Досуг и развлечения современного подростка: активности в свободное время
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся рассказывать о своих занятиях в свободное время и задавать вопросы о досуге, используя не менее 6 тематических словосочетаний и конструкции I like / I enjoy / I am interested in / I am good at.
- Образовательная задача: ввести и закрепить лексику по теме «Свободное время» — play computer games, watch films, listen to music, read books, meet friends, do sport, ride a bike, take photos, draw, cook.
- Развивающая задача: развивать навыки аудирования, диалогической и монологической речи через работу в парах и мини-опрос класса.
- Метапредметная задача: учить извлекать информацию из короткого цифрового сообщения, классифицировать активности и представлять результаты в виде мини-диаграммы.
- Воспитательная задача: формировать ответственное отношение к организации свободного времени, уважение к интересам одноклассников и понимание важности физической активности.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают ценность разнообразного и содержательного досуга.
- Учащиеся проявляют уважение к различным интересам одноклассников и избегают насмешек над чужими предпочтениями.
- Учащиеся оценивают собственный баланс между экранными занятиями, общением, творчеством и физической активностью.
- Учащиеся проявляют положительную мотивацию к использованию английского языка для общения о личном опыте.
Метапредметные
- Учащиеся извлекают ключевую информацию из короткого аудио- или видеосообщения и соотносят её с изображениями.
- Учащиеся планируют краткое высказывание по опорной схеме и контролируют соответствие ответа поставленной задаче.
- Учащиеся сравнивают результаты парного опроса и делают простой вывод на основе полученных данных.
- Учащиеся используют цифровую доску или интерактивную презентацию для классификации активностей и проверки ответов.
Предметные
- Учащиеся знают и понимают не менее 10 словосочетаний по теме свободного времени.
- Учащиеся умеют строить утвердительные предложения с конструкциями I like, I enjoy, I am interested in, I am good at.
- Учащиеся умеют задавать и отвечать на вопросы What do you do in your free time? и How often do you do it?
- Учащиеся умеют составлять диалог из 4–6 реплик и короткое сообщение о собственном досуге из 5–6 предложений.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносят тему урока с личным опытом и осознают смысл изучения английских фраз для реального общения.
- Формируют готовность принимать индивидуальные особенности и интересы сверстников.
- Оценивают собственный выбор занятий с точки зрения пользы, общения и здоровья.
- Проявляют инициативу при выборе активности для устного высказывания.
Регулятивные УУД
- Совместно формулируют цель урока и определяют последовательность действий для её достижения.
- Проверяют правильность употребления лексики по образцу и исправляют ошибки.
- Распределяют время при выполнении парного диалога и мини-опроса.
- Оценивают результат по чек-листу и формулируют личную цель для дальнейшего улучшения речи.
Познавательные УУД
- Классифицируют занятия по группам: screen time, sport, creativity, communication.
- Устанавливают смысловые связи между изображением, английским словосочетанием и личным примером.
- Выделяют ключевую информацию из короткого аудиотекста.
- Создают простую таблицу или диаграмму по результатам опроса одноклассников.
Коммуникативные УУД
- Ведут диалог по заданной речевой модели и задают уточняющий вопрос.
- Слушают партнёра, не перебивая, и реагируют фразами I see, Really?, Me too.
- Согласовывают общий вариант ответа и распределяют роли в паре.
- Аргументированно сообщают о своих предпочтениях, уважая иные мнения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с яркими изображениями подростков, занимающихся спортом, чтением, музыкой, играми, фотографией и общением.
- Вывести на доску речевые модели: What do you do in your free time? — I like ...; How often do you ...? — Every day / At weekends / Once a week.
- Распечатать карточки с 10 видами досуга — по одному комплекту на пару, всего 15 комплектов.
- Распечатать мини-лист самооценки и чек-лист диалога — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить короткую аудиозапись или видеосообщение о досуге подростка продолжительностью 40–50 секунд.
- Подготовить интерактивное задание на экране: соотнести изображения и английские словосочетания.
- Подготовить таймер, стикеры двух цветов и карточки для распределения активностей по категориям.
- Освободить пространство перед доской для физкультминутки; подготовить слайд с командами Stand up, stretch, jump, turn around, sit down.
- Подготовить таблицу для итогового парного опроса и маркеры для фиксации наиболее популярных активностей.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный эмоциональный настрой и включить учащихся в общение по теме досуга.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране коллаж из изображений: наушники, велосипед, книга, телефон, футбольный мяч и фотоаппарат. Учитель говорит: "Good morning, everyone! Look at the pictures. What can teenagers do after school? Do not translate every word; just name the activities you know." | Учащиеся рассматривают коллаж, называют знакомые слова: "music", "bike", "football", "book", "phone". |
2 мин | Учитель объявляет приём «Угадай тему»: "Today we are going to speak about free time and entertainment. Think about your own life. What do you usually do after school? By the end of the lesson you will be able to speak about your favourite activities and ask your partner about them." Учитель фиксирует тему на доске. | Учащиеся формулируют предположения: "We will speak about hobbies", "We will speak about free time"; записывают дату и тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have already named several activities. Now let us check which words we know and learn the phrases that will help us speak in full sentences."
Этап 2. Актуализация знаний. Лексическая разминка (5 мин)
Цель этапа: актуализировать известную лексику и выявить затруднения в употреблении словосочетаний.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Look at the six pictures. First, think alone for thirty seconds and write three activities. Then compare your ideas with your partner. Use English if you can." Учитель показывает изображения чтения, музыки, спорта, игр, встреч с друзьями и рисования. | Учащиеся индивидуально записывают три знакомые активности, затем в парах сравнивают списки и называют совпадения. |
3 мин | Учитель показывает карточки и просит восстановить словосочетания: "Match the verbs and the nouns: play, watch, listen to, ride, meet, take — computer games, films, music, a bike, friends, photos. Explain one phrase to your partner." После проверки учитель обращает внимание на listen to и ride a bike. | Учащиеся соединяют слова, проговаривают словосочетания в парах и отвечают: "play computer games", "listen to music", "ride a bike". Отмечают знакомые и новые выражения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can name activities, but we also need complete sentences. Next we will learn how to say what we like, what we enjoy and how often we do something."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и определить речевые средства для рассказа о досуге.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует на экране два сообщения: "I like music" и "I enjoy listen to music". Учитель спрашивает: "Which sentence is correct? What is the problem in the second sentence? How can we improve it?" Затем подводит к правилу: после enjoy употребляется форма с окончанием -ing. | Учащиеся сравнивают предложения, находят ошибку и предлагают исправление: "I enjoy listening to music." Формулируют затруднение: нужно правильно соединять выражение предпочтения и название активности. |
2 мин | Учитель говорит: "Let us make our lesson plan. What do we need to do? We need to learn the phrases, practise them, ask a partner questions and present the results." Учитель записывает на доске четыре шага. | Учащиеся называют этапы работы: выучить слова, потренироваться, поговорить в паре, представить результаты; записывают цель в краткой форме: "I can speak about my free time." |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our problem is clear: we need accurate phrases for real communication. Let us discover and practise them through listening and speaking."
Этап 4. Открытие нового знания. Лексика и речевые модели (8 мин)
Цель этапа: сформировать умение понимать и употреблять основные конструкции для описания свободного времени.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает короткое аудиосообщение: "Hi! My name is Ben. In my free time I like playing computer games and listening to music. At weekends I often ride my bike and meet my friends. I am interested in photography, but I am not very good at drawing." Перед прослушиванием говорит: "Listen and mark the activities you hear." | Учащиеся слушают запись и отмечают услышанные активности: playing computer games, listening to music, riding a bike, meeting friends, photography, drawing. |
3 мин | Учитель включает запись второй раз и выводит речевые модели: "I like + -ing. I enjoy + -ing. I am interested in + noun or -ing. I am good at + noun or -ing." Учитель произносит примеры: "I like reading. I enjoy playing tennis. I am interested in photography. I am good at drawing." | Учащиеся повторяют фразы хором и индивидуально, выделяют окончания -ing, составляют по одному примеру с каждой моделью. |
2 мин | Учитель проводит мини-проверку: "Choose the correct option: I enjoy play / playing games. I am good at draw / drawing. I am interested in music / listening to music." Затем просит объяснить выбор. | Учащиеся выбирают правильные варианты, отвечают: "playing", "drawing", "music or listening to music"; объясняют, что после enjoy и good at нужна форма с -ing. |
Запись в тетрадях
- I like + activity with -ing: I like reading.
- I enjoy + activity with -ing: I enjoy listening to music.
- I am interested in + noun or activity with -ing: I am interested in photography.
- I am good at + noun or activity with -ing: I am good at drawing.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered four useful models. Now we will use them in movement, pair speaking and a short survey."
Этап 5. Физкультминутка с английскими командами (3 мин)
Цель этапа: снять утомление, закрепить глаголы действия и переключить внимание учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране команды и говорит: "Stand up. Stretch your arms. Turn around. Jump two times. Touch your shoulders. Sit down." Затем усложняет задание: "If you like sport, touch your shoulders. If you like music, clap your hands. If you like reading, show a book gesture." | Учащиеся выполняют команды, повторяют их вслух и реагируют движениями на условные фразы; говорят: "I like sport", "I like music". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have moved and revised action words. Sit down, take your cards and get ready to speak with a partner."
Этап 6. Первичное закрепление. Парный диалог (8 мин)
Цель этапа: закрепить новые конструкции в диалоге о личных предпочтениях и частоте занятий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с опорами и объясняет приём «Диалог по лестнице»: "Student A asks three questions. Student B answers in full sentences. Then change roles. Use at least three different activities." На доске: "What do you do in your free time? What do you enjoy doing? How often do you do it?" | Учащиеся читают вопросы и распределяют роли A и B; выбирают три активности из карточки. |
4 мин | Учитель запускает таймер и напоминает: "Do not answer with one word. Say: I like reading. I enjoy playing games. I do it at weekends. Listen to your partner and use a reaction: Really? Me too! That sounds interesting!" Учитель перемещается по классу и помогает с произношением. | В парах разыгрывают диалог из 4–6 реплик. Пример: "What do you do in your free time? — I like riding a bike. How often do you do it? — At weekends. What about you? — I enjoy listening to music." |
2 мин | Учитель просит две пары представить диалог и проводит формирующее оценивание: "Class, listen for three things: a correct activity phrase, a question, and a frequency expression." | Две пары выступают; остальные отмечают в чек-листе наличие трёх элементов и называют сильную сторону выступления. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can now ask and answer questions about free time. Next we will use your answers to find out which activities are popular in our class."
Этап 7. Межпредметная и ИКТ-практика: мини-опрос класса (7 мин)
Цель этапа: применить английскую лексику в жизненной ситуации и представить результаты опроса с помощью цифровой визуализации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на интерактивной доске форму опроса с четырьмя вариантами: sport, music, games, reading. Учитель говорит: "Ask three classmates: What do you enjoy doing in your free time? Write one answer from each person. Do not choose your own answer; record real information." | Учащиеся перемещаются по классу, задают вопрос трём одноклассникам и фиксируют ответы в таблице: имя — любимая активность. |
2 мин | Учитель объединяет учащихся в пары: "Compare your data. Count how many students chose each activity. Make four marks on the digital board or on your paper chart." Учитель помогает сформулировать: "Three students enjoy sport." | Учащиеся в парах считают результаты, распределяют ответы по четырём категориям и заполняют мини-диаграмму. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы межпредметного характера: "Which activity is the most popular? Which activity is connected with health? Which activities develop creativity? Is it good to spend all free time online? Give one reason." | Учащиеся анализируют данные и отвечают: "Sport is connected with health"; "Drawing and photography develop creativity"; "No, we need communication and physical activity too." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our survey shows that free time can include communication, creativity, technology and fitness. Now check what you can do independently."
Этап 8. Самостоятельная работа с самопроверкой (4 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное владение лексикой и конструкциями урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточку с тремя заданиями: "Complete the sentences: I like ___; I enjoy ___; I am interested in ___. Then write two sentences about your free time and one question to a partner." Через три минуты учитель показывает эталон на доске. | Учащиеся индивидуально вставляют формы playing, reading, listening или другие подходящие варианты, составляют два собственных предложения и один вопрос. |
1 мин | Учитель говорит: "Check your work. One point for each correct completion, one point for each correct personal sentence, and one point for a correct question. Put a small star near the sentence you want to improve." | Учащиеся сверяют ответы с эталоном, подсчитывают баллы и отмечают предложение для коррекции. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked your individual result. Let us finish with reflection and decide how well we reached our goal."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить затруднения и объяснить разноуровневое домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Show a green, yellow or red sticker. Green means I can speak about my free time. Yellow means I need more practice. Red means I need help." Затем задаёт вопросы: "Which phrase can you use now? Which activity word is easy for you? What is still difficult?" | Учащиеся выбирают цвет стикера, устно или письменно завершают фразы: "I can say...", "I need to practise..."; называют одну новую конструкцию. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose your level. The basic task is for everyone. The other tasks are for extra practice. Next lesson we will use some of your texts for a speaking warm-up." | Учащиеся записывают выбранный уровень домашнего задания и контрольные вопросы, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно использовал не менее 6 тематических словосочетаний, составил связный диалог из 4–6 реплик, задал вопрос о частоте занятия и допустил не более одной языковой ошибки.
- «4» — ученик использовал не менее 4 тематических словосочетаний, поддержал диалог и задал основной вопрос, допустив 2–3 ошибки, не мешающие пониманию.
- «3» — ученик назвал не менее 3 активностей и построил несколько фраз по опоре, но испытывал затруднения в выборе формы глагола или в построении вопроса.
- Ниже базового уровня — ученик узнаёт отдельные слова, но пока не соединяет их в самостоятельные фразы; требуется дополнительная работа по речевым моделям.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What can you say about your free time now? | Проверка достижения предметной цели и способности строить личное высказывание. |
Which phrase is easy for you: I like, I enjoy, I am interested in or I am good at? | Выявление степени освоения речевых моделей. |
Which activity word or grammar point is still difficult? | Выявление индивидуальных точек затруднения для последующей коррекции. |
Is your free time balanced? What would you like to add: sport, creativity or communication? | Осмысление личной организации досуга и воспитательного результата урока. |
Завершающее слово учителя
"Today we learned to speak about free-time activities and to ask our classmates about their interests. Remember that after enjoy and good at we use the -ing form: I enjoy reading, I am good at drawing. Your free time can include music, sport, creativity, games and communication, so try to keep a healthy balance. At the next lesson we will describe a teenager’s typical day and speak about how often different activities happen."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить 6 предложений о своём досуге, используя I like, I enjoy, I am interested in и I am good at; включить не менее 5 разных активностей и 2 выражения частотности. | Закрепляет лексику и речевые модели; при проверке смотреть на форму глагола после enjoy и good at, полноту предложений и понятность смысла. |
Средний (повышающий) | Написать диалог из 8 реплик между двумя подростками: задать вопрос о свободном времени, назвать любимые активности, спросить о частоте занятий и выразить реакцию на ответ собеседника. | Развивает диалогическую речь; при проверке учитывать правильность вопросов, логичность реплик и использование не менее 6 тематических выражений. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-постер или цифровую заметку «My balanced free time»: указать 6–8 активностей, разделить их на sport, creativity, communication и screen time, затем написать 4–5 предложений о наиболее полезном балансе. | Формирует функциональную и цифровую грамотность; при проверке оценивать классификацию, аргументацию, языковую правильность и самостоятельность оформления. |
Контрольные вопросы перед выходом: "Как сказать по-английски «Мне нравится читать»? Какая форма нужна после enjoy? Как спросить одноклассника о его занятиях в свободное время? Назовите одно занятие, полезное для здоровья, и одно занятие, развивающее творчество."
