Каникулы: путешествуем в разное время года
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся рассказывать о каникулах и планировать путешествие в любое время года, используя не менее 5 тематических слов и 3–4 фразовых моделей на английском языке.
- Научить употреблять лексику по темам «каникулы», «времена года», «погода» и «виды деятельности» в устной речи.
- Закрепить модели: “I usually go on holiday in …”, “The weather is …”, “I can …”, “I would like to visit … because …”.
- Развивать умение извлекать информацию из визуального и аудиоматериала, работать в паре, задавать вопросы и аргументировать выбор.
- Формировать интерес к путешествиям, уважение к культурным особенностям разных стран и ответственное отношение к планированию отдыха.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют интерес к изучению английского языка через моделирование реальной ситуации путешествия.
- Осознают ценность совместного планирования и уважительного общения с партнёром.
- Формируют положительное отношение к культурному разнообразию и путешествиям.
- Развивают самостоятельность при выборе маршрута, времени года и вида отдыха.
Метапредметные
- Извлекают необходимую информацию из изображений, короткого текста и аудиоматериала.
- Планируют высказывание по опорной схеме и контролируют использование новых слов.
- Сравнивают варианты отдыха, выделяют преимущества и недостатки, делают обоснованный выбор.
- Сотрудничают в паре, задают уточняющие вопросы и договариваются о едином решении.
- Используют интерактивную доску или презентацию для выполнения языковых заданий.
Предметные
- Знать и понимать слова и выражения: holiday, trip, beach, mountains, museum, camping, sunny, rainy, snowy, warm, cold, swim, ski, visit, walk.
- Уметь назвать время года и описать типичную погоду в 2–3 предложениях.
- Уметь рассказать о планах на каникулы, используя конструкцию “I would like to …”.
- Уметь задать партнёру вопросы “When do you go on holiday?”, “What can you do there?”, “Why?” и ответить на них.
- Владеть навыком составления короткого диалога о выборе места и времени путешествия.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личные предпочтения в выборе вида отдыха и объясняют их.
- Осознают практическую значимость английского языка для общения во время путешествий.
- Проявляют готовность слушать партнёра и принимать иную точку зрения.
- Оценивают собственную активность и вклад в парную работу.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: составить план путешествия на английском языке.
- Планируют последовательность высказывания по предложенному шаблону.
- Проверяют себя по чек-листу: время года, погода, место, занятие, причина.
- Исправляют ошибки после взаимопроверки и формулируют цель дальнейшей работы.
Познавательные УУД
- Соотносят изображения с английскими словами и классифицируют лексику по временам года.
- Выделяют ключевую информацию в коротком тексте о путешествии.
- Сравнивают отдых летом и зимой по погоде, месту и возможным занятиям.
- Создают речевую модель собственного маршрута и заполняют её конкретными данными.
Коммуникативные УУД
- Ведут короткий диалог по ролям «турист» и «консультант».
- Задают партнёру вопросы и отвечают полными фразами.
- Аргументируют выбор маршрута с помощью союза because.
- Распределяют роли, соблюдают очередность высказываний и корректно предлагают исправления.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с фотографиями четырёх времён года, погодными символами и изображениями мест отдыха: beach, mountains, city, forest.
- Распечатать карточки с лексикой и картинками — по одному комплекту на каждую пару.
- Распечатать маршрутные листы трёх уровней сложности: базовый, средний и повышенный — по одному на ученика.
- Подготовить аудиозапись или короткую видеозапись о путешествии семьи в разные времена года.
- Вывести на доску речевую опору: “I would like to visit … in … . The weather is … . I can … because …”.
- Подготовить карточки для физкультминутки с действиями: swim, ski, walk, climb, take photos.
- Подготовить интерактивное задание на сопоставление слов и изображений, проектор, компьютер и колонки.
- Распечатать чек-лист взаимопроверки — по одному на пару.
- Подготовить стикеры четырёх цветов для рефлексии и табличку с критериями успешного диалога.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в тему путешествий и создать ситуацию общения на английском языке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone! Today we are going to become travel planners. Look at the pictures on the screen: a beach, snowy mountains, a city and a forest. What connects all these places?" Учитель показывает четыре изображения и принимает предположения. | Рассматривают изображения и предполагают: "They are places for holidays", "People travel there". |
2 мин | Учитель говорит: "Imagine that you have four free weeks. You can choose any season and any place. Do you want summer, winter, spring or autumn? Stand near the picture of your favourite season." Учитель просит двух-трёх учеников объяснить выбор. | Выбирают изображение времени года, называют его по-английски и говорят по опоре: "I like summer because it is warm" или "I like winter because I can ski". |
1 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: "How can we plan a perfect holiday in English? At the end of the lesson you will make and present your own travel plan." | Слушают проблемный вопрос, формулируют ожидаемый результат: "We need to learn words about weather and holidays". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have different favourite seasons and different reasons. Now let us check which English words we already know and which words we need for our travel plan."
Этап 2. Актуализация знаний и лексическая разминка (6 мин)
Цель этапа: актуализировать лексику по теме «времена года», «погода» и «отдых», выявить затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель запускает на экране интерактивное задание: изображения нужно соединить со словами spring, summer, autumn, winter, sunny, rainy, snowy, windy. Реплика: "Look at each picture, choose the correct word and say it aloud. Work quickly, but check your partner's answer." | По очереди выбирают слова на интерактивной доске, произносят их, сверяют ответы с партнёром. |
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки и говорит: "Sort the cards into three groups: seasons, weather and holiday activities. You have one minute. Then make one phrase with a card from each group." | В парах распределяют карточки, составляют фразы: "Summer — sunny — swim", "Winter — snowy — ski". |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Which holiday activities can you do in different seasons? Think alone for thirty seconds, discuss with your partner, then share one idea." | Сначала записывают одну идею, обсуждают её в паре, затем сообщают: "We can walk in spring and autumn", "We can visit museums in winter". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can name seasons, weather and activities. Some of you need a clearer way to describe a place and give a reason, so now we will find the language pattern for a travel plan."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить речевое затруднение и совместно сформулировать план освоения нового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает фотографию зимнего курорта и спрашивает: "Where would you like to go? When? What is the weather like? What can you do there?" Затем предлагает ответить без опоры и фиксирует типичные затруднения. | Пытаются ответить: "I go... winter... snow... ski"; замечают, что не хватает связных фраз и слов для объяснения причины. |
2 мин | Учитель говорит: "Our problem is clear: we know separate words, but we need a complete travel plan. What steps can help us?" Учитель записывает на доске предложения учащихся и добавляет недостающие пункты. | Формулируют план: повторить слова, изучить речевой шаблон, потренироваться в паре, представить маршрут. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today we will move from separate words to a complete message. First we will discover the useful phrases, then we will use them to create and present a holiday plan."
Этап 4. Открытие нового знания: речевая модель путешествия (8 мин)
Цель этапа: открыть и осмыслить речевые модели для описания времени, места, погоды, занятия и причины выбора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает короткий аудиофрагмент: "Listen to a girl talking about her holiday. Do not write yet. Which season and place does she mention?" После прослушивания повторяет ключевые фразы медленно. | Слушают и определяют основную информацию: "She travels in winter", "She visits the mountains". |
3 мин | Учитель выводит на доску текст: “I would like to visit the mountains in winter. The weather is cold and snowy. I can ski and take photos because I love nature.” Учитель читает его, выделяет цветом четыре элемента и спрашивает: "What information does each sentence give?" | Читают текст хором и индивидуально, находят время года, место, погоду, занятия и причину. |
2 мин | Учитель предлагает приём «Шпаргалка-напоминание»: "Complete the frame in your notebook: I would like to visit … in … . The weather is … . I can … because … . Use your own words." Учитель проверяет два примера. | Записывают речевую модель, вставляют собственные варианты: "I would like to visit the beach in summer. The weather is sunny. I can swim because I love water." |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают речевую модель: “I would like to visit … in … . The weather is … . I can … because … .” Ниже они фиксируют вопрос: “Why would you like to go there?” — “Because …”.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Now our plan has four important parts: season, place, weather and activity. We also know how to explain our choice. Let us practise the model together before working independently."
Этап 5. Физкультминутка и первичное закрепление (5 мин)
Цель этапа: снять утомление, закрепить лексику через движение и проговорить новые фразы в безопасной игровой форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит физкультминутку: "When I say a holiday activity, show it with a movement. Swim! Ski! Climb! Take photos! Walk! When I say a season, make a weather gesture." Учитель меняет команды в быстром темпе. | Показывают движения: имитируют плавание, катание на лыжах, подъём в гору, фотографирование и прогулку; одновременно произносят слова. |
3 мин | Учитель раздаёт парам по две сезонные карточки и говорит: "Choose one card. Make a sentence with the model. Your partner asks one question: ‘Why?’ Then change roles." Учитель показывает пример с учеником. | В парах составляют и произносят мини-диалоги: "I would like to visit the city in autumn." — "Why?" — "Because I can visit museums." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have used the new phrases with your voice and movement. Now you are ready to create a complete travel plan and check it with a partner."
Этап 6. Самостоятельная парная работа с дифференциацией (10 мин)
Цель этапа: применить новую лексику и речевую модель в ситуации выбора, учитывая индивидуальный уровень подготовки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет уровни: "Choose a card that is comfortable for you. Level 1 gives you words and a full model. Level 2 gives you a plan with gaps. Level 3 asks you to create a dialogue and add one problem, for example rainy weather." Учитель раздаёт карточки и напоминает критерии. | Выбирают уровень задания, читают критерии: season, place, weather, activity, reason; распределяют роли в паре. |
5 мин | Учитель консультирует пары: "First choose a destination and a season. Then agree on the weather and two activities. Use ‘because’ to explain your choice. Check pronunciation and help your partner, but do not do the whole task for them." | Заполняют маршрутный лист. Базовый уровень вставляет слова в готовые предложения; средний уровень составляет 4 предложения; повышенный уровень создаёт диалог из 6–8 реплик с дополнительным условием. |
3 мин | Учитель проводит взаимопроверку по чек-листу: "Read your plan to another pair. Put a tick if you hear a season, place, weather, activity and reason. Write one kind suggestion." | Читают план соседней паре, отмечают пять критериев, пишут пожелание: "Add a reason" или "Check the word snowy". |
Эталон выполнения
Пример ответа среднего уровня: “I would like to visit the seaside in summer. The weather is warm and sunny. I can swim and play volleyball because I like sport.” Пример диалога повышенного уровня: “Where would you like to go?” — “I would like to visit the mountains in winter.” — “What is the weather like?” — “It is cold and snowy.” — “What can you do there?” — “I can ski and take photos because I love nature.”
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Every pair has created a different journey, but successful plans contain the same key information. Let us listen to several routes and decide which one is the most interesting and well explained."
Этап 7. Представление результатов и межпредметная связь (5 мин)
Цель этапа: развить устную речь, умение аргументировать выбор и связать английский язык с географией и основами безопасного поведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает карту мира и говорит: "Find your destination on the map or point to the part of the world where it can be. Think like young geographers: is the place usually warm, cold or rainy in your chosen season?" | Находят или приблизительно показывают выбранные направления, связывают место с особенностями климата: "The seaside is usually warm in summer". |
3 мин | Учитель приглашает две пары: "Present your travel plan in four or five sentences. The listeners must ask one question and name one strong point." Учитель напоминает говорить громко и смотреть на аудиторию. | Две пары представляют маршруты. Слушатели задают вопросы: "Why do you choose winter?", "What can you do there?"; называют достоинства: "The plan has a clear reason". |
1 мин | Учитель добавляет межпредметный вывод: "Geography helps us choose a suitable season and place. Life safety reminds us to check the weather and prepare suitable clothes. English helps us communicate this plan to other people." | Формулируют вывод: "We need to know the weather and choose suitable clothes"; записывают одно правило безопасного путешествия. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You used English together with geography and practical safety knowledge. Now check what you can do independently and what still needs practice."
Этап 8. Рефлексия, самооценка и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: зафиксировать результат обучения, выявить затруднения и объяснить дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель предлагает приём «Светофор»: "Show a green, yellow or red sticker. Green means ‘I can make a travel plan’, yellow means ‘I need some help’, red means ‘I need more practice’." | Выбирают цвет стикера и прикрепляют его рядом с соответствующей целью урока. |
1 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: "Complete one sentence: ‘I would like to visit … in … because …’. Write it before you leave." | Письменно завершают фразу, используют минимум три тематических слова. |
1 мин | Учитель объясняет домашнюю работу: "Choose one level. You may use the plan from today, but change the place, season or activity. Next lesson be ready to read it aloud." | Записывают выбранный уровень и уточняют непонятные слова. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — составлен связный план из 4–5 предложений или диалог из 6–8 реплик; правильно названы сезон, место, погода и занятие; использована причина с because; произношение в целом понятно.
- «4» — раскрыты 4 из 5 элементов плана, допущены 1–2 языковые ошибки, не мешающие пониманию; ученик участвует в диалоге и отвечает на вопрос партнёра.
- «3» — названы не менее 3 элементов плана, использованы отдельные фразы по образцу; допущены ошибки, требующие помощи учителя или партнёра.
- Ниже базового уровня — ученик называет отдельные слова, но не объединяет их в высказывание даже с опорой; необходима дополнительная устная тренировка.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What can you say about your holiday now? | Выявление освоения речевой модели и способности переносить её на собственный опыт. |
Which words about seasons, weather or activities do you remember? | Проверка объёма усвоенной тематической лексики. |
Which part was difficult: choosing a place, describing weather or explaining why? | Выявление точек затруднения для последующей коррекции. |
How did your partner help you today? | Оценка качества сотрудничества и коммуникативного взаимодействия. |
Завершающее слово учителя
"Today you learned how to turn separate words into a real holiday plan. You can say when and where you would like to travel, describe the weather and explain your choice. Remember that the word because helps you give a reason, not just name an activity. At home you will improve your plan and make it more personal. Next lesson we will use these plans in a travel-agency role play."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить 4 предложения по модели “I would like to visit … in … . The weather is … . I can … because …” о выбранном путешествии; выучить 8 слов по теме. | Закрепляет речевой шаблон и базовую лексику; при проверке смотреть на наличие сезона, места, погоды, занятия и причины. |
Средний (повышающий) | Составить связный рассказ из 6 предложений о каникулах в выбранное время года и добавить 2 вопроса, которые можно задать путешественнику. | Развивает связную монологическую речь и умение строить вопросы; при проверке учитывать последовательность и правильность форм вопроса. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать диалог туриста и консультанта из 8–10 реплик: выбрать маршрут, обсудить погоду, два занятия, необходимые вещи и объяснить, почему один вариант лучше другого. | Развивает аргументацию, диалогическую речь и творческое применение лексики; при проверке смотреть на естественность общения и использование because. |
Контрольные вопросы перед выходом: “What season is it?”, “Where would you like to go?”, “What is the weather like?”, “What can you do there?”, “Why would you like to go there?”
