Healthy Lifestyle: My Daily Routine
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся составят и представят в парах устное описание своего распорядка дня из 6–8 предложений на английском языке, используя лексику по теме «Здоровый образ жизни» и конструкции I usually..., I ... at ..., I should....
- Познакомить учащихся с лексикой по темам «Распорядок дня», «Здоровые привычки» и повторить употребление времени в английской речи.
- Научить использовать глаголы ежедневных действий и наречия частотности в устных высказываниях о себе.
- Развивать умение моделировать распорядок дня в виде временной ленты, работать в парах, задавать вопросы и аргументировать выбор здоровых привычек.
- Формировать ответственное отношение к режиму дня, сну, питанию и физической активности.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают связь между режимом дня, самочувствием и успешностью в учёбе.
- Проявляют положительное отношение к физической активности, полноценному сну и сбалансированному питанию.
- Оценивают собственные привычки без сравнения и негативных суждений о других.
- Проявляют готовность заботиться о здоровье и принимать обоснованные решения в повседневной жизни.
Метапредметные
- Извлекают информацию из визуальной модели распорядка дня и преобразуют её в устное высказывание.
- Планируют последовательность действий при составлении собственной временной ленты.
- Сотрудничают в паре, распределяют роли, задают уточняющие вопросы и дают доброжелательную обратную связь.
- Используют цифровую презентацию или интерактивную доску для проверки понимания и самоконтроля.
Предметные
- Знают и понимают значение слов и выражений get up, have breakfast, go to school, have lunch, do homework, do sport, have dinner, go to bed, sleep, drink water.
- Умеют сообщать время и строить предложения о регулярных действиях с конструкциями I usually..., I always..., I sometimes....
- Умеют задавать и отвечать на вопросы What time do you...? и How often do you...?
- Владеют моделью краткого высказывания о распорядке дня из 6–8 предложений.
- Умеют использовать конструкции I should... и I shouldn’t... для формулировки рекомендаций по здоровому образу жизни.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость здорового распорядка дня.
- Соотносят учебную ситуацию с собственным режимом и формулируют посильную полезную привычку.
- Проявляют уважение к различиям в режиме дня одноклассников.
- Осознают ответственность за выбор ежедневных действий.
Регулятивные УУД
- Совместно с учителем формулируют цель урока и критерии успешного высказывания.
- Планируют порядок действий при создании временной ленты.
- Проверяют собственные предложения по речевому образцу.
- Исправляют ошибки после взаимопроверки и оценивают степень достижения цели.
Познавательные УУД
- Классифицируют действия как полезные и требующие изменения.
- Устанавливают последовательность событий в распорядке дня.
- Моделируют информацию с помощью временной ленты и пиктограмм.
- Сравнивают два распорядка дня и делают вывод о наличии здоровых привычек.
Коммуникативные УУД
- Ведут короткий диалог о времени и ежедневных действиях.
- Слушают партнёра и задают вопрос для уточнения информации.
- Распределяют роли при парной работе и договариваются о едином варианте ответа.
- Аргументируют выбор полезной привычки простыми фразами на английском языке.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями ежедневных действий, часами и двумя примерами распорядка дня.
- Распечатать карточки с 10 действиями и карточки с временем — по одному комплекту на пару.
- Распечатать карточки трёх уровней сложности: базовые предложения, задания на выбор, творческое задание — по одному комплекту на каждого ученика.
- Подготовить цветные листы или полоски бумаги для моделирования временной ленты, по одной на пару.
- Вывести на доску речевые модели: I usually..., I ... at ..., I should..., I shouldn’t....
- Подготовить интерактивное задание или короткую викторину с изображениями полезных и неполезных привычек.
- Подготовить таймер, стикеры трёх цветов и карточки для физкультминутки.
- Организовать проектор, ноутбук, колонки и интерактивную доску.
- Подготовить лист самооценки с пунктами I can name daily activities, I can tell the time, I can describe my routine.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в общение на английском языке и создать проблемную ситуацию, связанную со здоровым образом жизни.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone! Today we are going to become health detectives. Look at the pictures on the screen: a child sleeping, drinking water, doing sport and playing a computer game late at night. Which pictures show healthy habits? Show me thumbs up or thumbs down." | Рассматривают изображения, показывают жест и называют знакомые слова: "sleep", "water", "sport", "computer game". |
2 мин | Учитель продолжает: "Imagine that a new pupil feels tired every morning. He goes to bed late, skips breakfast and never exercises. Can we help him? What information do we need? Today we will discover how to describe a daily routine and choose healthy habits." Учитель объявляет игровой сюжет «Health Detectives». | Формулируют предположения: "He needs sleep", "He should have breakfast", "He should do sport"; принимают цель урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have found the problem. To help our pupil, we must learn to speak about time, daily activities and healthy choices. Let us investigate the routine step by step."
Этап 2. Актуализация лексики и времени (6 мин)
Цель этапа: повторить известные слова и подготовить учащихся к открытию речевой модели описания распорядка дня.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране изображения действий и говорит: "Look at the picture and say the phrase. If you know it, raise your hand; if you are not sure, use the word bank on your desk." Последовательно показывает get up, have breakfast, go to school, do homework, do sport, have dinner, go to bed. | Называют выражения хором и индивидуально, соединяют изображения с карточками: "get up", "go to school", "do homework", "go to bed". |
3 мин | Учитель проводит игру «Time Detective»: "I show a clock, and you make a sentence. For example, 7:00 — I get up at seven o’clock. Work with your partner: one pupil shows a time card, the other makes a sentence." Учитель напоминает вопросы What time do you...? и How often do you...? | В парах по очереди показывают карточку со временем и составляют предложения: "I have breakfast at half past seven"; задают вопросы и отвечают: "What time do you go to school? — At eight o’clock." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can name the actions and say the time. Now let us find out how these words work together in a real daily routine."
Этап 3. Постановка проблемы и моделирование (5 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и вывести учащихся на создание модели распорядка дня.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает перемешанные карточки: go to bed at 10 p.m., get up at 7 a.m., have dinner at 7 p.m., go to school at 8 a.m. и спрашивает: "Can we understand the routine if the actions are mixed? What should we do first?" | Замечают проблему, предлагают расположить действия по времени: "First, get up. Then, have breakfast. After that, go to school." |
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре полоску бумаги и говорит: "Make a time line. Put the morning actions on the left, the evening actions on the right. Add arrows and time cards. Your model must show the whole day." На доске учитель фиксирует связки first, then, after that, finally. | В парах создают временную ленту, располагают 6–8 карточек, добавляют время и проговаривают последовательность действий. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "A routine is a model: it shows what we do and when we do it. Our next task is to discover a clear sentence pattern for describing this model."
Этап 4. Открытие нового знания. Здоровый распорядок дня (8 мин)
Цель этапа: открыть и применить модели I usually..., I ... at ..., I should... для описания регулярных действий и здоровых привычек.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует на экране образец: "I usually get up at seven o’clock. I have breakfast at half past seven. I go to school at eight. I do sport after school. I go to bed at ten." Учитель выделяет цветом usually, at и should: "What words tell us that this is a regular routine? How do we say a healthy recommendation?" | Находят слова usually и should, формулируют вывод: "Usually shows a regular action"; "Should gives advice". |
3 мин | Учитель проводит сократовский диалог: "If a child sleeps only five hours, is it a healthy routine? What can we say? If a child drinks water and does sport, what can we say?" Учитель записывает на доске: I should sleep enough. I should drink water. I shouldn’t go to bed very late. | Отвечают полными фразами: "He shouldn’t go to bed late"; "He should drink water"; преобразуют изображения в рекомендации. |
2 мин | Учитель предлагает хоровую тренировку: "Repeat the model, then change one element. I usually have breakfast at seven. Change breakfast to do sport and seven to five o’clock." | Повторяют модель и заменяют один компонент: "I usually do sport at five o’clock." |
Запись в тетрадях
- I usually + действие + at + время.
- What time do you ...? — I ... at ... .
- I should + действие.
- I shouldn’t + действие.
- Связки последовательности: first, then, after that, finally.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered three useful models: we can describe a regular action, ask about time and give healthy advice. Now we will use these models in a real conversation."
Этап 5. Физкультминутка и первичное закрепление в парах (6 мин)
Цель этапа: закрепить лексику через движение и парный диалог, снять утомление и поддержать внимание учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Stand up! Let us make a healthy routine with our bodies. When I say get up, stretch; when I say drink water, mime drinking; when I say do sport, jog in place; when I say go to bed, put your hands under your cheek." Учитель меняет команды в игровом темпе. | Выполняют движения по командам, следят за тем, чтобы не перепутать действия, повторяют слова на английском языке. |
4 мин | Учитель раздаёт парам карточки-вопросы и объясняет: "Take turns. Pupil A asks What time do you usually...? Pupil B answers with a full sentence. Then change roles. Use at least four action cards." Учитель слушает пары и мягко исправляет ошибки. | В парах разыгрывают диалог: "What time do you usually get up? — I usually get up at seven."; задают минимум четыре вопроса и отмечают ответы партнёра на карточке. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have practised the language with your voice and your body. Now each detective will create an individual routine and check it against the criteria."
Этап 6. Дифференцированная самостоятельная работа и творческое задание (10 мин)
Цель этапа: применить новые модели в собственной временной ленте и подготовить краткое устное высказывание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет уровни: "Choose a card that is comfortable for you. Level 1: complete six sentences. Level 2: write eight sentences about your routine. Level 3: create a healthy routine for a superhero and add three recommendations. The important thing is accuracy and meaning, not speed." | Выбирают уровень задания с учётом своих возможностей, прикрепляют карточки действий к временной ленте. |
5 мин | Учитель раздаёт карточки и напоминает критерии: "Check every sentence: Is the action in the correct order? Did you write the time? Did you use I usually? Add first, then, after that or finally. Level 3 pupils should also use should and shouldn’t." | Выполняют выбранное задание. Базовый уровень: дополняют предложения. Средний уровень: составляют 6–8 предложений. Повышенный уровень: создают распорядок супергероя и три рекомендации. |
3 мин | Учитель предлагает репетицию: "Read your routine to your partner. Your partner listens and gives two stars and one wish: two correct points and one helpful suggestion." | Читают высказывание партнёру, отмечают две удачные стороны и одну рекомендацию: "Good time expressions"; "Check the word should". |
Эталон выполнения
Возможный образец: "First, I usually get up at seven o’clock. Then I have breakfast at half past seven. I go to school at eight. After school, I do my homework and do sport. I have dinner at seven. Finally, I go to bed at ten. I should drink more water and sleep enough."
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your routine models are ready, and your partners have helped you improve them. Let us check whether our new knowledge works in a short presentation and reflection."
Этап 7. Представление результатов, рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: проверить достижение цели, организовать рефлексию и объяснить домашнюю практику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель приглашает несколько пар: "Present your routine together. One pupil asks two questions, the other answers and gives one healthy recommendation. The class listens for the words usually, at, should and shouldn’t." | Представляют диалоги: "What time do you usually go to bed? — I usually go to bed at ten. You should sleep enough." Остальные отмечают услышанные модели. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Show green if you can describe your routine, yellow if you need more practice, red if you need help. Complete one sentence: Today I can..., I want to practise..." | Показывают цвет, завершают фразы: "Today I can tell the time"; "I want to practise should and shouldn’t". |
2 мин | Учитель объявляет домашнее задание: "Choose one of three levels. Before you leave, answer two questions: What is one healthy habit? What phrase helps you describe a routine?" Учитель собирает стикеры с ответами. | Записывают домашнее задание, отвечают на контрольные вопросы: "A healthy habit is doing sport"; "I usually... at...". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you discovered how to model and describe a daily routine. You used English to speak about real life and healthy choices. Keep your routine model and use it when you do your homework."
Критерии оценивания практической работы
- "5" — учащийся составляет и представляет 6–8 грамматически понятных предложений, использует не менее пяти выражений по теме, правильно сообщает время, применяет usually и минимум одну рекомендацию should или shouldn’t.
- "4" — учащийся составляет 5–6 предложений, допускает не более двух ошибок в порядке слов или употреблении времени, использует основную тематическую лексику и отвечает на вопросы партнёра.
- "3" — учащийся составляет не менее четырёх предложений по опоре, допускает отдельные ошибки, но общий смысл распорядка понятен; использует хотя бы три тематических выражения.
- При взаимопроверке учитываются участие в парном диалоге, соблюдение очередности реплик и доброжелательность обратной связи.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What can you say about your daily routine now? | Проверка осознания предметного результата урока. |
Which phrase is easy for you: I usually..., I ... at ... or I should...? | Выявление освоенной речевой модели и индивидуальной зоны роста. |
Which healthy habit do you want to add to your routine? | Связь учебного материала с личным опытом и формирование мотивации. |
What was difficult in the pair task? | Выявление затруднений в лексике, грамматике или взаимодействии. |
Завершающее слово учителя
"Today you discovered that a daily routine can be shown as a model and described in English. You practised the phrases I usually..., I ... at..., I should... and I shouldn’t.... Remember that a healthy routine includes sleep, breakfast, water, movement and time for study. Check the word order and the time expression when you speak. Next lesson we will use your routines to compare healthy and unhealthy days."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить 6 предложений о собственном распорядке дня по модели I usually... at... и выучить 8 тематических выражений. | Закрепляет лексику, порядок слов и употребление времени; при проверке обратить внимание на полноту предложений и правильность глаголов. |
Средний (повышающий) | Составить описание распорядка из 8 предложений, используя first, then, after that, finally и ответить письменно на два вопроса What time do you...? | Развивает связную речь и умение последовательно моделировать события дня; проверить связки и соответствие ответа вопросу. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать красочную временную ленту или цифровой мини-плакат «My Healthy Day»: 8–10 предложений, три фразы с should/shouldn’t и один совет одноклассникам. | Развивает творческое мышление, самостоятельность и умение применять английский язык в реальном контексте; проверить содержание, языковую понятность и обоснованность советов. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: "How do you say «Я обычно встаю в семь»?"; "How do you ask about the time of going to bed?"; "Give one healthy recommendation with should."
