Up, up and away
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут назвать не менее семи видов транспорта, составить не менее пяти правильных сравнительных предложений о транспорте и использовать конструкции с -er, more и than в устной парной беседе.
- Образовательная задача: повторить лексику по теме «Транспорт» и правило образования сравнительной степени прилагательных.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, аудирования, сравнения, аргументации и сотрудничества в парах.
- Практическая задача: научить применять лексику и грамматику в описании путешествий и реальных транспортных ситуаций.
- Воспитательная задача: формировать интерес к путешествиям, уважительное отношение к опыту одноклассников и ответственное отношение к выбору транспорта.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют интерес к путешествиям и культурным объектам разных стран.
- Осознают ценность английского языка как средства общения во время путешествий.
- Проявляют готовность слушать партнёра и уважать его личный опыт.
- Оценивают собственный прогресс и называют затруднения без страха ошибки.
Метапредметные
- Извлекают информацию из таблицы, иллюстраций, аудиотекста и учебного материала.
- Сравнивают объекты по заданному признаку и формулируют вывод.
- Планируют выполнение парного задания и распределяют речевые роли.
- Осуществляют самопроверку по образцу и корректируют грамматические ошибки.
- Используют английский язык для решения практической коммуникативной задачи.
Предметные
- Знать и узнавать слова transport, tourist, comfortable, balloon, train, plane, car, bus, boat, bicycle.
- Уметь употреблять конструкции вида «Cars are faster than trains» и «Boats are more comfortable than bicycles».
- Уметь образовывать сравнительную степень прилагательных fast — faster, slow — slower, cheap — cheaper, comfortable — more comfortable, dangerous — more dangerous.
- Уметь понимать основную информацию таблицы о туристах, странах происхождения и видах транспорта.
- Уметь рассказать партнёру, каким транспортом учащийся пользовался, когда и куда ездил.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость английского языка для общения в путешествии.
- Выражают собственное мнение о комфортном, быстром и безопасном транспорте.
- Принимают возможность разных ответов при сравнении видов транспорта.
- Формируют положительное отношение к совместной работе.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель практической работы на уроке.
- Планируют последовательность действий при составлении сравнительного предложения.
- Проверяют окончание прилагательного и наличие слова than.
- Исправляют ошибки по образцу и оценивают достижение цели на этапе рефлексии.
Познавательные УУД
- Классифицируют прилагательные по способу образования сравнительной степени.
- Сопоставляют изображения достопримечательностей с названиями столиц.
- Находят в таблице информацию о туристе, стране и транспорте.
- Моделируют предложения по языковой схеме «A is … than B».
Коммуникативные УУД
- Задают партнёру вопросы о путешествиях и отвечают полными фразами.
- Согласовывают общий вариант ответа в паре.
- Аргументируют выбор транспорта при помощи прилагательных.
- Слушают высказывание партнёра и задают уточняющий вопрос.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник с материалом Lesson 6 «Up, up and away», карту мира и изображения семи столиц и достопримечательностей из материала урока.
- Распечатать карточки с названиями видов транспорта и прилагательными fast, comfortable, slow, interesting, cheap, expensive, dangerous — по одной на пару.
- Распечатать карточки трёх уровней сложности — по одной на каждого ученика.
- Подготовить таблицу с туристами, странами и транспортом: Mr Vasilyev — France — balloon; Mrs Zuo — Mexico — train; Miss Keino — China — plane; Mrs Chanel — Russia — car; Mr Burger — Kenya — bus; Mr Rodriguez — the USA — boat.
- Вывести на доску или экран формулы «A is faster than B» и «A is more comfortable than B».
- Подготовить аудиозапись частей A и B задания 3 либо заранее проверить возможность прослушивания аудио.
- Разложить на парты мини-карточки для игры «Compare it» и стикеры для рефлексии.
- Подготовить проектор или интерактивную доску, колонки, маркеры и таймер.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в речевую деятельность и связать тему урока с реальной ситуацией путешествия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы отправимся в небольшое воображаемое путешествие. Посмотрите на экран: здесь изображены самолёт, поезд, автобус, машина, лодка и воздушный шар. Как можно объединить эти слова?" | Рассматривают изображения и отвечают: "They are types of transport"; называют знакомые виды транспорта. |
2 мин | Учитель показывает карту мира и говорит: "Представьте, что вы туристы. Вам нужно добраться до Paris, Washington, Moscow, Beijing, Nairobi или Minsk. Сегодня мы научимся говорить, какой транспорт быстрее, удобнее, дешевле или опаснее. В конце урока вы сравните транспорт с партнёром." | Показывают на карте знакомые города, повторяют за учителем названия столиц и формулируют цель: "We will compare transport". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что путешествие невозможно без выбора транспорта. Чтобы объяснить этот выбор по-английски, сначала вспомним нужные слова и сведения о туристах."
Этап 2. Актуализация лексики и межпредметная связь с географией (5 мин)
Цель этапа: актуализировать названия столиц, достопримечательностей и видов транспорта через работу с картой и иллюстрациями.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует карту и изображения из учебника: Great Wall, Indian pyramids in Mexico, the White House in Washington, Moscow Kremlin, animals in a national park in Kenya, Victory monument in Minsk, Eiffel Tower. "Работаем с картой. Найдите Paris, Washington, Moscow, Beijing, Nairobi и Minsk. Какая достопримечательность соответствует каждому городу?" | В парах находят города на карте и соединяют названия с изображениями; отвечают: "The Eiffel Tower is in Paris", "The Great Wall is in Beijing", "The White House is in Washington". |
3 мин | Учитель раздаёт карточки с туристами и транспортом: "Прочитайте таблицу и восстановите пары. Спросите друг друга: Where has Mr Vasilyev come from? How did he travel? Используйте модель: He has come from France. He came by balloon." | В парах сопоставляют шесть туристов со странами и транспортом, задают и отвечают на вопросы: "Mrs Zuo has come from Mexico. She came by train"; "Mr Rodriguez has come from the USA. He came by boat". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы повторили географические названия и выяснили, откуда прибыли туристы и каким транспортом они путешествовали. Теперь проверим понимание этой информации на слух."
Этап 3. Аудирование и проверка понимания (5 мин)
Цель этапа: развить умение извлекать основную информацию из аудиотекста и сопоставлять её с таблицей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает Part A из задания 3: "Сначала слушайте без записи. Ваша задача — проверить таблицу: имя, страна и транспорт. Не пытайтесь перевести каждое слово, ловите ключевую информацию." | Слушают аудиозапись и отмечают галочкой совпадения в таблице. |
2 мин | Учитель включает Part B и задаёт вопрос: "How was the trip? Отметьте, о каком путешествии говорится положительно или отрицательно. Какие слова помогли вам понять ответ?" | Слушают второй фрагмент, записывают 1–2 ключевых слова и формулируют краткий ответ на английском. |
1 мин | Учитель организует быструю взаимопроверку: "Сравните ответы с соседом. Если ответы различаются, найдите строку таблицы, которая подтверждает ваш вариант." | Сверяют ответы в парах и исправляют одну неточность при необходимости. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились находить в аудиотексте имена, страны и виды транспорта. Теперь нам нужно научиться сравнивать два вида транспорта и объяснять своё мнение."
Этап 4. Открытие и повторение грамматического правила (7 мин)
Цель этапа: вывести и закрепить употребление сравнительной степени прилагательных с конструкцией than.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель записывает на доске: "Boats are more comfortable than bicycles. Cars are faster than trains." и говорит: "Сравните два предложения. Сколько видов транспорта в каждом? Сравниваем ли мы два объекта или выбираем транспорт номер один вообще? Какое слово показывает сравнение? Где стоит than?" | Работают в парах по приёму «Подумай — обсуди в паре — поделись», затем отвечают: "There are two types of transport"; "We compare two things"; "Than means чем and comes after the adjective". |
2 мин | Учитель показывает две колонки на доске: "fast — faster; slow — slower; cheap — cheaper" и "comfortable — more comfortable; interesting — more interesting; dangerous — more dangerous". "Распределите прилагательные из материала урока в две группы. Обратите внимание на длину слова." | Распределяют карточки по двум группам и объясняют выбор: "fast — faster with -er"; "comfortable — more comfortable". |
2 мин | Учитель формулирует правило: "Для коротких прилагательных обычно используем -er, для длинных — more. После сравнительной формы ставим than. Посмотрите на пример: A plane is faster than a bus. Повторите модель и замените слова." | Записывают правило, составляют устно предложения: "A train is cheaper than a plane"; "A car is more comfortable than a bicycle". |
Запись в тетрадях
Comparative adjectives: short adjective + -er + than: fast — faster than, cheap — cheaper than. Long adjective: more + adjective + than: more comfortable than, more dangerous than. Model: A plane is faster than a bus.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы определили, когда используем -er, а когда more, и поставили than после сравнительной формы. Сейчас проверим правило на конкретных видах транспорта."
Этап 5. Физкультминутка с языковой практикой (3 мин)
Цель этапа: снять утомление и повторить сравнительные конструкции в движении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель объясняет: "Встаньте рядом с партой. Я называю два вида транспорта и прилагательное. Если предложение грамматически верное, покажите движение вперёд; если нужно исправить форму, замрите и исправьте его. Plane — fast: A plane is faster than a bus. Train — comfortable: A train is more comfortable than a bicycle. Bus — cheap: A bus is cheaper than a plane." | Выполняют движения по инструкции, хором исправляют предложения и произносят: "A train is more comfortable than a bicycle"; "A bus is cheaper than a plane". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы повторили правило и немного размялись. Теперь применим его письменно и устно, причём каждый сможет выбрать уровень сложности."
Этап 6. Первичное закрепление и дифференцированная практика (9 мин)
Цель этапа: научить учащихся самостоятельно строить сравнительные предложения разной сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки базового уровня: "Составьте пять предложений по модели. Используйте пары: balloons / planes / interesting; cars / buses / comfortable; boats / trains / fast; trains / buses / cheap; boats / balloons / dangerous. Подчеркните -er или more и обведите than." | Индивидуально составляют предложения, например: "Planes are more interesting than balloons"; "Boats are faster than trains". |
3 мин | Учитель предлагает повышенный уровень: "Составьте семь сравнений, добавьте своё мнение с I think. Используйте также cars / planes / expensive и buses / planes / good. Проверьте форму good — better." | Выполняют семь сравнений и добавляют аргумент: "I think buses are cheaper than planes"; "I think planes are better than buses for long trips". |
3 мин | Учитель организует взаимопроверку по чек-листу: "Проверьте три пункта: два объекта, правильная сравнительная форма, слово than. Поставьте партнёру две звезды и одно пожелание." | Обмениваются тетрадями, отмечают правильные формы, исправляют ошибки и дают партнёру короткую обратную связь. |
Эталон решения
Для пары cars / buses / comfortable: 1) называем два объекта: cars и buses; 2) выбираем длинное прилагательное comfortable; 3) добавляем more; 4) ставим than после прилагательного; 5) получаем: "Cars are more comfortable than buses." Для пары boats / trains / fast: "Boats are faster than trains."
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Большинство предложений уже построено правильно. Следующий шаг — использовать сравнения не только в тетради, но и в настоящем разговоре с партнёром."
Этап 7. Парная коммуникативная практика «Compare it» (7 мин)
Цель этапа: применить лексику и сравнительную степень в диалоге о личном опыте путешествий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует речевую опору: "I have travelled by … . I used it when I went to … . I think … is faster / cheaper / more comfortable than … . Ask your partner: When did you use it? Where did you go?" | Читают речевую опору, выбирают знакомый вид транспорта и готовят три фразы о себе. |
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре две карточки транспорта и говорит: "Сравните два вида транспорта. Один ученик говорит первое мнение, второй — другое или соглашается. Используйте минимум два прилагательных." | В парах разыгрывают мини-диалоги: "I think a train is more comfortable than a bus" — "I agree, but a bus is cheaper than a train". |
2 мин | Учитель проводит игру «Compare it»: "Поднимите карточку с транспортом. Найдите пару, у которой другой транспорт, и за одну минуту составьте новое сравнение. Побеждает пара, которая составит больше правильных предложений." | Меняются партнёрами, составляют новые сравнения, считают количество правильных предложений и называют лучший вариант классу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы использовали сравнительную степень для общения, а не только для выполнения упражнения. Осталось проверить, что каждый может сделать это самостоятельно."
Этап 8. Самостоятельная проверка и рефлексия (6 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное усвоение материала и осознать результаты урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт индивидуальную карточку: "Выполните три задания: вставьте than или more; образуйте сравнительную форму cheap и comfortable; составьте предложение из слов planes / fast / buses. Работайте молча, затем проверьте по эталону на экране." | Выполняют: "Cars are faster than trains"; "more comfortable"; составляют предложение "Planes are faster than buses" и сверяют с эталоном. |
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Покажите зелёный стикер, если можете сравнить два вида транспорта; жёлтый — если нужна ещё практика; красный — если пока трудно. На обратной стороне напишите одно предложение, которое у вас получилось." | Выбирают цвет стикера, записывают собственное сравнительное предложение и называют один результат или затруднение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы повторили транспорт, научились сравнивать его и использовали английский в разговоре. Теперь зафиксируем, как оценивается работа, и запишем домашнее задание."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены индивидуальные задания, составлено не менее пяти правильных сравнительных предложений, в парном диалоге использованы не менее двух прилагательных и соблюдена конструкция с than.
- «4» — допущена одна-две неточности в образовании сравнительной степени или порядке слов, но основная часть предложений и парного диалога выполнена правильно.
- «3» — выполнены базовые задания с помощью речевой опоры, правильно построены не менее трёх предложений, но есть ошибки в окончаниях -er, употреблении more или слове than.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой вид транспорта вы теперь можете сравнить по-английски? | Выявление осознанного применения новой конструкции. |
Когда мы используем -er, а когда more? | Проверка понимания алгоритма образования сравнительной степени. |
Какое задание было самым сложным: таблица, правило, письменное сравнение или диалог? | Выявление точки затруднения и выбор дальнейшей коррекции. |
Составьте одно предложение с than о транспорте. | Быстрая индивидуальная проверка предметного результата. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы отправились в путешествие по разным странам и повторили названия транспорта. Вы научились сравнивать два вида транспорта с помощью -er, more и than. Помните о типичной ошибке: после сравнительной формы обязательно проверяйте слово than и не смешивайте more с короткими прилагательными без необходимости. На следующем уроке мы продолжим говорить о путешествиях и встретимся с формами сравнительной и превосходной степени в новом тексте."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить слова по теме «Транспорт» и составить пять предложений по моделям «A is faster than B» или «A is more comfortable than B», используя разные виды транспорта из урока. | Закрепляет лексику и базовый порядок слов; при проверке обратить внимание на -er, more и than. |
Средний (повышающий) | Написать небольшой текст из 6–7 предложений о путешествии: указать, каким транспортом ученик пользовался, куда ездил и сравнить минимум три вида транспорта по скорости, цене и удобству. | Развивает письменную речь и применение сравнительной степени в связном высказывании. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-рейтинг трёх видов транспорта для поездки в один из городов урока: выбрать транспорт, привести четыре сравнения и объяснить итоговый выбор. | Формирует умение аргументировать выбор транспорта и применять английский в реальном контексте. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Как сказать “самолёт быстрее автобуса”?», «Как образуется форма от comfortable?», «Какое слово ставится после сравнительной формы при сравнении двух объектов?»
