Досуг и развлечения современного подростка: мой выходной день
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся рассказывать о своём выходном дне на английском языке в 6–8 связанных предложениях, используя лексику по теме «Досуг», конструкции Present Simple и наречия частотности.
- Уточнить и активизировать лексику по теме «Свободное время и развлечения»: watch videos, play computer games, meet friends, go shopping, read books, do sport и другие выражения.
- Научить строить вопросы и краткие ответы о досуге, а также составлять связное устное высказывание о типичном выходном дне.
- Развивать навыки смыслового чтения и извлечения информации из текста учебника, умение работать в паре и аргументировать собственный выбор.
- Формировать положительное отношение к содержательному и безопасному досугу, уважение к интересам одноклассников и готовность планировать свободное время.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают ценность разумного чередования отдыха, общения, спорта и учебных обязанностей.
- Проявляют интерес к английскому языку как средству общения о собственной жизни и интересах.
- Уважительно относятся к разным вариантам проведения свободного времени одноклассников.
- Осознают необходимость безопасного поведения в интернете и разумного ограничения времени у экрана.
Метапредметные
- Извлекают необходимую информацию из текста и иллюстраций учебника, определяют главную мысль и ключевые детали.
- Планируют собственное высказывание по опоре, выбирают подходящую лексику и контролируют последовательность предложений.
- Сотрудничают в паре: задают вопросы, слушают партнёра, уточняют информацию и дают доброжелательную обратную связь.
- Оценивают результат по критериям: содержание, правильность грамматических конструкций, произношение и связность речи.
Предметные
- Знать и понимать значение лексики по теме «Досуг и развлечения современного подростка».
- Уметь употреблять Present Simple в утвердительных предложениях и вопросах о регулярных действиях.
- Уметь использовать наречия частотности usually, often, sometimes, never в рассказе о выходном дне.
- Уметь задавать не менее четырёх вопросов о досуге собеседника и отвечать на них.
- Владеть умением составлять и представлять устное высказывание объёмом 6–8 предложений по теме урока.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость умения рассказать о собственном досуге на английском языке.
- Формулируют отношение к разным видам отдыха без негативной оценки интересов других людей.
- Осознают ответственность за собственный выбор развлечений и продолжительность экранного времени.
- Проявляют готовность использовать английский язык для реального общения со сверстниками.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и соотносят её с последовательностью заданий урока.
- Планируют устное высказывание с помощью таблицы или ключевых слов.
- Самостоятельно проверяют порядок слов, употребление глагола и наречий частотности.
- Исправляют ошибки после взаимопроверки и оценивают собственный результат по предложенным критериям.
Познавательные УУД
- Классифицируют виды досуга на активные, творческие, цифровые и социальные.
- Устанавливают соответствие между изображением, английским выражением и его значением.
- Находят в тексте учебника информацию о том, как подросток проводит выходной день.
- Моделируют собственное высказывание по плану: when, where, with whom, what, how often, opinion.
Коммуникативные УУД
- Задают вопросы по теме и отвечают полными фразами.
- Распределяют роли в паре: интервьюер и собеседник, затем меняются ролями.
- Используют речевые клише для согласия, уточнения и выражения собственного мнения.
- Слушают партнёра и формулируют краткий пересказ его выходного дня.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или набор изображений с видами досуга: reading, watching films, playing computer games, doing sport, meeting friends, cooking, drawing, going shopping.
- Подготовить карточки с лексикой и переводом: по одной карточке каждого вида на пару; отдельно подготовить карточки для игры «Угадай действие».
- Распечатать на каждого ученика мини-лист «My weekend»: таблица When / Where / With whom / What / How often / Opinion.
- Распечатать на каждого ученика лист самооценки с критериями устного высказывания.
- Подготовить текст из учебника по теме выходного дня; учащиеся работают с тем фрагментом, который есть в используемом классе учебника, без привязки к страницам.
- Вывести на доску речевые опоры: «At the weekend I usually...», «I often...», «Sometimes I...», «I never...», «I like it because...».
- Записать на доске модель вопроса: «What do you usually do at the weekend?» и краткие ответы «I usually... / I sometimes...».
- Подготовить таймер, маркеры, стикеры и карточки трёх цветов для приёма «Светофор».
- Организовать рабочие места для быстрой смены фронтальной работы, парной работы и индивидуального задания; обеспечить проектор или интерактивную доску.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в общение на английском языке и вызвать личный интерес к теме собственного выходного дня.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone! Please look at the pictures on the board. You can see a book, a football, a mobile phone, a bicycle and two friends. What can these things have in common? Think for a few seconds." Учитель показывает изображения и принимает краткие ответы без исправления каждой ошибки. | Рассматривают изображения, индивидуально формулируют предположение и отвечают: "They are activities" или "They are ways to spend free time". |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Think about your last Saturday. What did you do? Tell your partner one activity, using English or a word from the board. Then we will collect your ideas." Учитель фиксирует на доске 5–6 названных занятий. | Сначала вспоминают свой выходной, затем в течение минуты называют партнёру одно занятие: "I watched a film", "I played football", "I met my friends". Представители пар сообщают идеи классу. |
1 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: "Can we describe a whole weekend in English so that another person can understand what we do, how often we do it and why we like it? Today we will learn to do this." | Формулируют ожидаемый результат: "We will speak about our weekend"; записывают тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have many different ways to spend free time. Today we will learn how to speak about them clearly and ask our friends about their weekends."
Этап 2. Актуализация лексики и грамматики (6 мин)
Цель этапа: повторить тематическую лексику и порядок слов в вопросах и утвердительных предложениях Present Simple.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру «Словарная корзина»: "I will show you a picture or a phrase. Say the activity in English and put it into one of two groups: active or relaxing. Remember the expressions: do sport, ride a bike, meet friends, read a book, watch videos, play computer games, listen to music, go shopping." Учитель демонстрирует 8 карточек и корректно повторяет произношение. | Называют действия, распределяют карточки у доски и объясняют выбор: "Riding a bike is active"; "Reading is relaxing". При необходимости повторяют выражения хором и индивидуально. |
3 мин | Учитель показывает на доске перепутанные слова: «usually / I / meet / friends / at the weekend» и «do / you / what / usually / do / at the weekend?» Затем говорит: "Work with your partner. Put the words in the correct order. Which word comes first in a question?" | В парах составляют предложения: "I usually meet friends at the weekend" и вопрос «What do you usually do at the weekend?». Объясняют, что в вопросе используется do, а после I/we/you/they глагол сохраняет начальную форму. |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают речевые модели: «I usually/often/sometimes/never + verb». «What do you usually do at the weekend? — I usually ...». «I like ... because it is fun/interesting/relaxing.»
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can name different activities and build a question about them. Now let us see how a real teenager describes a weekend and find useful phrases in the textbook text."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Работа с текстом учебника и постановка цели (7 мин)
Цель этапа: извлечь из текста учебника информацию о досуге подростка и выявить языковые средства для собственного рассказа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель обращается к классу: "Open your textbooks at the text about a teenager’s weekend. First, look at the title and the pictures. Before reading, predict: what activities can we find in the text? Write two predictions in your notebook." Учитель принимает предположения и не сообщает ответы заранее. | Рассматривают заголовок и иллюстрации, записывают два предположения, затем называют их: "The teenager may play sport"; "He may meet friends". |
3 мин | Учитель предлагает чтение с остановками: "Read the first part silently. Underline activities and circle words that show frequency. Stop when you find the answer to the question: Who does the teenager spend time with?" После чтения задаёт вопрос и просит подтвердить ответ строкой текста. | Читают фрагмент, подчёркивают выражения досуга, обводят usually, often, sometimes, отвечают: "He spends time with his friends/family" и находят подтверждение в тексте. |
2 мин | Учитель задаёт толстые и тонкие вопросы: "What does the teenager do?" и "Why do you think this weekend is interesting for him?" Затем спрашивает: "What information do we need to tell our own story?" и фиксирует план на доске. | Отвечают на вопросы по тексту, формулируют план рассказа: «когда, где, с кем, чем занимается, как часто, почему нравится». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The text gives us a useful plan: time, place, people, activities and opinion. We will use the same plan to speak about our own weekend."
Этап 4. Открытие нового знания: конструктор рассказа (8 мин)
Цель этапа: совместно построить модель связного высказывания о выходном дне и отработать её по образцу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран модель: "At the weekend I usually stay at home. On Saturday I often read a book and listen to music. In the afternoon I meet my friends. On Sunday I sometimes do sport. I like my weekend because it is relaxing and fun." Учитель читает текст с естественной интонацией и спрашивает: "How many activities can you find? Which words connect the ideas?" | Слушают образец, считают названные действия, выделяют at the weekend, on Saturday, in the afternoon, on Sunday, because. Отвечают: "There are four activities"; "The words show time and reason". |
3 мин | Учитель объясняет не правило в отрыве от практики, а конструктор: "Choose one phrase from each column. Start with time, add an activity, then add a frequency word and an opinion. Look at the board: On Saturday I often...; On Sunday I sometimes...; I like it because..." Учитель составляет с классом два новых предложения. | Составляют предложения по опорам: "On Saturday I often play computer games"; "On Sunday I sometimes go shopping"; объясняют, куда ставится наречие частотности. |
2 мин | Учитель организует парную проверку: "Make one sentence about your weekend and tell it to your partner. Your partner checks three things: a time expression, a correct verb and an opinion." Учитель слушает несколько пар и отмечает удачные примеры. | Составляют и произносят по одному предложению. Партнёр проверяет наличие трёх элементов и говорит: "Good sentence" или предлагает исправление: "Say play, not plays after I". |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают план рассказа: 1) At the weekend / On Saturday / On Sunday. 2) I usually/often/sometimes/never ... 3) I do it with ... / at ... 4) I like it because ...
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have built a speaking model and checked one sentence with a partner. Now you will use the model to create your own weekend story."
Этап 5. Первичное закрепление. Интервью в парах (7 мин)
Цель этапа: отработать вопросы и ответы о досуге в ситуации реального общения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточку с вопросами и моделирует диалог с учеником: "What do you usually do at the weekend? Where do you do it? Who do you do it with? How often do you do it? Why do you like it?" Затем показывает пример ответа: "I usually ride my bike in the park with my brother. I often do it on Saturday. I like it because it is exciting." | Слушают диалог, находят в карточке пять вопросов, повторяют их по ролям и уточняют значение незнакомых слов. |
4 мин | Учитель даёт инструкцию: "Work in pairs. Student A asks all five questions and writes short notes. Student B answers in full sentences. Then change roles. You have four minutes. Use the expressions on the board and ask one follow-up question: Really? or What about Sunday?" Учитель перемещается по классу и фиксирует типичные ошибки. | По очереди задают пять вопросов и отвечают полными фразами. Записывают ключевые слова об ответах партнёра, задают дополнительный вопрос, затем меняются ролями. |
1 мин | Учитель просит две пары представить по одному ответу: "Tell us one interesting thing about your partner, not about yourself." | Представляют партнёра: "Masha often goes shopping with her sister. She likes it because it is fun." Класс слушает и отмечает услышанное действие. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have practised asking and answering questions. You can now use the information from the interview to prepare a complete short story."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: самостоятельно составить связное высказывание о собственном выходном дне и проверить его по критериям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт лист «My weekend» и говорит: "Complete the plan with your own ideas. Do not write a whole text first. Write key words in each box: when, where, with whom, what, how often and why." Учитель напоминает: "Use only activities that are true or realistic for you." | Заполняют шесть полей ключевыми словами: например, Saturday, at home, with my sister, watch films, often, relaxing. |
4 мин | Учитель даёт задание: "Now turn your notes into six or eight sentences. Use the phrases on the board. Check the word order and remember: after I, we, you and they use the base form of the verb." Учитель индивидуально помогает учащимся, которым нужна лексическая опора. | Пишут рассказ из 6–8 предложений, соединяют идеи словами and, then, because. Проверяют употребление глаголов и наречий частотности. |
3 мин | Учитель предлагает самопроверку по чек-листу: "Put a tick if your story has a time expression, at least three activities, one frequency word, one reason and six sentences. Underline one sentence you can read aloud confidently." | Проверяют рассказ по пяти пунктам, исправляют одну найденную ошибку, подчёркивают предложение для выразительного чтения. По сигналу «Светофор» показывают зелёную, жёлтую или красную карточку. |
Эталон выполнения
Возможный образец: «At the weekend I usually stay at home. On Saturday I often watch films with my family. In the afternoon I sometimes meet my friends in the park. On Sunday I read a book and do my homework. I like my weekend because it is relaxing and interesting.» При проверке необходимо убедиться в наличии временных обстоятельств, не менее трёх действий, наречия частотности и объяснения причины.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have prepared your own weekend story and checked it independently. Now let us share the best ideas and think about what makes a weekend healthy and enjoyable."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознать достигнутый результат, получить обратную связь и определить дальнейшее задание для закрепления навыка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Одноминутка»: "Complete two sentences: Today I can...; I still need to practise..." Затем просит несколько учеников прочитать ответы и возвращается к проблемному вопросу начала урока. | Записывают две фразы и сообщают: "Today I can ask questions about free time"; "I still need to practise word order". Формулируют вывод: "We can describe a weekend with a plan and useful phrases". |
1 мин | Учитель предлагает взаимную оценку: "Tell your partner one strong point and one kind piece of advice. Use the phrases: Your story is clear because...; You can improve..." | Обмениваются обратной связью: «Your story is clear because you used time expressions»; «You can improve the pronunciation of usually». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose the basic, higher or additional level. Everyone must prepare a short story about a weekend. Write it in your notebook and be ready to speak next lesson." Учитель отвечает на уточняющие вопросы и просит повторить контрольные вопросы. | Записывают задание, выбирают уровень, отвечают на вопросы: «How do we ask about activities?» — «What do you usually do at the weekend?»; «Where do we put often?» — «Before the main verb». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик составляет и представляет 6–8 связанных предложений, называет не менее трёх видов досуга, правильно использует временные выражения и наречия частотности, задаёт вопросы партнёру и допускает не более одной несущественной языковой ошибки.
- «4» — ученик составляет не менее 6 предложений, использует основные тематические слова и речевые модели, но допускает 2–3 ошибки в порядке слов, формах глагола или произношении, не нарушающие понимание.
- «3» — ученик составляет 4–5 понятных предложений с опорой на план, называет не менее двух видов досуга, допускает несколько ошибок и отвечает на вопросы преимущественно с помощью учителя или партнёра.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What can you say about your weekend in English now? | Проверка осознания предметного результата урока. |
Which phrase or word was most useful for you? | Выявление наиболее продуктивных языковых опор. |
What was difficult: vocabulary, questions or word order? | Выявление точек затруднения для последующей коррекции. |
How did your partner help you? | Оценка качества парного взаимодействия и коммуникативных УУД. |
Завершающее слово учителя
"Today you learned to speak about your weekend and to ask your classmates about their free time. You used a simple plan: when, where, with whom, what, how often and why. Remember the common mistake: after I, we, you and they we use the base form of the verb, for example, I play, not I plays. At home, practise your story aloud. Next lesson we will compare different kinds of leisure and discuss how to organise a balanced weekend."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Написать 6 предложений о своём обычном выходном дне, используя не менее четырёх выражений по теме, одну временную фразу, одно наречие частотности и конструкцию с because; подготовить чтение вслух. | Закрепляет базовую лексику, порядок слов и модель связного высказывания; при проверке обратить внимание на форму глагола после I и на понятность произношения. |
Средний (повышающий) | Написать 8–10 предложений и сравнить свой выходной день с выходным днём друга или родственника, используя however, and, but, because и не менее трёх наречий частотности. | Развивает связную речь, сравнение и употребление средств связи; при проверке смотреть на логичность текста и правильное расположение наречий. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-опрос для трёх одноклассников: задать четыре вопроса о досуге, записать краткие ответы и подготовить устное сообщение «Our class at the weekend» из 8–10 предложений. | Формирует навыки диалогической и монологической речи, обработки информации и обобщения результатов; при проверке учитывать точность вопросов и соответствие сообщения собранным данным. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как спросить по-английски: “Что ты обычно делаешь на выходных?”», «Где обычно стоит наречие often в предложении?», «Какие шесть элементов помогают построить рассказ о выходном дне?», «Как объяснить, почему тебе нравится выбранное занятие?»
