Castles on the map
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут понимать основное содержание текста о замках Мир и Несвиж, соотносить части текста с заголовками, восстанавливать пропущенные предложения и кратко аргументировать выбор места для посещения на английском языке.
- Образовательная задача: закрепить лексику по теме «Места для посещения» и конструкции для выражения причин: «I would like to visit ... because ...», «It is famous for ...».
- Развивающая задача: развивать навыки поискового и детального чтения, языковую догадку, умение извлекать информацию из карты и текста.
- Коммуникативная задача: учить работать в парах, обмениваться идеями и представлять общий результат классу.
- Воспитательная задача: формировать интерес к культурному наследию Беларуси, уважение к историческим памятникам и готовность бережно относиться к достопримечательностям.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к историческим местам Беларуси и осознают ценность сохранения культурного наследия.
- Понимают практическую значимость английского языка для описания мест, которые можно посетить.
- Проявляют готовность сотрудничать с одноклассником и уважительно относиться к его мнению.
- Оценивают собственный вклад в парную работу и отмечают личный прогресс в чтении на английском языке.
Метапредметные
- Извлекают информацию из карты, иллюстраций и связного текста, сопоставляют разные источники информации.
- Планируют последовательность выполнения задания: просмотр текста, выбор заголовка, поиск подтверждения, проверка.
- Формулируют предположения, проверяют их по тексту и аргументируют выбранный ответ.
- Сотрудничают в паре, распределяют роли, сравнивают результаты и корректно формулируют согласие или несогласие.
- Используют цифровую презентацию или интерактивную доску для работы с картой и текстом.
Предметные
- Знать и понимать лексику castle, residence, region, century, museum, bricks, park, ghost, monument, famous for.
- Уметь понимать основное содержание текста о Беларуси, Мирском и Несвижском замках.
- Уметь соотносить четыре части текста с заголовками и восстанавливать пропущенные предложения.
- Уметь отвечать на вопросы о посещении Мирского и Несвижского замков и выражать собственное мнение.
- Уметь составлять в паре не менее трёх причин для посещения выбранного места.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость изучения английского языка через обсуждение реальных мест для поездки.
- Проявляют познавательный интерес к истории Мирского и Несвижского замков.
- Формируют ответственное отношение к культурным объектам и туристическому поведению.
- Оценивают собственное эмоциональное состояние и уверенность при чтении и говорении на английском языке.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и называют последовательность действий для её достижения.
- Планируют время выполнения задания на чтение и парное обсуждение.
- Сверяют ответы с текстом, находят ошибку и исправляют её.
- Оценивают результат по критериям: точность понимания, полнота ответа, участие в парной работе.
- Выбирают базовое или повышенное задание в зависимости от собственной готовности.
Познавательные УУД
- Распознают ключевую информацию в заголовках, иллюстрациях, карте и абзацах текста.
- Устанавливают соответствие между фактом и частью текста.
- Анализируют смысловой контекст для выбора пропущенного предложения.
- Сравнивают Мирский и Несвижский замки по времени создания, расположению и достопримечательностям.
- Строят краткое высказывание по опорным словам и модели.
Коммуникативные УУД
- Задают и отвечают на вопросы о посещении достопримечательностей.
- Распределяют роли в паре: читатель, секретарь, докладчик или проверяющий.
- Аргументируют выбор заголовка и причины посещения с опорой на текст.
- Слушают партнёра, уточняют смысл и корректно сравнивают результаты.
- Представляют общий список идей классу в краткой устной форме.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник с материалом урока: карту с обозначениями M и N, задания 1–6 и текст о замках Беларуси.
- Вывести на экран изображения карты, Мирского замка, Несвижской резиденции, дорожного знака и Чёрной монахини.
- Подготовить аудиозапись или собственное выразительное чтение скороговорки «Listen! You mustn’t whistle in the castle!» и фрагмента текста.
- Распечатать для каждого ученика мини-лист с заголовками: «The ghosts of the castle», «The country of castles», «The residence of the Radzivils», «The red brick castle».
- Распечатать на каждую пару карточку с четырьмя пропущенными предложениями из задания 3c.
- Подготовить карточки трёх уровней: базовые — выбор заголовков, стандартные — восстановление предложений, повышенные — сравнение замков и аргументация.
- Записать на доске речевые опоры: «I would like to visit ... because ...», «It is famous for ...», «It is older than ...», «There is/are ...».
- Подготовить таймер на 2–3 минуты, стикеры для рефлексии и маркеры для доски.
- Организовать свободное пространство для короткой физкультминутки с движениями castle, gate, tower, ghost.
- Проверить проектор, колонки и возможность демонстрации карты и текста без указания страниц сторонних пособий.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в речевую деятельность и вызвать интерес к теме исторических мест Беларуси.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone! Put your books, exercise books and pens on your desks. Today we are going to travel across Belarus without leaving our classroom. Look at the pictures on the screen: what can you see?" Учитель показывает изображения замка, дорожного знака и призрака. | Приветствуют учителя, готовят рабочее место, рассматривают изображения и предполагают: "A castle", "A road sign", "A ghost". |
2 мин | Учитель организует приём «Крючок»: "Imagine that you have one free day and a car. You can visit one historical place. What would you like to see? Do not give a long answer yet; just choose a place and one reason." Учитель принимает несколько ответов и записывает ключевые слова castle, museum, park, history, ghosts на доске. | Индивидуально выбирают место, затем называют короткие варианты: "I would like to visit a castle", "I like history", "I want to see a park". |
1 мин | Учитель сообщает тему: "Open your books at the lesson about Castles on the map. We will read about Mir and Nyasvizh, work with a map and prepare reasons for visiting these places." | Открывают учебник на теме урока, записывают дату и тему: «Castles on the map». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have already guessed the topic. Now let us check what information the map can give us and practise the words that will help us speak about castles."
Этап 2. Актуализация знаний и языковая разминка (5 мин)
Цель этапа: актуализировать произносительные навыки и лексику, необходимую для понимания текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает аудиозапись или читает скороговорку: "Listen carefully: Listen! You mustn’t whistle in the castle! Which letters are not pronounced? Look at the words mustn’t, whistle and castle. First listen, then repeat slowly, and finally repeat together." Учитель выделяет на доске буквы, требующие внимания. | Слушают скороговорку, называют непроизносимые буквы и повторяют фразу сначала хором, затем по цепочке. Формулируют: "The t in mustn’t, the h in whistle and the t in castle are not pronounced." |
2 мин | Учитель проводит приём «Снежный ком»: "Read the words on the board in silence. Choose two words you know. Add one more word with your partner and make a phrase about a place." На доске: castle, residence, region, museum, park, ghost, monument, famous. | Сначала выбирают два слова, затем в парах составляют фразы: "a famous castle", "a beautiful park", "a castle museum". |
1 мин | Учитель быстро проверяет понимание: "What is a residence? What can be famous? What can we see in a museum?" При необходимости даёт визуальные подсказки. | Отвечают: "A residence is a place where a rich family lived"; "A castle, a park or a town can be famous"; "We can see old things and pictures in a museum". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The key words are ready, and our pronunciation is warmer. Next we will use the map to find out what M and N mean."
Этап 3. Работа с картой и постановка учебной задачи (5 мин)
Цель этапа: научить извлекать информацию из карты и сформулировать цель чтения текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит карту из материала урока: "Look at the map. There are two black points marked M and N. Do not read the text yet. Look at the pictures near the points and use the title of the lesson. What can M and N mean?" Учитель принимает гипотезы, не сообщает ответ сразу. | Рассматривают карту, соотносят точки с изображениями и предполагают: "M and N are castles", "M can be Mir and N can be Nyasvizh". |
2 мин | Учитель читает условие задачи: "Yan’s father is a good driver, but his car is not very fast. It makes 60 kilometres an hour. It takes him 2 hours to get to Nyasvizh. How far is Nyasvizh from Minsk? Discuss the operation with your partner." | В парах определяют действие, записывают $60 \times 2 = 120$ и отвечают: "Nyasvizh is 120 kilometres from Minsk." |
1 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "By the end of the lesson, what should we be able to do with the text?" Направляет ответы к цели: найти факты, понять особенности двух замков и объяснить, почему их стоит посетить. | Формулируют цель: "We should understand the text, find facts about Mir and Nyasvizh and give reasons for visiting them." |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «M — Mir, N — Nyasvizh» и решение: $60 \times 2 = 120$ km.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The map gives us the first answer: we are going to speak about Mir and Nyasvizh. Now let us read the text and discover what makes these places special."
Этап 4. Чтение текста: основное понимание и заголовки (9 мин)
Цель этапа: сформировать умение понимать основное содержание частей текста и выбирать подходящий заголовок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает предварительный просмотр: "Look through the four parts of the text and the four titles. Do not translate every word. Underline one or two key words in each part. Which part is about Belarus as a country of castles? Which part is about the Radzivil family?" | Быстро просматривают текст, подчёркивают ключевые слова castles, Belarus, residence, Radzivils, red bricks, ghosts и называют предварительные соответствия. |
4 мин | Учитель организует чтение с остановками: "Read part A silently. Stop when you understand its main idea. Which title fits it? Now read parts B, C and D. Find one fact in each part that proves your choice." Учитель напоминает: "You may use the pictures and the words on the board." | Читают текст по частям, соотносят буквы A–D с заголовками и находят подтверждения: A — country of castles; B — residence of the Radzivils; C — red brick castle; D — ghosts of the castle. |
3 мин | Учитель проверяет ответы: "Part A: what is the main idea? Part B: who lived in Nyasvizh? Part C: why is Mir castle special? Part D: who are the ghosts?" Учитель фиксирует цепочку на доске. | Отвечают полными или краткими фразами: "Belarus was called the country of castles"; "The Radzivils lived there"; "It was built of red bricks and is a museum"; "The Black Dame and the Black Nun". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have understood the general structure of the text. Now we will look more closely at the missing sentences and prove every answer from the context."
Этап 5. Физкультминутка «Castle moves» (3 мин)
Цель этапа: снять утомление, сохранить внимание и повторить ключевую лексику через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет: "Stand up. When I say castle, make a tower with your hands. When I say gate, open and close your arms. When I say ghost, walk slowly and say ‘Boo!’ When I say park, stretch your arms like trees." Учитель демонстрирует движения. | Встают и повторяют движения: castle — изображают башню, gate — открывают ворота, ghost — медленно двигаются, park — тянутся вверх. |
2 мин | Учитель проводит игру с ускорением: "Listen carefully and do the movement only for the word you hear: castle, gate, ghost, park, museum, castle, ghost." Затем возвращает внимание: "Sit down, take a deep breath and open the text again." | Реагируют на услышанные слова, выполняют правильные движения, затем садятся и готовят текст к следующему заданию. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have refreshed our bodies and our words. Now the important challenge is to put the missing sentences into the right places."
Этап 6. Работа в парах: восстановление предложений (8 мин)
Цель этапа: развивать умение использовать смысловые связи и грамматический контекст при восстановлении текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с четырьмя предложениями: «Radzivil-Sirotka built a castle there in 1583», «Mir castle is in Grodna region», «Every rich man in old times had a castle», «Every castle has its history, legends and ghosts». Инструкция: "Read the sentence before and after each blue square. Find a logical link. Work as a pair: one student reads the paragraph, the other tests the sentence." | Получают карточки, распределяют роли и читают предложения вместе с контекстом. |
4 мин | Учитель организует парную работу: "You have four minutes. Do not put a sentence only because it sounds interesting. Underline the word or idea that proves your choice. If you finish the basic task, write one short reason for each answer." Учитель помогает учащимся, которым трудно, предлагая начало: "Mir castle is ...", "Every castle ...". | Восстанавливают предложения: A — «Every rich man in old times had a castle»; B — «Radzivil-Sirotka built a castle there in 1583»; C — «Mir castle is in Grodna region»; D — «Every castle has its history, legends and ghosts». Подчёркивают слова-подсказки. |
3 мин | Учитель проверяет методом «Взаимная проверка»: "Exchange your card with another pair. Read the proposed answers and compare them with the text. If you disagree, point to the exact sentence that proves your opinion." Затем показывает правильный порядок. | Обмениваются карточками, сверяют ответы с текстом, объясняют исправления и формулируют: "Sentence 2 fits part A because it explains the general idea" и т. п. |
Эталон решения
A — «Every rich man in old times had a castle»: предложение обобщает мысль о большом количестве замков. B — «Radzivil-Sirotka built a castle there in 1583»: местоимение there относится к Несвижу, а следующее предложение рассказывает о резиденции Радзивилов. C — «Mir castle is in Grodna region»: далее говорится о замке Мир и его возрасте. D — «Every castle has its history, legends and ghosts»: следующее предложение объясняет, почему замки известны своими призраками.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You used context, not guessing, to restore the text. We now know the facts; let us use them to speak about a possible visit."
Этап 7. Самостоятельная работа с дифференциацией (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание текста и дать каждому ученику посильное задание с возможностью усложнения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает выбор: "Choose one card. Card A is basic, Card B is standard, Card C is advanced. Choose honestly: the aim is to show what you can do, not to choose the longest card." На доске критерий: «answer with evidence from the text». | Выбирают карточку с учётом своей готовности и записывают имя и букву уровня. |
3 мин | Учитель контролирует работу. На карточке A: match facts and places. На карточке B: answer three questions in English. На карточке C: complete a comparison and write two reasons for visiting one castle. Учитель напоминает: "Use the text, not your memory only. Circle the words that help you." | Выполняют индивидуальное задание. Базовый уровень: соотносят факты с Миром или Несвижем. Стандартный: отвечают на вопросы о регионе, семье Радзивилов, музее и призраках. Повышенный: сравнивают замки и обосновывают выбор. |
2 мин | Учитель выводит краткий эталон: "Check your work. One fact may belong to only one place, but the idea about ghosts belongs to the castles generally. Correct your mistakes in a different colour." | Самостоятельно сверяют ответы, исправляют ошибки другим цветом, отмечают внизу: «I can understand the text» или «I need help with details». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked your personal understanding. In the final speaking task you will use the information creatively and decide which place you would recommend."
Этап 8. Парная работа и межпредметная связь: совет туристу (3 мин)
Цель этапа: применить содержание текста в жизненной ситуации, связать английский язык с историей и краеведением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель создаёт ситуацию: "You are a young guide. A visitor asks: ‘Why should I go to Mir or Nyasvizh?’ In pairs, choose one place and prepare three good reasons. Use the board: ‘I would like to visit ... because ...’, ‘It is famous for ...’, ‘You can see ... there.’ Remember the history facts from the text." | Выбирают Мир или Несвиж, распределяют роли гида и туриста, составляют три причины. |
2 мин | Учитель приглашает две пары: "Present your recommendation in three or four sentences. The other students listen and put a tick near the reason they like best." После выступлений спрашивает: "Which recommendation was more convincing? Why?" | Представляют варианты: "I would like to visit Mir because it is a red brick castle. It dates from the 15th century. It has a beautiful park"; или "I would like to visit Nyasvizh because it was the residence of the Radzivils. There is a monument and interesting ghosts." Слушают и выбирают наиболее убедительную рекомендацию. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have connected English with history and local culture. Now let us reflect on what we can already do and what still needs practice."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (1 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, зафиксировать затруднения и объяснить разноуровневое домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель проводит мини-рефлексию: "Complete one sentence on a sticky note: ‘Today I can ...’; ‘The most interesting fact was ...’; or ‘I still need help with ...’. Put the note on the board under the castle picture. For homework, choose one of three levels and read the instructions carefully." | Заполняют стикер одной фразой, прикрепляют его к доске и записывают выбранный уровень домашнего задания. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Thank you for your work. You read, checked, discussed and recommended a place to visit. Keep the castle words in your memory, because next time they will help you speak more confidently."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно соотнесены все четыре части текста с заголовками, восстановлены все четыре предложения, ответы подтверждены фактами из текста; в парной рекомендации названы не менее трёх уместных причин и использованы речевые опоры.
- «4» — правильно выполнено не менее трёх заданий из четырёх на заголовки и восстановление предложений, допущена одна неточность в деталях; в устном ответе названы две причины, смысл высказывания понятен.
- «3» — правильно выполнены не менее двух заданий из четырёх, понимание общего содержания сохранено; устная рекомендация содержит одну уместную причину с опорой на подсказку учителя.
- Ниже базового уровня — ученик понимает отдельные факты с помощью текста и учителя, но нуждается в повторной работе с заголовками, ключевыми словами и конструкцией «because».
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Что нового вы узнали о Мирском и Несвижском замках?» | Выявление усвоенных историко-культурных фактов и осознание содержания текста. |
«Как вы определяли место пропущенного предложения?» | Проверка понимания смысловых связей и стратегии чтения по контексту. |
«Какое задание было самым сложным: карта, чтение, восстановление текста или говорение?» | Выявление индивидуальных точек затруднения и планирование дальнейшей поддержки. |
«Смогли бы вы порекомендовать один из замков туристу? Какую причину назвали бы первой?» | Оценка переноса предметных знаний в коммуникативную ситуацию. |
Завершающее слово учителя
«Today we learned about Mir and Nyasvizh, two important historical places in Belarus. You practised reading for the main idea, finding details and using context to restore a text. Remember that a good recommendation needs a clear reason, not only the words ‘It is interesting’. At home choose a suitable level and use the text as evidence. Next lesson we will continue speaking about places to visit and improve our descriptions.»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить лексику урока и письменно ответить на 5 вопросов о Мирском и Несвижском замках, используя информацию из текста. Составить 3 предложения по моделям «It is famous for ...», «There is ...», «I would like to visit ... because ...». | Закрепляет ключевые слова и понимание фактической информации; при проверке обратить внимание на соответствие ответов тексту и правильное употребление конструкций. |
Средний (повышающий) | Составить сравнительную таблицу «Mir Castle — Nyasvizh Castle» по трём критериям: расположение, исторический факт, особенность места. Затем написать 5–6 предложений с рекомендацией одного замка для туриста. | Закрепляет сравнение, выбор фактов и связное письменное высказывание; при проверке учитывать наличие трёх критериев, связность и использование because. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить устную мини-презентацию на 8–10 предложений «A place I recommend visiting». Использовать не менее четырёх слов урока, три аргумента, одну сравнительную конструкцию и один вопрос туристу. | Развивает самостоятельное говорение, аргументацию и перенос материала в новую ситуацию; при проверке смотреть на содержательность, произношение и разнообразие языковых средств. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «What are M and N on the map?», «Which castle dates from the 15th century?», «Who lived in Nyasvizh from the 16th century?», «Name one reason for visiting Mir or Nyasvizh.»
