enjoy, don’t like, hate используется глагол с окончанием -ing: reading, swimming, running.
I don’t like/hate doing ...
После like, love, enjoy, don’t like, hate используется глагол с окончанием -ing: reading, swimming, running.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы открыли правило: после слов, выражающих отношение к занятию, употребляется форма глагола на -ing. Теперь применим это правило сначала вместе, а затем самостоятельно».
Этап 5. Первичное закрепление лексики и грамматики (7 мин)
Цель этапа: закрепить новые модели в устных и письменных микрозаданиях с опорой на материал учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает выполнить задание на соотнесение изображений и видов деятельности. «Работайте в парах. Сначала назовите действие по картинке, затем найдите соответствующее английское словосочетание. Внимательно различайте play, go и самостоятельные глаголы: play football, go cycling, read books, use a computer». После работы включает запись для проверки. | Соотносят изображения и словосочетания, проговаривают варианты в парах: «play tennis», «play basketball», «go swimming», «go skiing», «go running», «go skateboarding». Проверяют ответы по аудиозаписи и исправляют ошибки. |
2 мин | Учитель раздаёт карточки с пропусками: «Вставьте подходящую форму слова. Например: I enjoy ___ books. Выберите read или reading и объясните выбор. Затем сравните ответы с партнёром». | Заполняют фразы: «I enjoy reading books», «I love listening to music», «I don’t like cooking», «I hate getting up early». Объясняют партнёру: «We use -ing after enjoy, love, don’t like and hate». |
2 мин | Учитель организует игру «Верно — неверно». «Если фраза правильная, поднимите зелёную карточку; если неправильная, жёлтую и исправьте её: I like play football. She enjoys swim. I hate running». | Показывают карточки и исправляют: «I like playing football», «She enjoys swimming», «I hate running». Произносят предложения хором и по цепочке. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы уже умеете соединять выражение отношения с правильной формой глагола. Следующий шаг — использовать эти конструкции в настоящем разговоре и узнать, какие увлечения нравятся вашим одноклассникам».
Этап 6. Коммуникативная практика в парах (7 мин)
Цель этапа: сформировать умение задавать вопрос о хобби и отвечать на него в коротком диалоге.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске образец из учебника: «A: What do you like doing in your spare time? B: I like reading books. A: Do you like cooking? B: No, I don’t. And I hate eating a lot». «Прочитайте диалог по ролям. Обратите внимание: в первом вопросе мы спрашиваем о занятии вообще, а во втором уточняем отношение к конкретному действию». | Читают диалог по ролям, выделяют вопрос и ответ. Подставляют в образец другие занятия: «I like listening to music», «I like playing the guitar», «I don’t like playing video games». |
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с двумя занятиями и даёт инструкцию: «Составьте диалог из четырёх реплик. Используйте общий вопрос What do you like doing in your spare time?, один ответ с like или love и один вопрос Do you like...? Затем поменяйтесь ролями. На подготовку — одна минута». | В парах составляют и проговаривают диалог: «What do you like doing in your spare time? — I love playing the piano. — Do you like cooking? — No, I don’t. I hate cooking». Меняются ролями и повторяют диалог. |
2 мин | Учитель проводит «Ресторан»: «Выберите два наиболее удачных диалога. Пара выступает, остальные слушают и отмечают одно правильно употреблённое выражение с -ing. После выступления назовите, что получилось хорошо». | Две пары разыгрывают диалоги перед классом. Слушатели называют удачные фразы: «I enjoy reading books», «I don’t like running». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы задали вопросы и узнали о предпочтениях партнёра. Сейчас каждый проверит себя без подсказки: сможет ли он правильно выбрать форму слова и составить собственный ответ».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание лексики и конструкции с формой на -ing.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней. «Выберите один уровень. Минимальный: вставьте форму на -ing в четыре предложения. Базовый: составьте четыре предложения о своих увлечениях. Повышенный: составьте мини-диалог из пяти реплик. Работайте самостоятельно, не подсказывайте соседу». | Выполняют выбранный вариант. Минимальный уровень: «I like reading books», «I enjoy swimming». Базовый уровень составляют по личным интересам. Повышенный уровень пишут вопрос, два ответа и уточняющий вопрос. |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске и проводит самопроверку: «Проверьте три пункта: после like/love/enjoy/hate есть -ing; в вопросе есть doing; в отрицании используется don’t like или hate. Поставьте себе плюс за каждый выполненный пункт». | Сверяют работу с эталоном, исправляют формы reading, swimming, running, cooking. Отмечают результат в чек-листе и задают вопросы по ошибкам. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Самостоятельная работа показала, что основное правило уже работает в ваших предложениях. Осталось обобщить лексику о спорте и научиться задавать вопросы о том, каким спортом занимается другой человек».
Этап 8. Включение в систему знаний: виды спорта (3 мин)
Цель этапа: расширить речевую практику вопросами о спортивных увлечениях и закрепить различие play и go.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель обращается к материалу учебника о видах спорта и показывает на доске опоры: «What sport does Rick do? — He goes cycling. What sports does Rachel do? — She goes swimming and plays basketball. What sports do Robert and Trevor do? — They play football and go cycling». «Послушайте и повторите. Затем в парах выберите имя и задайте вопрос по картинке». | Повторяют модели, выделяют play и go. В парах задают и отвечают: «What sports does Rick do? — He goes cycling»; «What sports does Rachel do? — She goes swimming and plays basketball». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы можем говорить не только о любимых занятиях, но и о спортивных увлечениях других людей. Закончим урок проверкой: каждый назовёт то, что он умеет сказать по-английски после сегодняшнего открытия».
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, зафиксировать затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт стикеры и предлагает «Билет на выход»: «Напишите одну фразу о своём хобби с I like, love или enjoy и один вопрос однокласснику. Если сегодня было легко — поставьте зелёную отметку, если нужно повторить -ing — жёлтую». | Пишут: «I enjoy listening to music» и «What do you like doing in your spare time?»; отмечают цвет, отражающий степень уверенности. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «Выберите обязательный уровень. Если готовы, выполните повышающий или дополнительный вариант. Используйте только лексику и конструкции, которые мы сегодня отработали». | Записывают задание, задают уточняющие вопросы и сдают «Билет на выход». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно использует не менее 8 тематических слов, строит диалог из четырёх и более реплик, задаёт вопрос What do you like doing in your spare time?, употребляет форму глагола на -ing без ошибок и отвечает понятно.
- «4» — ученик использует не менее 6 тематических слов, строит связный диалог, допускает не более двух ошибок в форме -ing или произношении, но общий смысл сообщения понятен.
- «3» — ученик использует не менее 4 тематических слов и отвечает по готовой опоре, допускает ошибки в вопросе или форме глагола, однако может передать основную мысль с помощью учителя или партнёра.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о глаголах после like, love, enjoy и hate? | Выявление осознания грамматической модели с формой на -ing. |
Какие два занятия вы можете назвать и использовать в предложении? | Проверка усвоения тематической лексики и её связи с речевой моделью. |
Сможете ли вы спросить одноклассника о его хобби? Какая фраза поможет? | Проверка готовности к самостоятельному диалогу. |
Что было труднее всего: понять аудиозапись, выбрать слово или построить вопрос? | Выявление индивидуальных точек затруднения для следующего урока. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы научились говорить о хобби и выражать свои предпочтения. Запомните главное: после like, love, enjoy, don’t like и hate мы используем форму глагола на -ing: I enjoy reading, I don’t like running. Не забывайте, что в вопросе нужно сказать What do you like doing...? На следующем уроке мы продолжим описывать увлечения и будем подробнее говорить о спортивных занятиях. Дома постарайтесь использовать новые фразы, когда рассказываете о своих интересах».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить лексику по теме и составить 6 предложений о занятиях: три с I like/love/enjoy doing и три с I don’t like/hate doing. Использовать разные глаголы из материала урока. | Закрепляет тематические слова и форму глагола на -ing; при проверке обратить внимание на порядок слов и окончания. |
Средний (повышающий) | Написать диалог из 6 реплик о свободном времени: включить вопрос What do you like doing in your spare time?, два ответа о любимых занятиях и вопрос Do you like...? с отрицательным ответом. | Закрепляет построение вопросов и ответов, умение выражать положительное и отрицательное отношение к занятиям. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить устное сообщение из 7–8 предложений «My hobbies»: назвать не менее пяти занятий, использовать play или go для двух видов спорта, добавить одно занятие, которое не нравится, и объяснить свой выбор простым Because. | Развивает самостоятельную монологическую речь и умение применять лексику в личном контексте; при проверке оценить связность, произношение и правильность форм. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Как спросить по-английски о любимом занятии? Какая форма глагола используется после like и enjoy? Как сказать “Я не люблю готовить”? Чем отличаются play football и go cycling?»
