Вредные привычки: как говорить о здоровье и давать советы
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся смогут назвать не менее пяти вредных привычек на английском языке, объяснить их возможные последствия и дать партнёру не менее трёх простых советов, используя конструкции should / shouldn’t.
- Познакомить учащихся с лексикой по теме «Вредные привычки» и закрепить её употребление в коротких высказываниях.
- Сформировать умение понимать основное содержание короткого информационного текста о вредных привычках и извлекать из него конкретную информацию.
- Развивать навыки диалогической речи, сотрудничества, аргументации и самопроверки.
- Формировать ответственное отношение к здоровью, режиму дня и личному выбору.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают связь между повседневными привычками и состоянием здоровья.
- Проявляют ответственное отношение к собственному выбору и безопасности.
- Понимают ценность здорового образа жизни и взаимной поддержки.
- Развивают мотивацию использовать английский язык для обсуждения жизненно значимой темы.
Метапредметные
- Извлекают информацию из короткого англоязычного текста и соотносят её с вопросами.
- Планируют высказывание по опорной схеме и контролируют правильность употребления should / shouldn’t.
- Сотрудничают в парах и группах, распределяют роли и формулируют общий ответ.
- Сравнивают варианты поведения, объясняют собственную позицию и делают вывод.
- Используют языковую догадку, визуальные опоры и контекст для понимания незнакомых слов.
Предметные
- Знать и понимать значения слов smoking — курение, vaping — употребление электронных сигарет, junk food — вредная еда, too much screen time — слишком много экранного времени, skipping breakfast — пропуск завтрака, biting nails — кусание ногтей, lack of sleep — недостаток сна.
- Уметь составлять предложения по моделям Smoking is harmful — Курение вредно и Too much screen time can be bad for your health — Слишком много экранного времени может быть вредно для здоровья.
- Уметь давать советы с конструкциями You should... — Тебе следует... и You shouldn’t... — Тебе не следует....
- Уметь вести короткий диалог о вредной привычке и возможном способе её преодоления.
- Понимать основное содержание короткого текста и находить в нём не менее четырёх запрашиваемых фактов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносят содержание урока с личным опытом без обязательного раскрытия личной информации.
- Осознают личную ответственность за выбор полезных и безопасных привычек.
- Формулируют личное отношение к здоровому образу жизни на английском языке с опорой на образец.
- Проявляют уважение к одноклассникам, не высмеивают чужие ответы и затруднения.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и формулируют ожидаемый результат урока.
- Планируют ответ по опорной карточке: проблема — последствие — совет.
- Проверяют себя по языковому чек-листу перед представлением диалога.
- Исправляют ошибки после взаимопроверки и оценивают степень достижения цели.
Познавательные УУД
- Классифицируют лексику по теме и устанавливают смысловые связи между привычкой и последствием.
- Выделяют главную информацию и факты в коротком тексте.
- Моделируют высказывание по речевой схеме.
- Сравнивают полезные и вредные привычки, делают вывод на основе примеров.
- Используют контекст и иллюстрации для определения значения слова.
Коммуникативные УУД
- Задают уточняющие вопросы и отвечают на них в рамках учебного диалога.
- Распределяют роли в паре и группе, договариваются о формулировке общего ответа.
- Аргументируют совет простой фразой because it is healthy — потому что это полезно.
- Слушают партнёра и корректно предлагают исправление.
- Представляют результат группы перед классом.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или изображения шести привычек: smoking — курение, vaping — употребление электронных сигарет, junk food — вредная еда, too much screen time — слишком много экранного времени, skipping breakfast — пропуск завтрака, biting nails — кусание ногтей.
- Распечатать карточки со словами и переводами — по одному комплекту на каждую группу из четырёх человек.
- Распечатать карточки трёх уровней для самостоятельной работы — по одной на каждого ученика.
- Подготовить короткий текст для чтения «Healthy Choices» и вопросы к нему — по одному экземпляру на парту.
- Вывесить на доске языковую шпаргалку: You should... — Тебе следует...; You shouldn’t... — Тебе не следует...; You can... — Ты можешь...; because... — потому что....
- Подготовить таблицу для групповой работы «Habit — Problem — Advice» («Привычка — Проблема — Совет»).
- Подготовить зелёные и красные карточки для быстрой проверки понимания.
- Обеспечить проектор или интерактивную доску, таймер и маркеры для групп.
- Разделить класс на группы по четыре человека и заранее подготовить роли: читатель, секретарь, языковой эксперт, докладчик.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в общение на английском языке и вызвать интерес к теме через жизненную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone! — Доброе утро, ребята! Put your books and pens on the desk. Today we will speak about choices that can make us healthier or less healthy. — Положите книги и ручки на стол. Сегодня мы поговорим о выборе, который может сделать нас здоровее или менее здоровыми." Учитель показывает две картинки: улыбающийся ребёнок с бутылкой воды и ребёнок, который поздно ночью смотрит в телефон. | Приветствуют учителя, готовят рабочее место, рассматривают изображения и предполагают тему урока: "Health" — «Здоровье», "Bad habits" — «Вредные привычки». |
3 мин | Учитель использует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Look at the pictures. Which action is useful and which action may be harmful? — Посмотрите на картинки. Какое действие полезно, а какое может быть вредным? Think alone for thirty seconds, then discuss your idea with your partner. — Подумайте тридцать секунд, затем обсудите ответ с партнёром." Учитель принимает 2–3 ответа и формулирует проблемный вопрос: "Can we change a bad habit? — Можно ли изменить вредную привычку?" | Сначала индивидуально выбирают картинку, затем обсуждают в парах и сообщают: "Drinking water is useful" — «Пить воду полезно»; "Using a phone at night may be harmful" — «Пользоваться телефоном ночью может быть вредно». Формулируют предположение: "Yes, we can change it" — «Да, мы можем её изменить». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have noticed that our everyday choices matter. Today we will learn the words for bad habits and practise giving useful advice. — Мы заметили, что наши повседневные решения важны. Сегодня мы выучим слова о вредных привычках и потренируемся давать полезные советы."
Этап 2. Актуализация знаний и введение лексики (6 мин)
Цель этапа: актуализировать лексику о здоровье и ввести слова по теме урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает изображения и произносит слова: "Listen and repeat: smoking — курение, junk food — вредная еда, lack of sleep — недостаток сна. — Слушайте и повторяйте." Затем добавляет: "Now repeat in a whisper, then loudly. — Теперь повторите шёпотом, затем громко." | Повторяют слова хором и индивидуально, соотносят каждое слово с изображением. |
4 мин | Учитель проводит игру «Найди пару»: раздаёт группам карточки со словами и переводами, объясняет: "Put the English words next to the Russian translations. You have two minutes. — Разложите английские слова рядом с русскими переводами. У вас две минуты." После проверки вводит оставшиеся выражения и задаёт вопросы: "Which habit can damage your teeth? — Какая привычка может повредить зубы? Which habit can make you tired? — Какая привычка может сделать вас уставшими?" | В группах сопоставляют карточки. Отвечают: "Junk food can damage your teeth" — «Вредная еда может повредить зубы»; "Lack of sleep can make us tired" — «Недостаток сна может утомлять». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can name several harmful habits now. Next, we will find out what problems they can cause. — Теперь мы можем назвать несколько вредных привычек. Далее мы выясним, какие проблемы они могут вызывать."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение при объяснении последствий вредных привычек и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточку: "Tom spends five hours on his phone every evening. Is it a problem? Why? — Том проводит пять часов в телефоне каждый вечер. Это проблема? Почему?" Учитель не исправляет все ошибки сразу, а фиксирует на доске варианты детей. | Высказывают предположения: "He can be tired" — «Он может быть уставшим»; "He can’t sleep well" — «Он может плохо спать». |
2 мин | Учитель задаёт вопрос: "What do we need to speak about this situation clearly? — Что нам нужно, чтобы ясно говорить об этой ситуации?" Затем записывает цель: "We will learn to describe a harmful habit and give advice. — Мы научимся описывать вредную привычку и давать совет." | Называют необходимые знания: новые слова, конструкции для совета, умение объяснить последствие. Записывают цель урока. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our problem is clear: we know some habits, but we need language to explain their effects and give advice. Let us discover this language together. — Проблема ясна: мы знаем некоторые привычки, но нам нужны языковые средства, чтобы объяснять их последствия и давать советы. Давайте откроем эти средства вместе."
Этап 4. Открытие нового знания (9 мин)
Цель этапа: открыть и осмыслить модели описания последствий и выражения совета.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на доску три предложения: "Smoking is harmful. — Курение вредно. Too much screen time can make you tired. — Слишком много экранного времени может утомить тебя. Skipping breakfast can make you hungry at school. — Пропуск завтрака может сделать тебя голодным в школе." Учитель просит найти слова, которые называют привычку и последствие. | Читают предложения, подчёркивают названия привычек одной чертой, последствия — двумя. Формулируют вывод: "The habit comes first, then the effect" — «Сначала идёт привычка, затем последствие». |
3 мин | Учитель показывает речевую схему: "You should + verb — Тебе следует + глагол; You shouldn’t + verb — Тебе не следует + глагол." Даёт пример: "You should go to bed earlier. — Тебе следует ложиться спать раньше. You shouldn’t use your phone at night. — Тебе не следует пользоваться телефоном ночью." Учитель обращает внимание: "After should and shouldn’t we use the verb without to. — После should и shouldn’t мы используем глагол без to." | Повторяют модели, составляют по одному совету для ситуации «недостаток сна»: "You should sleep more" — «Тебе следует больше спать»; "You shouldn’t go to bed late" — «Тебе не следует поздно ложиться». |
3 мин | Учитель проводит приём «Сократовский диалог»: "Can we say You should to sleep? — Можно ли сказать You should to sleep? Why? What is correct? — Почему? Как правильно?" Затем показывает четыре карточки и просит соединить привычку, последствие и совет. | Обсуждают в парах, исправляют ошибку: "No, we say You should sleep" — «Нет, мы говорим You should sleep». Соединяют: junk food — bad teeth — You should eat more fruit; screen time — tired eyes — You should take a break. |
Запись в тетрадях
- Smoking is harmful. — Курение вредно.
- Too much screen time can make you tired. — Слишком много экранного времени может утомить тебя.
- You should + глагол. — Тебе следует + глагол.
- You shouldn’t + глагол. — Тебе не следует + глагол.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered two useful models: we can describe an effect with can make and give advice with should or shouldn’t. Now we will practise these models together. — Мы открыли две полезные модели: можем описывать последствие с помощью can make и давать советы с помощью should или shouldn’t. Теперь потренируем эти модели вместе."
Этап 5. Первичное закрепление в группах (7 мин)
Цель этапа: закрепить лексику и грамматические модели в совместной речевой деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт группам таблицу «Habit — Problem — Advice»: "Complete the three columns. Choose one habit, write one problem and one piece of advice. — Заполните три колонки. Выберите одну привычку, запишите одну проблему и один совет." На доске остаются речевые опоры. | Распределяют роли, выбирают привычку и заполняют таблицу. |
3 мин | Учитель запускает таймер и помогает вопросами: "What can this habit cause? — К чему может привести эта привычка? What should the person do? — Что должен сделать человек?" | Обсуждают варианты и записывают, например: "Biting nails can hurt your fingers. You shouldn’t bite your nails" — «Кусание ногтей может повредить пальцы. Тебе не следует грызть ногти». |
2 мин | Учитель организует короткое представление: "The reporter reads your group’s sentence. Other groups show a green card if the sentence is correct. — Докладчик читает предложение группы. Остальные показывают зелёную карточку, если предложение правильное." | Докладчики представляют по одному примеру. Остальные оценивают конструкцию, при необходимости предлагают исправление: "You should take a break" — «Тебе следует сделать перерыв». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your groups connected a habit, a problem and a solution. Now check what you can understand from a short text without translating every word. — Ваши группы связали привычку, проблему и решение. Теперь проверим, что вы можете понять из короткого текста, не переводя каждое слово."
Этап 6. Чтение и самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: развивать смысловое чтение и индивидуально проверить усвоение лексики и конструкций.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт текст: "Healthy Choices. Max often eats junk food and uses his phone late at night. In the morning he skips breakfast and feels tired at school. He wants to change his habits. He decides to eat fruit, go to bed earlier and take a short break every hour when he uses a computer. His sister gives him advice: You should drink more water and you shouldn’t use your phone in bed." Учитель просит: "Read the text and underline the habits. — Прочитайте текст и подчеркните привычки." | Читают текст молча, подчёркивают junk food, uses his phone late at night, skips breakfast. |
3 мин | Учитель предлагает четыре утверждения: "Max feels tired at school. Max drinks only coffee. Max wants to change his habits. His sister says he should use his phone in bed." Инструкция: "Write T or F and correct the false sentences. — Запишите T или F и исправьте неверные предложения." | Определяют истинность: T, F, T, F. Исправляют: "He should drink more water" — «Ему следует пить больше воды»; "He shouldn’t use his phone in bed" — «Ему не следует пользоваться телефоном в кровати». |
4 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней. Базовый уровень: вставить should / shouldn’t. Средний: составить три совета по картинкам. Повышенный: написать мини-диалог из четырёх реплик. Учитель напоминает критерии: правильное слово, порядок слов, наличие перевода при необходимости. | Индивидуально выполняют выбранный уровень. По завершении сверяются с эталоном на доске и отмечают ошибки. Пример базового ответа: "You should sleep more. You shouldn’t eat too much junk food." |
Эталон решения
Для задания с советами: 1) определить проблему; 2) выбрать should или shouldn’t; 3) поставить после него глагол без частицы to; 4) проверить смысл. Например: «Он поздно ложится спать» — "He goes to bed late"; совет — "He should go to bed earlier" — «Ему следует ложиться спать раньше»; запрет — "He shouldn’t use his phone at night" — «Ему не следует пользоваться телефоном ночью».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked your individual understanding. The last challenge is to use the new language in a real conversation and give advice politely. — Вы проверили индивидуальное понимание. Последнее испытание — использовать новый язык в реальном разговоре и вежливо дать совет."
Этап 7. Ролевая практика, рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: применить изученные модели в диалоге, оценить результат и определить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает ролевую ситуацию: "Student A has a harmful habit. Student B is a friendly adviser. Choose one card and make a dialogue of four lines. — Ученик А имеет вредную привычку. Ученик Б — доброжелательный советчик. Выберите карточку и составьте диалог из четырёх реплик." На доске: "I have a problem. — У меня проблема. You should... — Тебе следует... Why? — Почему? Because... — Потому что..." | В парах разыгрывают диалог, например: "I use my phone all night. — Я пользуюсь телефоном всю ночь. You shouldn’t do it. — Тебе не следует так делать. Why? — Почему? Because you can be tired. — Потому что ты можешь уставать." |
2 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: "Write one new word, one sentence with should and one healthy choice. — Запишите одно новое слово, одно предложение с should и один полезный выбор." Затем задаёт вопрос: "Can we change a bad habit? — Можно ли изменить вредную привычку?" | Заполняют билет: "lack of sleep — недостаток сна"; "You should drink more water" — «Тебе следует пить больше воды»; "I can go to bed earlier" — «Я могу раньше ложиться спать». Отвечают: "Yes, step by step" — «Да, постепенно». |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание и критерии: "Choose the level that is right for you. Your work must be clear and use the new vocabulary. — Выберите подходящий уровень. Работа должна быть понятной и содержать новую лексику." | Записывают домашнее задание, отмечают в листе самооценки, насколько уверенно используют should / shouldn’t. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you learned to name harmful habits, explain their possible effects and give advice in English. Remember: a small healthy choice every day can make a big difference. — Сегодня вы научились называть вредные привычки, объяснять их возможные последствия и давать советы на английском языке. Помните: небольшой полезный выбор каждый день может многое изменить."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно использовал не менее пяти тематических слов, составил связный диалог из четырёх реплик, корректно употребил should / shouldn’t не менее трёх раз и дал уместное объяснение с because.
- «4» — ученик использовал не менее четырёх тематических слов и две конструкции should / shouldn’t; допущены 1–2 языковые ошибки, не мешающие пониманию.
- «3» — ученик назвал не менее трёх вредных привычек и составил хотя бы два понятных совета с опорой на образец; допущены ошибки в порядке слов или выборе конструкции.
- Ниже базового уровня — ученик называет отдельные слова, но не связывает привычку с последствием и советом; требуется дополнительная работа по речевой схеме.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What new words can you remember? — Какие новые слова вы запомнили? | Проверка объёма усвоенной тематической лексики. |
Can you give advice with should and shouldn’t? — Можете ли вы дать совет с should и shouldn’t? | Выявление степени освоения грамматической модели. |
Which task was difficult for you? — Какое задание было для вас трудным? | Выявление точек затруднения в чтении, лексике или говорении. |
What healthy choice can you make this week? — Какой полезный выбор вы можете сделать на этой неделе? | Связь учебного содержания с личной мотивацией и жизненной ситуацией. |
Завершающее слово учителя
"Today we learned to speak about harmful habits and healthy choices. The most important language pattern is You should or You shouldn’t plus a verb without to. Remember to connect every piece of advice with a reason: because it is healthy, useful or safe. Next lesson we will practise speaking about daily routines and healthy habits in more detail."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 8 тематических слов с переводом и составить 6 предложений: три предложения о вредных привычках и три совета с should / shouldn’t. | Закрепляет лексику и базовую грамматическую модель; при проверке обратить внимание на порядок слов и отсутствие to после should. |
Средний (повышающий) | Написать короткий текст из 7–8 предложений о том, как подросток может изменить одну вредную привычку: назвать привычку, её возможное последствие и не менее четырёх советов. | Развивает связную письменную речь, причинно-следственное мышление и умение применять лексику в жизненном контексте. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить и записать диалог из 8–10 реплик между подростком и консультантом о двух вредных привычках; использовать не менее шести тематических слов, should, shouldn’t и because. | Развивает творческое применение языка, диалогическую речь и аргументацию; при проверке оценить естественность реплик и точность языковых конструкций. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Как сказать по-английски “вредная еда”?» — junk food; «Как построить совет?» — You should / You shouldn’t + глагол без to; «Как объяснить причину совета?» — добавить because и краткое объяснение; «Назовите одну полезную альтернативу вредной привычке».
