Досуг и развлечения современного подростка: заказываем билеты в кино и театр
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся смогут в паре заказать билеты в кино или театр на английском языке, используя не менее пяти тематических слов и не менее четырёх речевых моделей для уточнения фильма или спектакля, даты, времени, количества и стоимости билетов.
- Актуализировать и расширить лексику по теме «Досуг и развлечения»: cinema, theatre, film, play, ticket, seat, screen, show, performance, price.
- Сформировать умение понимать и составлять диалоги при покупке билетов, задавать вопросы о времени, количестве мест и цене, вежливо отвечать на реплики собеседника.
- Развивать коммуникативные, регулятивные и познавательные универсальные учебные действия через работу в парах, анализ речевых моделей и ролевую игру.
- Воспитывать уважительное отношение к собеседнику, культуру поведения в общественных местах и готовность договариваться при совместном выборе досуга.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают значение английского языка для общения в реальных ситуациях, связанных с культурным досугом.
- Проявляют интерес к кино, театру и совместному проведению свободного времени.
- Соблюдают нормы вежливого поведения при обращении к сотруднику кассы и при общении со сверстником.
- Умеют сделать самостоятельный выбор фильма или спектакля с учётом времени, цены и интересов партнёра.
Метапредметные
- Извлекают необходимую информацию из афиши и краткого диалога, выделяя название, время, количество билетов и цену.
- Планируют последовательность действий при заказе билетов и контролируют полноту собственной реплики.
- Сотрудничают в паре, распределяют роли, задают уточняющие вопросы и договариваются о совместном решении.
- Используют языковую догадку и визуальные опоры для понимания незнакомых слов в ситуации общения.
Предметные
- Знать и понимать лексику по теме «Кино и театр»: cinema, theatre, film, play, ticket, seat, show, performance, price, tonight.
- Уметь использовать модели «What’s on?», «What time is the film?», «I’d like two tickets, please», «How much is it?», «Are there any seats left?».
- Уметь понимать основное содержание короткого диалога о покупке билетов.
- Владеть навыком составления и разыгрывания диалога объёмом 6–8 реплик по заданной ситуации.
- Уметь сообщать время, количество билетов и цену, используя числительные и конструкции вежливой просьбы.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную цель урока: научиться заказать билеты и не потеряться в реальной ситуации общения.
- Проявляют готовность преодолевать языковое затруднение с помощью речевых опор.
- Осознают необходимость вежливого обращения к собеседнику.
- Оценивают собственный вклад в парную работу и результат общения.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока на основе проблемной ситуации с покупкой билетов.
- Планируют диалог по алгоритму: приветствие — выбор события — дата и время — количество билетов — цена — завершение разговора.
- Сверяют собственный диалог с чек-листом и исправляют пропуски или языковые ошибки.
- Оценивают успешность выполнения задания по критериям понятности, полноты и вежливости.
Познавательные УУД
- Классифицируют лексику по двум сферам: кино и театр.
- Устанавливают соответствие между репликами продавца и покупателя.
- Извлекают конкретную информацию из афиши: название, время начала, стоимость и доступные места.
- Моделируют реальную ситуацию общения с использованием языковых клише.
Коммуникативные УУД
- Ведут диалог по очереди, не перебивая партнёра.
- Задают вопросы и дают краткие уместные ответы на английском языке.
- Используют формулы вежливости при просьбе и уточнении информации.
- Договариваются с партнёром о выборе фильма или спектакля и аргументируют свой выбор.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или изображения двух афиш: кино и театрального спектакля с названиями, временем начала, ценой и количеством свободных мест.
- Распечатать карточки-афиши трёх вариантов — по одной карточке на пару, всего по числу пар в классе.
- Распечатать карточки ролей «customer» и «ticket clerk» — по две на каждую пару.
- Подготовить индивидуальный лист с речевыми моделями и чек-листом диалога — по одному на каждого ученика.
- Вывести на доску или экран алгоритм заказа билета: greeting, event, day and time, number of tickets, price, goodbye.
- Подготовить карточки со словами cinema, theatre, film, play, ticket, seat, show, performance, price.
- Подготовить таймер для заданий на 1–3 минуты и сигнальные карточки для самооценки: зелёная, жёлтая, красная.
- Организовать пространство так, чтобы учащиеся могли быстро работать в парах и разыгрывать диалоги у своих мест.
- Подготовить маркеры или магниты для распределения карточек и фиксации правильных речевых моделей на доске.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в ситуацию реального общения и сформулировать личную учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране яркую афишу кинотеатра и театра. «Good morning, everyone! Look at the screen. You are in London, it is Friday evening, and you want to go out with a friend. Where can you go? Look at the pictures and name the places.» | Рассматривают изображения и отвечают: «Cinema», «Theatre», «A cinema and a theatre». Записывают тему урока в тетрадь. |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: «Imagine that you are at a ticket office. You have money, but you do not know how to ask for two tickets. What words do you need? What questions can you ask?» Учитель фиксирует на доске ответы учащихся и не исправляет их сразу. | Называют известные слова и предполагают возможные вопросы: «Ticket», «Film», «How much?», «What time?». |
1 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: «How can we book tickets in English politely and clearly? By the end of the lesson you will make and perform your own dialogue.» | Формулируют цель урока: «We will learn to buy tickets in English»; определяют, что нужно узнать о фильме или спектакле. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «We know where we can go, but we need special words and questions to buy tickets. Let us check what we already know and find what is missing.»
Этап 2. Актуализация знаний. Лексическая разминка (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомую лексику и подготовить учащихся к пониманию диалога.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки с изображениями кинотеатра, театра, билета, кресла и сцены. «Look at the picture and say the word. If you know the word, raise your green card. If you are not sure, raise your yellow card.» | Называют слова: «Cinema», «Theatre», «Ticket», «Seat», «Stage». Поднимают зелёную или жёлтую карточку в соответствии с уверенностью. |
2 мин | Учитель организует игру «Собери афишу»: «Work in pairs. Put the words into two groups: cinema and theatre. You have one minute. Then compare your answers with another pair.» Учитель раздаёт карточки со словами. | Распределяют слова по двум группам: cinema — film, screen, show, ticket; theatre — play, performance, stage, seat. Сверяют решение с другой парой. |
2 мин | Учитель проводит устную тренировку числительных и времени: «What time is it? The film starts at 5:30. The play starts at 7:00. Say the time and repeat the complete sentence.» | Произносят: «The film starts at half past five» и «The play starts at seven o’clock». Повторяют хором и индивидуально. |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают две группы слов: cinema — film, screen, show; theatre — play, performance, stage. Дополнительно записывают: ticket — билет, seat — место, price — цена.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «We can name places, events and some details. Now let us see what questions and phrases we need to use at the ticket office.»
Этап 3. Выявление затруднения и постановка цели (5 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: обнаружить необходимость в новых речевых моделях и построить план выхода из затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам короткую ситуацию: «You want two tickets for a film tonight. Try to speak to the ticket clerk using only the words you know. You have one minute.» Учитель наблюдает и фиксирует типичные затруднения. | Пытаются составить мини-диалог. Используют известные слова: «Two tickets», «Film», «Tonight», «How much?»; замечают, что не умеют уточнить время и наличие мест. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: «What was difficult? Did you know how to ask about the time? How did you ask for tickets politely?» На доске появляются незаконченные модели: «I’d like ...», «What time ...?», «Are there ...?». | Называют затруднения: «We need a polite request», «We do not know the question about seats». Предлагают варианты завершения речевых моделей. |
1 мин | Учитель вместе с классом формулирует план: «First, we will learn the questions. Then we will read a model dialogue. Finally, you will book tickets with a partner.» | Записывают или проговаривают план: «Learn — practise — make a dialogue». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «We have found the problem: we need a clear and polite dialogue. Now we will discover the phrases that help us book tickets.»
Этап 4. Открытие нового знания. Речевые модели (9 мин)
Цель этапа: открыть и осмыслить речевые модели для заказа билетов в кино и театр.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране диалог: «Ticket clerk: Good afternoon. How can I help you? Customer: I’d like two tickets for the film “Space Adventure”, please. Ticket clerk: What time would you like? Customer: At half past six, please. Ticket clerk: There are seats in row B. Customer: How much is it? Ticket clerk: £12. Customer: Here you are. Thank you. Ticket clerk: You’re welcome.» Учитель читает диалог с выразительной интонацией. | Следят по распечатке, подчёркивают фразы продавца одной линией, а фразы покупателя — двумя. Определяют, кто говорит первым и какие сведения сообщает покупатель. |
3 мин | Учитель задаёт вопросы по содержанию: «How many tickets does the customer want? What is the name of the film? What time does the customer choose? How much are the tickets?» Затем выделяет на доске ключевые модели: «I’d like two tickets for ...», «What time is ...?», «Are there any seats left?», «How much is it?» | Отвечают полными фразами: «The customer wants two tickets», «The film is “Space Adventure”», «The film starts at half past six», «The tickets cost twelve pounds». Повторяют речевые модели. |
3 мин | Учитель проводит приём «Эхо»: «Repeat after me, but change the information. I’d like two tickets for the film. Now change two to three and film to the play.» Учитель даёт 3–4 варианта с опорой на афиши. | Заменяют элементы модели: «I’d like three tickets for the play»; «What time is the performance?»; «Are there any seats left?» Произносят реплики сначала хором, затем по цепочке. |
Запись в тетрадях
- I’d like two tickets for the film, please.
- What time is the film or play?
- Are there any seats left?
- How much is it?
- That’s all, thank you. Goodbye.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «We now have the main parts of a ticket dialogue: greeting, request, questions about time and seats, price and goodbye. Let us practise the dialogue together before you create your own.»
Этап 5. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить последовательность реплик и интонацию в типовом диалоге.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки с репликами диалога в перепутанном порядке. «Work in pairs. Put the lines in the correct order. Do not read the answer from the board. You have two minutes.» | В парах восстанавливают порядок реплик: greeting — request — time — seats — price — thanks. Обсуждают варианты и объясняют выбор. |
3 мин | Учитель выводит правильный порядок и предлагает взаимопроверку: «Check your dialogue. Give one star for the correct order and one star for the correct question forms. If something is wrong, correct it together.» | Сверяют карточки с эталоном, исправляют ошибки, ставят две отметки в листе проверки. |
2 мин | Учитель организует чтение по ролям: «Now read the dialogue twice. First, Student A is the ticket clerk. Then change roles. Use a natural voice, not a robot voice.» | Читают диалог по ролям, затем меняются ролями. Соблюдают очередность реплик и произносят формулы вежливости. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «You can now follow and perform a model dialogue. The next step is more challenging: you will choose the event and the details yourselves.»
Этап 6. Самостоятельная парная работа. Ролевая игра «Касса» (9 мин)
Цель этапа: применить новые речевые модели в изменённой жизненной ситуации и создать собственный диалог.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре афишу и карточки ролей. «Student A is the ticket clerk. Student B is the customer. Look at your poster. The customer must ask for the event, time, number of tickets, seats and price. The clerk must answer using the information on the poster.» | Изучают афишу. Находят название фильма или спектакля, время начала, стоимость и количество свободных мест. Распределяют роли. |
4 мин | Учитель напоминает критерии и запускает таймер: «Your dialogue must have at least six lines. Use “please”, “thank you” and “You’re welcome”. First practise quietly, then perform it for another pair.» Учитель помогает учащимся, которым нужна опора. | Составляют и репетируют диалог из 6–8 реплик. Например: «Good afternoon. I’d like two tickets for the play, please» — «What time would you like?» — «At seven o’clock» — «There are seats in row C» — «How much is it?» — «It’s £10» — «Thank you» — «You’re welcome». |
3 мин | Учитель организует «Ротацию партнёров»: «Pair 1, speak to Pair 2. Pair 2, listen and use the checklist. Then change roles and repeat.» Учитель отмечает удачные реплики и типичные ошибки для общего разбора. | Разыгрывают диалог перед другой парой, затем меняются ролями. Слушатели отмечают в чек-листе: названо событие, указано время, названо количество билетов, задан вопрос о цене, использованы вежливые слова. |
Эталон решения
Пошаговая модель диалога: 1) поздороваться: «Good afternoon»; 2) вежливо попросить билеты: «I’d like two tickets for the film, please»; 3) уточнить время: «What time would you like?» — «At half past six»; 4) сообщить наличие мест: «There are seats in row B»; 5) уточнить стоимость: «How much is it?» — «It’s £12»; 6) завершить разговор: «Thank you» — «You’re welcome». При проверке важно оценивать не совпадение текста, а наличие всех шести смысловых частей.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «You have used English for a real-life purpose and created your own dialogues. Now let us check individually what you can do without your partner’s help.»
Этап 7. Индивидуальная проверка и рефлексия (5 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание речевых моделей, провести самооценку и определить следующий шаг.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт мини-задание: «Complete the dialogue with the missing phrases: I’d like two ..., please; What ... is the film?; How ... is it?; Are there any ... left?» Учитель напоминает: «Work alone and check the meaning of the whole dialogue.» | Индивидуально вставляют слова tickets, time, much, seats. Затем сверяют ответы с эталоном на экране. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: «Show your card. Green means “I can book tickets”. Yellow means “I need more practice”. Red means “I need help”. Complete the sentence: “Today I can ...”» | Поднимают карточку выбранного цвета и заканчивают фразу: «Today I can ask about the price» или «Today I can make a dialogue with a partner». |
1 мин | Учитель выдаёт билет на выход: «Write one polite phrase for buying tickets and one question about time or price. Hand it to me as you leave.» | Пишут: «I’d like two tickets, please» и «What time is the play?» или «How much is it?» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Today you learnt how to ask for tickets, check the time and price, and speak politely. Keep your exit ticket in mind when you do your homework.»
Этап 8. Подведение итогов и домашнее задание (0 мин)
Цель этапа: зафиксировать результат урока и объяснить домашнее задание. Этап совмещён с рефлексией на заключительной минуте урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
0 мин | Учитель кратко сообщает: «Your homework is in the table below. Choose the level that matches your confidence. Everyone must prepare a short ticket dialogue.» | Фиксируют домашнее задание, задают уточняющие вопросы по формату и выбирают уровень повышенной сложности при готовности. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — диалог содержит 6–8 логично связанных реплик, названы событие, время, количество билетов, места и цена; использованы не менее трёх вежливых формул; речь понятна, допущено не более одной несущественной ошибки.
- «4» — диалог содержит не менее 6 реплик, основная информация передана, использованы формулы просьбы и благодарности; допущены 2–3 языковые ошибки, которые не мешают пониманию.
- «3» — диалог содержит 4–5 реплик и передаёт только часть информации; есть ошибки в вопросах или числительных, но общий смысл ситуации понятен при помощи речевых опор.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What can you say at a ticket office now? | Выявление осознанного результата урока и активных речевых моделей. |
Which question was easier for you: “What time is it?” or “How much is it?” Why? | Выявление точек затруднения при построении вопросов. |
Did you use “please” and “thank you” in your dialogue? | Проверка сформированности навыка вежливого речевого поведения. |
What do you need to practise more: words, time, price or speaking? | Определение индивидуальной зоны дальнейшей работы. |
Завершающее слово учителя
«Today you learnt how to book tickets for a film or a play in English. You practised asking about the time, seats and price, and you used polite phrases in a real-life dialogue. Remember that a good conversation is not only grammatically correct but also polite and clear. Pay special attention to the phrases “I’d like”, “How much is it?” and “Are there any seats left?”. Next lesson we will use similar questions in another situation connected with leisure and making plans.»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить письменный диалог из 6 реплик о покупке двух билетов в кино или театр. Использовать название события, время, количество билетов, вопрос о цене и формулы “please” и “thank you”. | Закрепляет последовательность диалога и основные речевые модели; при проверке обратить внимание на полноту информации и порядок реплик. |
Средний (повышающий) | Создать собственную афишу кино или спектакля с названием, временем, ценой и количеством свободных мест, затем составить по ней диалог из 8 реплик и подготовить чтение по ролям. | Развивает умение извлекать и передавать информацию, применять лексику в новом контексте и согласовывать реплики продавца и покупателя. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать диалог, в котором покупатель сначала выбирает между кино и театром, задаёт не менее трёх уточняющих вопросов и объясняет партнёру, почему выбран именно этот вариант досуга. | Формирует умение аргументировать выбор, задавать вопросы и поддерживать более самостоятельное общение. |
