Хобби: театр, спорт, музыка
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся смогут назвать не менее 8 хобби, использовать конструкции I like / I am interested in / I am good at + существительное или глагол с окончанием -ing и составить в паре краткий диалог о предпочтениях в сфере театра, спорта и музыки.
- Сформировать умение распознавать и употреблять лексику по темам theatre, sport and music в устной речи.
- Научить задавать вопросы What do you like doing? и What are you interested in? и отвечать на них полными фразами.
- Развивать навыки смыслового слушания, классификации информации, сотрудничества в парах и аргументированного выбора.
- Воспитывать уважение к интересам одноклассников, интерес к культурным и спортивным видам деятельности.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают ценность свободного времени, творчества, спорта и культурного развития.
- Проявляют уважительное отношение к хобби одноклассников, даже если их интересы различаются.
- Осознают собственные интересы и могут выбрать занятие, которое хотят попробовать.
- Проявляют положительную мотивацию к использованию английского языка для общения о личном опыте.
Метапредметные
- Познавательные: классифицируют лексику по тематическим группам, извлекают информацию из короткого аудиотекста и соотносят её с говорящими.
- Коммуникативные: задают вопросы, поддерживают диалог в паре, договариваются о совместном ответе и представляют его классу.
- Регулятивные: формулируют цель урока, работают по алгоритму, сверяют результат с образцом и оценивают собственный прогресс.
- Используют цифровой экран или презентацию для распознавания изображений и проверки ответов.
Предметные
- Знать и понимать значение слов theatre, drama, actor, stage, football, swimming, cycling, basketball, music, singing, dancing, guitar, concert.
- Уметь употреблять конструкции I like ..., I love ..., I am interested in ..., I am good at ... для сообщения о хобби.
- Уметь задавать вопросы What do you like doing? и What are you interested in? и отвечать на них.
- Уметь понимать основную информацию коротких высказываний о хобби и передавать её в виде таблицы.
- Владеть навыком составления и разыгрывания диалога из 4–6 реплик о предпочтениях.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость английского языка для общения с людьми о своих интересах.
- Сопоставляют собственные интересы с интересами одноклассников без отрицательной оценки.
- Формируют готовность к саморазвитию через выбор нового творческого или спортивного занятия.
- Проявляют доброжелательность и готовность поддержать партнёра в диалоге.
Регулятивные УУД
- Совместно с учителем формулируют цель урока: научиться говорить о хобби и спрашивать о предпочтениях.
- Планируют работу по алгоритму: вспомнить слова — распределить их по группам — потренировать модель — применить в диалоге.
- Проверяют правильность употребления конструкции и формы глагола с окончанием -ing по образцу.
- Оценивают результат с помощью чек-листа и определяют, что необходимо повторить.
Познавательные УУД
- Извлекают значение новых слов из изображения, контекста и речевого образца.
- Классифицируют слова по категориям theatre, sport и music.
- Сравнивают конструкции I like и I am interested in и выделяют общий способ сообщения о хобби.
- Моделируют диалог с опорой на карточки и преобразуют таблицу в устное высказывание.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по распределённым ролям «вопрос» и «ответ», затем меняются ролями.
- Формулируют уточняющие вопросы и внимательно реагируют на ответ партнёра.
- Аргументируют выбор хобби фразой Because it is interesting / exciting / useful.
- Соблюдают очередность реплик, корректно исправляют ошибку и принимают помощь партнёра.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или набор изображений с видами хобби: theatre, drama, football, swimming, cycling, basketball, singing, dancing, guitar, concert.
- Распечатать карточки со словами и изображениями: по одному комплекту на каждую пару учащихся.
- Распечатать карточки трёх уровней для самостоятельной работы: по одной на каждого ученика.
- Подготовить аудиозапись или собственный медленный текст о трёх подростках и проверить громкость оборудования.
- Вывести на доску речевые модели: What do you like doing? — I like ...; What are you interested in? — I am interested in ...; I am good at ... .
- Подготовить цветные карточки или стикеры трёх цветов для группировки слов по темам theatre, sport и music.
- Распечатать лист самооценки с пунктами I can name hobbies, I can ask about hobbies, I can answer in a full sentence.
- Подготовить таймер, проектор или интерактивную доску, колонки для аудирования и маркеры.
- Разложить на каждой парте мини-карточки с опорами: like + verb-ing, interested in + noun or verb-ing.
- Подготовить домашнее задание трёх уровней на отдельном листе или вывести его на экран в конце урока.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать личный интерес к теме хобби.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone! Please look at the screen. You can see a stage, a football, headphones and a guitar. What connects these pictures? Think for a few seconds and do not call out yet." Учитель показывает четыре изображения и даёт время на индивидуальное наблюдение. | Рассматривают изображения, индивидуально формулируют предположение: "They are hobbies" или "People do them in their free time". |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Now compare your idea with your partner. Say one hobby you like and one hobby you do not know much about. Use Russian if you need help, but try to include one English word." Затем просит две пары поделиться ответами. | Обсуждают в парах, называют знакомые хобби: "I like football", "I like music", "I want to learn dancing"; две пары озвучивают ответы классу. |
1 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: "How can we speak about our hobbies and ask other people about theirs in English? Today we will learn useful words and make a short conversation." | Слушают проблемный вопрос, принимают цель урока и записывают тему после указания учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We all have different interests. Today we will learn how to speak about theatre, sport and music, and how to find out what our classmates like doing."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомую лексику и обнаружить необходимость в новых речевых моделях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель запускает игру «Быстрый экран»: "Look at each picture and say the word. You have five seconds. If you do not know the word, say ‘I need help’." На экране последовательно появляются football, guitar, swimming, theatre, singing. | По очереди называют слова: "football", "guitar", "swimming", "theatre", "singing"; незнакомые слова отмечают в тетради знаком вопроса. |
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки со словами и говорит: "Put the cards into three groups: theatre, sport and music. Work together for two minutes. Be ready to explain one difficult choice." | В парах раскладывают карточки, обсуждают классификацию: theatre — drama, actor, stage; sport — football, swimming, cycling; music — singing, guitar, concert. |
2 мин | Учитель показывает фразу с пропуском: "I like ___" и спрашивает: "Can we say I like play football? What should we change? Look at the examples: I like playing football. I like singing." | Находят затруднение, исправляют фразу: "I like playing football"; формулируют наблюдение: после like можно использовать глагол с окончанием -ing. |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают: like / love + verb-ing: I like playing football. I love listening to music.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We remember many hobby words, but we need a clear pattern to speak correctly. Now we will discover two useful ways to talk about our interests."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка цели и построение проекта выхода (4 мин)
Цель этапа: совместно определить языковую задачу и последовательность действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске три реплики: "I like dancing. I am interested in music. I am good at swimming." и спрашивает: "What information does each sentence give? Which sentence tells us about an ability? Which sentence tells us about an interest?" | Сравнивают реплики и отвечают: "I like dancing tells about a preference", "I am interested in music tells about an interest", "I am good at swimming tells about an ability". |
2 мин | Учитель предлагает составить план: "To complete our task, what shall we do first, next and finally? I suggest three steps: learn and classify words, practise the patterns, make a dialogue. Do you agree?" | Формулируют план урока: повторить слова, научиться строить фразы, потренироваться в парах и создать диалог. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our goal is clear: by the end of the lesson you will be able to speak about your hobby and ask your partner about theirs. Let us discover the language tools for this task."
Этап 4. Открытие нового знания. Языковые модели и аудирование (10 мин)
Цель этапа: открыть и первично осмыслить конструкции для сообщения о хобби через визуальную опору и аудирование.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран таблицу: "I like playing football. I love singing. I am interested in theatre. I am interested in playing tennis. I am good at dancing." Учитель читает примеры и подчёркивает окончания -ing: "Look carefully. What word comes after like? What comes after interested in?" | Читают примеры хором и индивидуально, выделяют формы playing, singing, playing, dancing; формулируют правило: "After like and interested in we can use a noun or a verb with -ing". |
3 мин | Учитель объясняет вопросительные модели: "Listen and repeat: What do you like doing? What are you interested in? What are you good at? The short answers are not enough today. Try to answer in a full sentence." Затем организует хоровую и парную отработку. | Повторяют модели, задают вопросы соседу по парте и отвечают: "I like listening to music", "I am interested in theatre", "I am good at swimming". |
4 мин | Учитель включает короткий текст дважды: "Hi! I’m Ben. I’m interested in theatre and I love acting. My friend Kate likes sport. She is good at swimming and cycling. Tom is interested in music. He plays the guitar and loves going to concerts." Перед вторым прослушиванием раздаёт таблицу с именами Ben, Kate, Tom и категориями theatre, sport, music. | Слушают первый раз для общего понимания. Во второй раз заполняют таблицу: Ben — theatre and acting; Kate — swimming and cycling; Tom — guitar and concerts. Сверяют ответы в парах. |
Запись в тетрадях
- What do you like doing? — I like playing football.
- What are you interested in? — I am interested in music.
- What are you good at? — I am good at swimming.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered three question-and-answer patterns. You can now say what you like, what interests you and what you are good at. Next, we will use these patterns in short exchanges."
Этап 5. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить лексику и речевые модели в контролируемом парном общении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор карточек и объясняет игру «Хобби-эстафета»: "Student A takes a picture card and asks a question. Student B answers with a full sentence. Then change roles. Use the question cards: What do you like doing? What are you interested in? What are you good at?" | Берут карточки по очереди, задают вопросы и отвечают полными предложениями: "What do you like doing? — I like playing basketball." |
3 мин | Учитель ходит между парами, отмечает типичные ошибки и даёт адресную поддержку: "Remember: after like, use -ing. Do not say I like play. Say I like playing." Для сильных пар добавляет условие: "Ask one follow-up question: Why do you like it?" | Разыгрывают не менее четырёх мини-диалогов, исправляют формы глаголов, сильные пары добавляют объяснение: "Because it is exciting" или "Because it is relaxing". |
2 мин | Учитель просит две пары выступить: "Listen to your classmates and write down one hobby you hear. After each dialogue, show thumbs up if the question and answer were complete." | Две пары представляют диалоги у доски, остальные фиксируют услышанные хобби и оценивают полноту реплик жестом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You used the new patterns in real communication and helped each other. Now check how independently you can use the words and structures."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание лексики и умение строить фразы без непосредственной помощи партнёра.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней. Базовый вариант: "Match the hobbies with the pictures and complete five sentences: I like ___; I am interested in ___; I am good at ___." Средний вариант: "Write five sentences about your interests using three different patterns." Продвинутый вариант: "Write a six-line dialogue between two teenagers with at least four hobby words." | Индивидуально выполняют выбранный или назначенный вариант, подчёркивают конструкции и проверяют написание слов. |
2 мин | Учитель выводит эталон: "I like playing football. I am interested in music. I am good at swimming. I love dancing. I am interested in theatre." Просит самопроверку по трём критериям: правильное слово, форма -ing, полный ответ. | Сверяют работу с эталоном, ставят условные знаки возле верных предложений, исправляют ошибки зелёной ручкой. |
2 мин | Учитель проводит «Светофор»: "Show green if you can speak about your hobby, yellow if you need one more example, red if you need my help." К ученикам с жёлтыми и красными карточками подходит для краткой коррекции. | Поднимают карточки, формулируют затруднение: "I am not sure about interested in" или "I forget -ing"; повторяют проблемную модель вместе с учителем. |
Эталон решения
Алгоритм проверки предложения: 1) определить смысл: предпочтение, интерес или способность; 2) выбрать начало фразы: I like / I am interested in / I am good at; 3) после like и конструкций с предлогом in или at проверить форму следующего слова; 4) если используется действие, добавить окончание -ing: play → playing, swim → swimming, dance → dancing; 5) перечитать предложение целиком.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Most of you can now build a correct sentence independently. In the final speaking task you will combine several sentences and choose a hobby for a class activity."
Этап 7. Межпредметная коммуникативная задача и рефлексия (6 мин)
Цель этапа: применить язык в жизненном и межпредметном контексте, связав хобби с культурой, физической активностью и искусством.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает ситуацию: "Our school is planning an after-school club fair. Each pair must choose one club: a theatre club, a sports club or a music club. Discuss: What can students do there? Why is it interesting or useful? Prepare two sentences in English." Учитель напоминает, что задача связана с литературой и искусством, физической культурой и музыкой. | В парах выбирают клуб, договариваются и составляют сообщение: "We choose the theatre club. Students can act and work on a stage. It is creative." или "We choose the sports club because it is healthy and exciting." |
2 мин | Учитель приглашает 2–3 пары: "Present your club in two or three sentences. The class will listen and identify the category: theatre, sport or music." После каждого ответа уточняет: "What activity can students do there?" | Представляют выбранный клуб, слушают одноклассников, определяют категорию и отвечают: "They can play basketball" или "They can sing and play the guitar". |
1 мин | Учитель организует рефлексию «Одноминутка»: "Complete two sentences in your notebook: Today I can ...; I still need to practise ..." Затем просит поднять зелёную, жёлтую или красную карточку. | Записывают две фразы, оценивают собственный результат и показывают цвет карточки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you spoke about hobbies connected with culture, sport and music. You used English not only to remember words, but also to make a choice and explain it. Let us finish by checking what we can take home."
Этап 8. Итог урока и домашнее задание (0 мин)
Цель этапа: зафиксировать результат урока и объяснить разноуровневое домашнее задание. Этап включён в завершающую реплику и выдачу задания в пределах последних минут этапа рефлексии.
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно использовал не менее трёх речевых моделей, назвал не менее пяти хобби, составил связный диалог из 4–6 реплик и допустил не более одной несущественной ошибки.
- «4» — ученик назвал не менее четырёх хобби, использовал две речевые модели и составил понятный диалог, допустив до трёх языковых ошибок, не мешающих пониманию.
- «3» — ученик назвал не менее трёх хобби и построил не менее трёх коротких фраз с опорой на карточку; ошибки частично затрудняли понимание, но основная мысль была передана.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What hobby can you speak about in English now? | Выявление осознанного предметного результата и личной связи с темой. |
Which sentence pattern was easy for you? | Определение освоенной речевой модели. |
Which word or grammar form do you need to practise? | Выявление индивидуальных точек затруднения. |
How did your partner help you today? | Оценка качества сотрудничества и коммуникативного взаимодействия. |
Завершающее слово учителя
"Today we learned to speak about theatre, sport and music and to ask our classmates about their interests. Remember the important pattern: after like and interested in, use a noun or a verb with -ing, for example, I like playing football. Your hobbies can be different, but English helps you share them and understand other people. At the next lesson we will use these phrases in a longer conversation about free-time activities."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить и записать 10 слов по темам theatre, sport and music; составить 6 предложений о себе, используя I like, I love, I am interested in и I am good at. | Закрепляет тематическую лексику и правильное употребление конструкций; при проверке обратить внимание на форму глагола с окончанием -ing. |
Средний (повышающий) | Составить письменный диалог из 8 реплик двух подростков о хобби. Использовать не менее трёх вопросов и ответов, а также не менее шести слов по теме урока. | Развивает умение поддерживать диалог и выбирать подходящую речевую модель в контексте. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить устную мини-презентацию на 1 минуту о клубе мечты: выбрать theatre, sport или music, назвать занятия участников и объяснить, почему клуб интересен или полезен. | Формирует функциональную грамотность, навыки аргументации и самостоятельного создания высказывания. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: "How do we ask about a hobby?"; "Complete: I am interested in ..."; "What form do we use after I like when we name an activity?" Ожидаемые ответы: "What do you like doing?", "I am interested in music / playing tennis", "We use the verb with -ing".
