Модуль 3. Введение новой лексики по теме «Транспорт»
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся распознают на слух и в тексте не менее 10 слов по теме «Транспорт», правильно произносят их и используют не менее 6 слов в устных репликах по модели «I go by …».
- Познакомить учащихся с новой лексикой по теме «Транспорт» и организовать её первичное понимание в устной и письменной речи.
- Научить классифицировать виды транспорта и выбирать подходящий способ передвижения в бытовых ситуациях.
- Развивать навыки аудирования, произносительной догадки, парного взаимодействия и смыслового чтения.
- Формировать интерес к английскому языку, ответственное отношение к безопасному и экологичному передвижению.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к использованию английского языка для описания знакомых жизненных ситуаций.
- Осознают значение соблюдения правил безопасности в транспорте.
- Понимают необходимость сотрудничества и уважительного отношения к мнению партнёра.
- Развивают готовность оценивать собственный прогресс и преодолевать затруднения.
- Формируют ответственное отношение к выбору транспорта с учётом времени, безопасности и воздействия на окружающую среду.
Метапредметные
- Извлекают информацию из иллюстраций, аудиоматериала и учебного текста.
- Сравнивают виды транспорта и распределяют их по группам.
- Планируют выполнение парного задания и распределяют роли.
- Используют цифровые материалы для проверки произношения и понимания лексики.
- Оценивают результат по заданным критериям и корректируют ошибки.
Предметные
- Знать и понимать лексику: bus, car, train, plane, bike, bicycle, underground, taxi, tram, ship, boat, motorbike.
- Уметь соотносить английские слова с изображениями и русскими значениями.
- Уметь правильно произносить новые слова с соблюдением ударения.
- Уметь строить фразы по моделям «I go by …», «I travel by …», «I prefer … because …».
- Уметь понимать основную информацию короткого аудиотекста о поездке и выбирать подходящий вид транспорта.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость изучения английских слов для общения в поездках.
- Проявляют положительное отношение к совместной работе с одноклассником.
- Оценивают собственную уверенность при произнесении новых слов.
- Соблюдают правила безопасного поведения во время обсуждения дорожных ситуаций.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и формулируют ожидаемый результат урока.
- Планируют последовательность действий при выполнении карточки и диалога.
- Проверяют себя по образцу и исправляют ошибки в произношении.
- Оценивают уровень освоения лексики с помощью сигнальных карточек.
- Сохраняют внимание и переключаются между видами деятельности.
Познавательные УУД
- Устанавливают соответствие между изображением, звучащим словом и его значением.
- Классифицируют транспорт по признакам «наземный», «воздушный», «водный».
- Выделяют ключевые слова в коротком аудиотексте.
- Используют языковую догадку и контекст для понимания незнакомого слова.
- Строят простую модель высказывания по предложенному образцу.
Коммуникативные УУД
- Задают и отвечают на вопросы о предпочитаемом виде транспорта.
- Работают в паре, соблюдая очередность реплик и распределение ролей.
- Произносят слова и фразы понятно для собеседника.
- Уточняют значение слова и корректно исправляют ошибку партнёра.
- Представляют результат парной работы классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями 12 видов транспорта, английскими словами и постепенным открытием подписей.
- Подготовить аудиозапись с произношением слов и коротким диалогом о поездке; проверить работу колонок и проектора.
- Распечатать карточки с изображениями и словами: по одному комплекту на каждую пару.
- Распечатать карточки трёх уровней сложности: минимальный — со словами и картинками, базовый — с пропусками, повышенный — с речевой ситуацией; по одной карточке на ученика.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета по одной на ученика.
- Подготовить маршрутные карточки с бытовыми ситуациями: поездка в школу, путешествие в другой город, поездка по воде и перелёт.
- Вывести на доску тему, модели «I go by …» и «I prefer … because …», а также схему классификации транспорта.
- Использовать электронный образовательный ресурс с интерактивным заданием на соотнесение слова и изображения; заранее открыть его и проверить доступ.
- Подготовить таймер, маркеры, магнитные изображения, ноутбук, проектор или интерактивную доску и акустическую систему.
- Организовать свободное пространство для короткой физкультминутки с движениями, имитирующими разные виды транспорта.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать потребность в изучении новой лексики.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы отправимся в небольшое языковое путешествие. Проверьте, пожалуйста, что на столе есть тетрадь, ручка и учебник. Посмотрите на экран: вы видите изображения дороги, аэропорта, вокзала и реки. Какую общую тему они подсказывают?" | Проверяют готовность, рассматривают изображения и предполагают: "Транспорт", "Путешествие". |
2 мин | Учитель показывает четыре изображения и говорит: "Представьте, что вам нужно добраться до школы, другого города, острова и аэропорта. Транспорт будет разным. Сегодня мы научимся называть его по-английски и рассказывать, как мы передвигаемся. В конце урока каждый сможет сказать несколько фраз о своей поездке." | Формулируют ожидание от урока, называют знакомые слова car, bus, bike, записывают дату. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы определили тему по изображениям и поняли, что транспорт нужен в разных жизненных ситуациях. Теперь проверим, какие слова уже умеем использовать."
Этап 2. Актуализация знаний и парная работа (5 мин)
Цель этапа: актуализировать известную лексику и выявить затруднения в понимании новых слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала за 30 секунд вспомните все английские слова о транспорте, которые знаете. Затем обсудите список с соседом и выберите три слова, которые сможете произнести уверенно. После этого несколько пар поделятся ответами." | Индивидуально записывают слова, затем сравнивают списки в парах и выбирают три слова. |
3 мин | Учитель показывает знакомые изображения и задаёт вопросы: "What is it? How do you go to school? Назовите слово по-английски и составьте короткую фразу. Если не уверены, поднимите жёлтую карточку — мы разберём слово вместе." | Отвечают: "It is a bus", "I go by car", поднимают карточки при затруднении, отмечают знакомые слова. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили знакомые слова и увидели, что для разговора о поездке нам не хватает названий нескольких видов транспорта. Сформулируем, чему нам нужно научиться сегодня."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и критерии успешной работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране маршрут: город — аэропорт — остров. "Попробуйте рассказать о маршруте только знакомыми словами. Можно ли точно объяснить, чем мы поедем, полетим или поплывём? Какого знания не хватает?" | Обсуждают в парах и отвечают: "Нам нужны новые слова о транспорте", "Нужно знать, как сказать поезд, самолёт и корабль". |
2 мин | Учитель фиксирует цель на доске: "К концу урока мы назовём не менее десяти видов транспорта, поймём их на слух и составим короткий диалог о поездке. Как поймём, что достигли цели?" | Предлагают критерии: правильно соотносим слова и картинки, произносим слова, составляем фразу и задаём вопрос партнёру. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель ясна: узнавать, произносить и применять новые слова. Начнём с того, что свяжем звучание слова с изображением и значением."
Этап 4. Открытие нового знания: введение лексики с опорой на ИКТ (10 мин)
Цель этапа: ввести и первично отработать лексику по теме «Транспорт» через зрительную и слуховую опоры.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует на экране изображения и поочерёдно произносит слова: "Listen and repeat: bus, car, train, plane, bike, bicycle. Сначала слушаем, не повторяем. Затем произносим хором, после этого несколько учеников — индивидуально. Обратите внимание на слово train: звук произносится слитно, не добавляйте лишний гласный." | Слушают аудиозапись, повторяют слова хором, затем индивидуально; отмечают ударение в словах. |
3 мин | Учитель продолжает введение: "Now listen: underground, taxi, tram, ship, boat, motorbike. Посмотрите на изображения. Чем отличаются ship и boat? Чем похожи bus и tram?" Учитель принимает ответы и уточняет значения. | Повторяют слова, сравнивают изображения и формулируют: "Ship is bigger than boat", "Bus and tram carry many people". |
2 мин | Учитель запускает ЭОР с интерактивным упражнением на соотнесение слова и картинки: "Выберите изображение, которое соответствует услышанному слову. Если ошиблись, прослушайте слово ещё раз и объясните партнёру свой выбор." | Выполняют цифровое задание индивидуально, затем сверяют два ответа с партнёром. |
2 мин | Учитель показывает на доске три колонки: land, air, water. "Распределите карточки со словами по трём группам. Помните: некоторые виды транспорта могут использоваться в разных ситуациях, но сегодня выберите основной вариант." | В парах раскладывают карточки, называют слова и распределяют их: land — bus, car, train, bike, underground, taxi, tram, motorbike; air — plane; water — ship, boat. |
Запись в тетрадях
- Записывают тему урока «Transport».
- Фиксируют новые слова в трёх группах: land, air, water.
- Записывают речевые модели: «I go by …» и «I prefer … because …».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы связали новые слова с изображениями, звучанием и группами транспорта. Теперь проверим, насколько хорошо слова запоминаются без подсказки и научимся использовать их в речи."
Этап 5. Физкультминутка и первичное закрепление (6 мин)
Цель этапа: снять утомление, закрепить значение слов через движение и проговаривание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит физкультминутку: "Встаём. Когда я называю bus, делаем два шага вперёд; plane — разводим руки; train — изображаем движение колёс; boat — покачиваемся; bike — имитируем вращение педалей. Если услышите car, замрите. Будьте внимательны: слова будут звучать в разном порядке." | Выполняют движения по инструкции, реагируют на услышанные слова, сохраняют безопасную дистанцию. |
2 мин | Учитель раздаёт карточки с изображениями и говорит: "Поднимите карточку, которую я назову. Затем поменяйтесь ролями: один ученик называет слово, второй показывает изображение. Произносите слово чётко и проверяйте партнёра по образцу на доске." | Поднимают нужные карточки, по очереди называют слова и проверяют соответствие изображения. |
2 мин | Учитель предлагает игру «Быстрый маршрут»: "Я называю пункт назначения, а вы выбираете транспорт и говорите фразу. Для школы можно выбрать bus, bike или car; для другого города — train; для острова — ship; для другой страны — plane." | Составляют фразы: "I go to school by bus", "I travel to an island by ship", объясняют выбор одним словом или жестом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы повторили лексику глазами, ушами и движением. Теперь применим слова в коротком диалоге и потренируемся задавать вопросы друг другу."
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией и самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание новой лексики и применить её в парной коммуникации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выберите уровень, на котором сможете работать уверенно. Минимальный уровень — соединить 8 слов с картинками. Базовый — вставить слова в 6 предложений. Повышенный — составить мини-диалог о маршруте. После выполнения проверьте себя по эталону на экране." | Выбирают карточку с учётом своих возможностей, выполняют задание индивидуально и сверяют ответы с эталоном. |
3 мин | Учитель организует парную работу: "Спросите партнёра: How do you go to school? Where do you travel by train? Ответьте полной фразой. Затем поменяйтесь ролями. Слушатель отмечает в листе: слово понятно, фраза построена, произношение достаточно чёткое." | В парах разыгрывают диалог: "How do you go to school? — I go by bus"; отмечают результат партнёра по трём критериям. |
3 мин | Учитель проводит формирующую проверку: "Поднимите зелёную карточку, если можете назвать десять слов; жёлтую — если путаете два-три слова; красную — если нужна моя помощь. Подойдите с карточкой к соответствующей группе: я дам дополнительную подсказку или усложняющее задание." | Оценивают себя, объединяются в группы поддержки или расширения, исправляют ошибки, называют слова учителю или выполняют дополнительную речевую задачу. |
Эталон решения
Для базовой карточки возможны ответы: «I go to school by bus», «We travel by train», «They fly by plane», «He rides a bike», «She takes a taxi», «We go by underground». Критерии самопроверки: выбран подходящий вид транспорта, слово написано без пропуска букв, фраза начинается с заглавной буквы и заканчивается точкой.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы показали, что можете не только узнать слово, но и использовать его в вопросе и ответе. Осталось проверить, какие слова и речевые модели вы заберёте с собой после урока."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить затруднения и объяснить дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает приём «Билет на выход»: "Запишите три новых слова, одну фразу по модели I go by … и ответьте на вопрос: Which transport do you prefer and why? Используйте одно из слов: fast, comfortable, экологичный вариант можно обозначить фразой good for the environment." | Записывают три слова, составляют фразу и кратко объясняют предпочтение: "I prefer the train because it is comfortable". |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что оказалось самым лёгким? Какое слово вы ещё путаете? Как помогла работа в паре? Покажите цветом на листе свой уровень: зелёный, жёлтый или красный." | Отвечают на вопросы, отмечают уровень освоения, называют затруднение: «Я путаю ship и sheep» или «Мне трудно произносить underground». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один из трёх уровней. Обязательно подготовьте слова и фразы, а желающие смогут создать собственный маршрут. На следующем уроке мы начнём с короткого устного обмена маршрутами." | Записывают выбранный уровень домашнего задания, задают уточняющие вопросы, формулируют один личный шаг для улучшения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы научились называть основные виды транспорта, распределять их по группам и говорить о поездках. Проверьте дома произношение слов и подготовьте одну фразу, которую сможете уверенно сказать в начале следующего урока."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно соотнесены не менее 10 слов с изображениями, допущено не более одной ошибки в произношении, составлен связный мини-диалог из вопроса и ответа.
- «4» — верно использованы 8–9 слов, допущены отдельные ошибки в произношении или порядке слов, но смысл фраз понятен.
- «3» — верно использованы не менее 6 слов с опорой на карточку, допущены ошибки, требующие подсказки учителя, но основная модель фразы сохранена.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие три слова о транспорте вы сегодня запомнили лучше всего? | Выявление объёма фактически усвоенной лексики. |
Какой вид транспорта вы можете назвать и использовать в фразе без подсказки? | Проверка перехода от узнавания слова к его применению. |
Какое слово или произношение осталось трудным? | Выявление точек затруднения для следующей коррекционной работы. |
Как работа в паре помогла выполнить задание? | Оценка коммуникативного взаимодействия и осознание стратегии помощи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы заложили основу для разговоров о поездках и научились называть разные виды транспорта по-английски. Важно не только запомнить слово, но и правильно включить его в фразу: I go by bus или I travel by train. Обратите внимание на произношение train, underground и motorbike и не бойтесь просить партнёра повторить слово. На следующем уроке мы расширим диалоги и будем описывать маршруты."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить 10–12 слов по теме «Транспорт» по материалу учебника и составить 6 предложений по моделям «I go by …» и «I travel by …». Подчеркнуть названия транспорта. | Закрепляет значение слов и порядок слов в утвердительном предложении; при проверке обратить внимание на написание и выбор подходящего предлога. |
Средний (повышающий) | Составить письменный диалог из 6–8 реплик о поездке в другой город: задать вопрос о транспорте, назвать маршрут и объяснить выбор с помощью because. | Развивает диалогическую речь и умение применять лексику в жизненной ситуации; проверить полноту реплик и понятность ответа. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-маршрут из трёх пунктов и представить его в 8–10 предложениях, используя не менее 8 слов о транспорте и два аргумента: быстро, удобно, недорого или безопасно. | Развивает самостоятельное высказывание, функциональную и экологическую грамотность; проверить разнообразие слов и логичность маршрута. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как сказать по-английски “поезд”, “самолёт” и “подземка”? Как спросить, на каком транспорте человек едет? Как ответить на вопрос How do you go to school? Назовите один вид наземного, воздушного и водного транспорта».
