Школьная жизнь и изучаемые предметы: лексика по теме
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся выучат и применят в устной речи не менее 10 слов по теме «School subjects», смогут назвать изучаемые предметы и выразить своё мнение о них с помощью конструкций I like..., I don’t like..., My favourite subject is... .
- Образовательная задача: ввести и первично закрепить лексику по теме «School subjects» — English, Maths, History, Geography, Science, Art, Music, PE, ICT, Literature.
- Развивающая задача: развивать языковую догадку, смысловое чтение, произносительную и коммуникативную компетенции через работу с изображениями, аудиоматериалом и диалогами.
- Метапредметная задача: формировать умение ставить учебную цель, работать в паре и группе, распределять роли, проверять результат по образцу.
- Воспитательная задача: поддерживать интерес к школьной жизни, уважительное отношение к мнению одноклассников и готовность сотрудничать.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют интерес к обсуждению собственной школьной жизни и личных учебных предпочтений.
- Учащиеся осознают ценность изучения разных предметов для общего развития и будущего выбора.
- Учащиеся принимают мнение одноклассника и корректно выражают собственную позицию на английском языке.
- Учащиеся сохраняют положительную мотивацию к изучению английского языка через игровое и коммуникативное взаимодействие.
Метапредметные
- Учащиеся извлекают информацию из изображений, коротких реплик и таблицы расписания.
- Учащиеся сопоставляют новое слово с изображением, переводом и учебной ситуацией.
- Учащиеся планируют выполнение задания в паре, распределяют действия и осуществляют взаимопроверку.
- Учащиеся используют цифровую или визуальную опору для построения короткого высказывания.
Предметные
- Учащиеся знают и понимают значение не менее 10 слов по теме «School subjects».
- Учащиеся умеют распознавать и произносить слова English, Maths, History, Geography, Science, Art, Music, PE, ICT, Literature.
- Учащиеся умеют сообщать, какой предмет им нравится или не нравится, используя конструкции I like..., I don’t like..., My favourite subject is... .
- Учащиеся умеют задавать и отвечать на вопрос What is your favourite subject? .
- Учащиеся владеют навыком составления короткого диалога о школьных предметах.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную учебную цель: научиться говорить о школьных предметах на английском языке.
- Связывают изучаемую лексику с собственным расписанием и школьным опытом.
- Осознают ответственность за вклад в общее парное и групповое задание.
- Оценивают собственную готовность использовать новые слова в речи.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока на основе проблемной ситуации с неизвестными словами.
- Планируют последовательность действий при выполнении задания на сопоставление и составлении диалога.
- Сверяют произношение и написание слов с образцом.
- Обнаруживают ошибку, исправляют её и оценивают результат по чек-листу.
Познавательные УУД
- Выделяют существенную информацию в изображениях, расписании и коротких высказываниях.
- Классифицируют слова по школьным предметам и устанавливают связь между предметом и видом деятельности.
- Используют языковую догадку при определении значения знакомых по форме слов.
- Моделируют короткое высказывание по речевому образцу.
Коммуникативные УУД
- Задают вопрос What is your favourite subject? и отвечают на него полным предложением.
- Сотрудничают в парах и группах, соблюдая очередность реплик.
- Аргументируют предпочтение с помощью because и знакомых слов.
- Слушают партнёра и уточняют информацию при необходимости.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с крупными изображениями школьных кабинетов и предметов: карта, книга, музыкальные инструменты, кисти, спортивный инвентарь, компьютер и лабораторные приборы.
- Распечатать карточки со словами English, Maths, History, Geography, Science, Art, Music, PE, ICT, Literature — по одному комплекту на группу из 4 человек.
- Распечатать карточки с изображениями тех же предметов — по одному комплекту на группу.
- Подготовить для каждой пары мини-лист с репликами What is your favourite subject? — My favourite subject is... и I like... because... .
- Вывести на доску или слайд тему урока, речевые модели I like..., I don’t like..., My favourite subject is... и слово because.
- Подготовить таблицу условного школьного расписания с названиями предметов для задания на поиск информации.
- Подготовить лист самооценки с четырьмя пунктами: «Я узнаю слова», «Я правильно произношу слова», «Я задаю вопрос», «Я отвечаю полным предложением».
- Подготовить проектор или интерактивную доску, колонки для короткой аудиозаписи произношения слов и таймер на 1–3 минуты.
- Разложить на парты цветные жетоны для группового соревнования «Subject Challenge» и маркеры для фиксации ответов.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный эмоциональный настрой и включить учащихся в ситуацию общения о школьной жизни.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone! Please look at the pictures on the board. What can you see? You can answer in Russian or English. Do you recognize these places and things?" Учитель показывает изображения карты, футбольного мяча, книги, кисти и компьютера. | Ученики рассматривают изображения и называют знакомые слова: "A book", "A computer", "A football", "A map"; предполагают: "It is school". |
2 мин | Учитель продолжает приём «Крючок»: "Imagine that you are making a timetable for an international school. You know some subjects, but five subject names are new for you. How can we speak about our school day? Today we will learn the words and use them in a real conversation." | Ученики формулируют предположение: "We need school subjects"; записывают дату и тему урока, готовят тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We are ready to speak about school. First, let us find out what words and phrases we already know."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомые слова и выявить затруднение при назывании школьных предметов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Think for thirty seconds. Write three school subjects that you already know. Then compare your list with your partner. Finally, tell the class one word." | Ученики индивидуально записывают три известных слова, затем сравнивают списки в парах и называют классу: "English", "Maths", "Music". |
3 мин | Учитель показывает на доске изображения и спрашивает: "What subject is it? Look carefully. Which subjects can you name in English? Which picture is difficult for you?" Учитель фиксирует известные слова и знак вопроса возле незнакомых изображений. | Ученики сопоставляют знакомые изображения со словами, отвечают: "It is English", "It is Music"; называют затруднение: "I don’t know this subject" или "I don’t remember the word". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can name some subjects, but we need more words to understand a timetable and talk about our favourite lessons. Let us define our goal."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную цель и критерии успешного выполнения задания.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает условное расписание с предметами Science, History, Art и ICT и говорит: "Look at this timetable. Can you explain it to a new student? What do we need to know? What question can we ask about a favourite subject?" | Ученики анализируют расписание, отвечают: "We need new words" и формулируют вопрос: "What is your favourite subject?". |
2 мин | Учитель предлагает сформулировать цель: "Complete the sentence: By the end of the lesson I will be able to..." Учитель записывает на доске варианты и вместе с классом уточняет критерии: знать слова, правильно произносить их, задавать вопрос и отвечать полным предложением. | Ученики формулируют цель: "I will be able to speak about school subjects"; записывают три критерия успеха в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our goal is clear: learn the subject words and use them in a short conversation. Now we will discover the words through pictures and examples."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: ввести и осмыслить новую лексику через визуальную опору, произносительный образец и классификацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель поочерёдно показывает изображения и карточки со словами: "Look at the picture and listen. This is History. Repeat: History. This is Geography. Repeat: Geography. This is Science. Repeat: Science. This is Art, Music, PE, ICT and Literature." Учитель обращает внимание на произношение History, Geography и Literature, включает аудиозапись образца. | Ученики слушают, повторяют слова хором, затем по рядам и индивидуально; соотносят каждое слово с изображением, отмечают сложные слова в тетради. |
3 мин | Учитель раздаёт группам карточки и объясняет приём «Мозаика»: "Each group has word cards and picture cards. Match them. Then choose one speaker. The speaker reads the words, and the group checks the pronunciation. You have three minutes." | Ученики в группах сопоставляют 10 слов и 10 изображений, распределяют роли, читают слова, исправляют ошибки по образцу и поднимают готовый комплект. |
3 мин | Учитель вводит речевые модели: "Look at the board: I like English. I don’t like History. My favourite subject is Science. Repeat the sentences. What word helps us give a reason?" Учитель добавляет because и даёт пример: "I like Art because I like drawing." | Ученики повторяют модели, находят слово because, составляют по образцу одно предложение о себе и произносят его партнёру. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают тему, затем список слов: English — английский язык; Maths — математика; History — история; Geography — география; Science — естествознание; Art — изобразительное искусство; Music — музыка; PE — физическая культура; ICT — информатика; Literature — литература. Ниже записывают модели: I like...; I don’t like...; My favourite subject is...; I like... because... .
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered ten subject words and four useful phrases. Now let us check whether we can recognize and use them without the pictures."
Этап 5. Первичное закрепление. Subject Challenge (7 мин)
Цель этапа: закрепить значение, написание и произношение новой лексики в игровой командной форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру «Subject Challenge»: "I will show a picture for five seconds. The first group to raise the correct word card gets one point. Do not shout; raise the card and say the word together." Учитель показывает изображения в изменённом порядке и начисляет жетоны. | Ученики быстро выбирают нужную карточку, поднимают её и хором произносят: "Geography", "PE", "Science"; сверяют результат с доской. |
2 мин | Учитель раздаёт карточки с определениями и говорит: "Read the clue and find the subject. For example: We learn about countries, maps and oceans. The answer is Geography. Work with your partner." | Ученики читают определения, подбирают слова и объясняют выбор: "We draw and paint — Art"; "We learn about computers — ICT". |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Change your cards with another pair. Check three things: spelling, meaning and pronunciation. Give two stars for correct answers and one wish for improvement." | Ученики обмениваются карточками, отмечают два правильных ответа и одну рекомендацию, исправляют написание или произношение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can recognize the words and explain their meaning. The next step is to use them in your own timetable and conversation."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное усвоение лексики и умение строить высказывание о предпочтениях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт индивидуальные карточки трёх уровней: "Choose your level. Level 1: match five words and pictures. Level 2: complete five sentences with subject words. Level 3: write four sentences about your favourite and least favourite subjects. Work silently for four minutes." | Ученики выбирают уровень и выполняют задание: соединяют слова с изображениями, вставляют слова в предложения или пишут собственные высказывания. |
3 мин | Учитель выводит на экран эталон: "Check your answers. English, Maths, History, Geography, Science, Art, Music, PE, ICT, Literature. Now check the phrases: My favourite subject is... and I like... because..." | Ученики выполняют самопроверку, подчёркивают ошибки, исправляют ответы другим цветом и подсчитывают результат. |
3 мин | Учитель просит провести мини-диалог: "Now work in pairs. Student A asks What is your favourite subject? Student B answers and gives a reason. Change roles. Use a different subject in the second dialogue." | Ученики по очереди задают вопрос и отвечают: "What is your favourite subject? — My favourite subject is Music. I like Music because I like singing." Затем меняются ролями. |
Эталон решения
При выполнении задания на вставку учитель ориентируется на смысл: «We learn about past events» — History; «We use numbers and solve problems» — Maths; «We draw and paint» — Art; «We learn about computers» — ICT; «We learn about countries and maps» — Geography. В высказывании обязательны подлежащее, глагол и название предмета: My favourite subject is Science. Возможное расширение: I like Science because I like experiments.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked your individual progress and used the vocabulary in a real conversation. Let us finish by thinking about what we can do now and what we still need to practise."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить трудности и объяснить порядок выполнения домашнего задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Show green if you can name ten subjects, yellow if you need more practice, and red if you need help. Complete the sentence: Today I can... The most difficult word is..." | Ученики поднимают цветную карточку, завершают фразы: "Today I can name school subjects"; "The most difficult word is Geography"; формулируют, какая помощь нужна. |
1 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Put a tick next to the statements you can do. Be honest: this helps us plan the next lesson." | Ученики отмечают пункты «Я узнаю слова», «Я произношу слова», «Я задаю вопрос», «Я отвечаю полным предложением». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose one level from the table. Write the words carefully and prepare to use at least three of them in a conversation next lesson." Учитель отвечает на вопросы и напоминает: "Bring your timetable or draw a simple timetable." | Ученики записывают выбранный уровень, уточняют непонятные слова и фиксируют контрольные вопросы: "What is your favourite subject? Why do you like it?". |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены все задания выбранного уровня, распознаны и произнесены не менее 10 слов, диалог содержит вопрос, полный ответ и объяснение с because.
- «4» — правильно выполнено не менее 80% заданий, допущены 1–2 ошибки в написании или произношении, диалог построен с небольшой помощью речевой опоры.
- «3» — правильно выполнено не менее 60% заданий, учащийся узнаёт основные слова и строит короткий ответ по образцу, но нуждается в подсказке.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие три новых слова по теме «School subjects» вы запомнили лучше всего? | Выявление объёма осознанно усвоенной лексики. |
Можете ли вы спросить одноклассника о его любимом предмете и ответить на вопрос? | Проверка сформированности речевого действия в коммуникативной ситуации. |
Какое слово или произношение оказалось самым сложным? | Выявление точек затруднения для последующей коррекции. |
Какая речевая модель помогла вам составить предложение: I like..., I don’t like... или My favourite subject is...? | Осознание использованных языковых средств и способов действия. |
Завершающее слово учителя
"Today we learned ten school subject words and used them to talk about our school life. You can now ask What is your favourite subject? and give a complete answer. Remember the typical mistake: after My favourite subject is we name the subject, and after I like we can add a reason with because. At home, practise the words aloud and prepare to speak about your own timetable. Next lesson we will use this vocabulary to describe a school day and talk about the timetable."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 10 слов по теме «School subjects», составить и записать 5 предложений по моделям I like..., I don’t like... и My favourite subject is... . | Закрепляет значение, написание и употребление базовой лексики; при проверке обратить внимание на порядок слов и правильное написание названий предметов. |
Средний (повышающий) | Составить мини-диалог из 6 реплик о любимых школьных предметах с вопросом What is your favourite subject? и ответами двух собеседников; использовать не менее 6 новых слов. | Закрепляет навык диалогической речи; при проверке смотреть на наличие вопроса, полных ответов и уместного употребления because. |
Продвинутый (дополнительный) | Нарисовать или оформить простое расписание на один школьный день, подписать не менее 7 уроков на английском языке и подготовить устное описание из 6–8 предложений. | Развивает функциональную грамотность и умение переносить лексику в реальную ситуацию; при проверке оценить связность, произношение и разнообразие предметов. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: "How do you say «история» in English? What is your favourite subject? How can you give a reason for your choice?" Ожидаемые ответы: "History"; "My favourite subject is..."; "I like it because...".
