Моя коллекция: рассказываем о предметах коллекции
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут устно и письменно представить личную или воображаемую коллекцию из 3–5 предметов, используя лексику по теме и конструкции I have got / My collection has got, а также задать партнёру не менее двух вопросов.
- Образовательная задача: повторить и активизировать слова по теме «Коллекции» и открыть способ описания принадлежности и состава коллекции с помощью конструкций I have got и My collection has got.
- Развивающая задача: развивать смысловое чтение, умение извлекать информацию из короткого текста, сравнивать высказывания и создавать собственное описание.
- Коммуникативная задача: учить задавать вопросы о коллекциях, слушать партнёра и давать краткий связный ответ в парной работе.
- Воспитательная задача: формировать уважение к интересам одноклассников, ответственное отношение к личным вещам и готовность поддерживать собеседника.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к индивидуальным увлечениям и коллекциям одноклассников.
- Осознают ценность бережного отношения к личным вещам и результатам труда.
- Принимают необходимость доброжелательно слушать собеседника и не высмеивать его интересы.
- Оценивают собственную готовность использовать английский язык в жизненной ситуации общения.
Метапредметные
- Извлекают главную информацию из короткого англоязычного текста и соотносят её с изображениями.
- Сравнивают языковые примеры и самостоятельно формулируют правило употребления have got и has got.
- Планируют устное высказывание по опорной схеме и проверяют его по критериям.
- Сотрудничают в паре, распределяют очередность высказываний и задают уточняющие вопросы.
- Используют интерактивный экран или онлайн-задание для самопроверки лексики.
Предметные
- Знать и понимать слова collection, coin, stamp, badge, postcard, toy, shell, sticker, key ring.
- Уметь сообщать о наличии предметов: I have got a collection of stamps; My collection has got five stamps.
- Уметь задавать и понимать вопросы Have you got a collection? и What have you got?
- Уметь составлять устное описание коллекции из 3–5 предложений и представлять его партнёру.
- Владеть навыком произнесения и написания тематической лексики с опорой на образец.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный интерес к одной из предложенных коллекций и выбирают тему собственного мини-высказывания.
- Осмысливают практическую ценность английских фраз для рассказа о своих вещах.
- Проявляют уважение к собеседнику во время парного обмена информацией.
- Сохраняют положительную мотивацию при исправлении языковых ошибок.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока на основе проблемного языкового примера.
- Планируют рассказ по опорным пунктам: вид коллекции, количество, любимый предмет.
- Проверяют написание слов и правильность конструкции по чек-листу.
- Исправляют ошибки после взаимопроверки и самооценки.
- Оценивают достижение цели по шкале «могу сам / нужна подсказка / пока не могу».
Познавательные УУД
- Классифицируют изображения предметов по видам коллекций.
- Сравнивают предложения I have got и My collection has got и выделяют различие форм глагола.
- Работают с коротким текстом, находят в нём числовую и предметную информацию.
- Моделируют собственное высказывание по языковой схеме.
- Используют цифровое упражнение для проверки понимания материала.
Коммуникативные УУД
- Задают партнёру вопросы по теме коллекции и отвечают полным предложением.
- Слушают высказывание партнёра и фиксируют два факта о его коллекции.
- Согласовывают ответ в паре и корректно предлагают языковое исправление.
- Используют речевые клише для поддержки общения: Really? That’s interesting!
- Представляют результат парной работы классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с фотографиями коллекций монет, марок, открыток, игрушек, значков, ракушек и наклеек.
- Разместить на доске языковую опору: I have got …; My collection has got …; Have you got …?; What have you got?
- Распечатать карточки с изображениями и словами — по одному комплекту на каждую пару.
- Распечатать мини-текст о коллекции Алекса и карточки для задания «верно / неверно» — по одному комплекту на каждого ученика.
- Подготовить рабочий лист с таблицей для планирования рассказа и чек-листом самопроверки — по одному на каждого ученика.
- Подготовить интерактивное задание на сопоставление слова и изображения, проектор, компьютер и колонки.
- Подготовить карточки трёх уровней: с полной опорой, с частичной опорой и без речевого шаблона.
- Освободить небольшой участок класса для физкультминутки; подготовить изображения предметов коллекции на доске.
- Подготовить стикеры трёх цветов для рефлексии и лист наблюдений для оценки парной работы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в общение на английском языке и вызвать личный интерес к теме коллекций.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone! Put your notebooks and pencils on the desk. Today we are going to speak about things people like collecting. Look at the pictures on the board and try to guess our topic." Учитель показывает изображения марок, монет и игрушек. | Приветствуют учителя, готовят рабочее место, рассматривают изображения и предполагают: "Collections", "My collection". |
2 мин | Учитель применяет приём «Крючок»: "Imagine that you open a small box and find your favourite collection inside. What can it be? Think for 30 seconds, discuss your idea with your partner and share one answer. You may say: I collect stamps or I have got coins." | Индивидуально выбирают идею, обсуждают её в паре, затем 3–4 ученика сообщают: "I have got a collection of stickers." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We all have different interests. Today we will learn how to describe a collection and ask a friend about it. First, let us check the words we already know."
Этап 2. Актуализация лексики и парная работа (5 мин)
Цель этапа: актуализировать тематическую лексику и выявить слова, требующие повторения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране изображения и произносит: "Look at the first picture. Is it a stamp, a coin or a badge? Repeat after me: stamp, coin, badge, postcard, toy, shell, sticker, key ring." Учитель исправляет произношение и просит обозначить ударный слог. | Повторяют слова хором и индивидуально, показывают соответствующую карточку, отмечают незнакомые слова. |
3 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Put the picture cards in two groups: things you can collect and things you usually do not collect. Explain one choice to your partner in Russian or English. Then make one English sentence with a word from the cards." | В парах сортируют карточки, объясняют выбор, составляют предложения: "I collect postcards" или "A shell is from the sea." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You remember many collection words. But we still need a clear way to say what is in a collection. Let us look at two examples and find the rule."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить различие форм have got и has got и сформулировать учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске предложения: "I have got a collection of coins. My collection has got five coins." Затем спрашивает: "Both sentences speak about a collection. Why do we use have in the first sentence and has in the second? Look at the subject in each sentence." | Читают предложения, подчёркивают I и My collection, предполагают: "The subject is different"; замечают формы have и has. |
2 мин | Учитель направляет сократовский диалог: "Can we say My collection have got? Which word tells us that the collection is one thing? What should we learn today to describe our collection correctly?" Учитель фиксирует цель: describe a collection and ask questions about it. | Отвечают: "No, we say My collection has got"; формулируют цель: "We will learn to speak about our collection and ask questions." |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have found the problem: the form depends on the subject. Now we will discover the rule, practise it and use it in a real conversation."
Этап 4. Открытие нового знания. Работа с текстом и ИКТ (8 мин)
Цель этапа: самостоятельно вывести правило употребления конструкций have got / has got и понять содержание короткого текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт текст: "My name is Alex. I have got a collection of badges. My collection has got six badges. I have got a favourite red badge. I have got a postcard from London, too. Have you got a collection?" Учитель даёт инструкцию: "Read the text silently. Underline the names of collection items and circle have or has." | Читают текст, подчёркивают badges, postcard, red badge, обводят have и has, находят число предметов и место на открытке. |
3 мин | Учитель организует работу в парах: "Compare your answers. Complete the rule on the board: With I and you we use … . With my collection, he or she we use … . The question begins with … ." Учитель принимает варианты и уточняет формулировку. | Сравнивают ответы в парах, заполняют пропуски: "have got", "has got", "Have you got...?"; объясняют выбор по тексту. |
2 мин | Учитель запускает интерактивное задание на экране: ученики выбирают have или has в четырёх предложениях: "I … got stamps"; "My collection … got three coins"; "She … got shells"; "You … got badges." Учитель сразу комментирует ответы. | По очереди выбирают варианты на интерактивной доске или показывают карточки have / has, исправляют ошибки после общего обсуждения. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: "I/You have got … . My collection/He/She has got … . Have you got a collection? — Yes, I have. / No, I haven’t. What have you got? — I have got … ."
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You discovered the rule and checked it in a digital task. Now let us use the new language in short exchanges before creating a full description."
Этап 5. Физкультминутка с языковым материалом (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, сохранить внимание и закрепить лексику через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру «Find and move»: "Stand up. If you have got a collection of stamps, touch your desk. If you have got toys, clap twice. If you like postcards, turn to the window. If you have got no collection, say: Not yet!" Затем учитель быстро показывает карточки и просит выполнить движение только при услышанном слове. | Выполняют инструкции, произносят: "I have got..." или "Not yet!", возвращаются на места и готовят рабочий лист. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have moved and repeated the key words. Sit down, take your worksheet and get ready to practise the phrases with a partner."
Этап 6. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: отработать вопросы и ответы о коллекции с постепенным уменьшением речевой опоры.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с условной коллекцией и объясняет: "Student A asks: Have you got a collection? Student B answers and names the items on the card. Then ask: What have you got? Use the model on the board. Change roles after one minute." | В парах разыгрывают диалог: "Have you got a collection? — Yes, I have. My collection has got five stickers. — What have you got? — I have got stickers and badges." Меняются ролями. |
2 мин | Учитель вводит приём «Две звезды и пожелание»: "Listen to your partner. Say two good things and one helpful suggestion. You can say: Good vocabulary! Clear voice! Check have and has." | Называют партнёру две сильные стороны и одно пожелание, используя предложенные фразы. |
2 мин | Учитель предлагает выбрать уровень карточки: "Green cards have full support, yellow cards have key words, blue cards have only pictures. Choose a card that is challenging but possible for you." Учитель консультирует пары. | Выбирают уровень, составляют и произносят ещё два предложения, при необходимости сверяются с опорой. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your questions and answers are becoming clearer. You are ready to create your own short description. Remember: first name the collection, then say what and how many items it has."
Этап 7. Самостоятельная работа и функциональная грамотность (8 мин)
Цель этапа: применить новый языковой материал в жизненной ситуации и подготовить связное высказывание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель создаёт ситуацию: "You are making a digital catalogue for a school collection exhibition. Choose a real or imaginary collection. Complete the plan: type of collection; number of items; three items; favourite item; one question for a visitor." | Выбирают реальную или воображаемую коллекцию, заполняют план на рабочем листе: "stamps, seven, a stamp from Spain, my favourite red stamp". |
4 мин | Учитель напоминает критерии: "Your text needs three to five sentences. Use I have got at least once, My collection has got at least once, one number and one adjective. Check spelling and full stops before you read it." Учитель оказывает адресную помощь. | Индивидуально пишут 3–5 предложений, сверяются с языковой опорой, подчёркивают I have got и My collection has got, проверяют число и прилагательное. |
2 мин | Учитель просит провести взаимопроверку: "Exchange worksheets with your partner. Put a tick near each criterion and write one kind comment: Interesting collection! or Check has got." | Обмениваются листами, отмечают наличие четырёх критериев, пишут доброжелательный комментарий и возвращают работу автору. |
Эталон выполнения
Возможный ответ: "I have got a collection of postcards. My collection has got five postcards. I have got postcards from London and Paris. My favourite postcard is blue. Have you got a collection?" Критерии проверки: названа коллекция; указано количество; использованы have got и has got; есть прилагательное; предложения связаны по смыслу.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have created a useful catalogue entry, not just copied a rule. Now share your description with a partner and find one similarity or difference between your collections."
Этап 8. Представление результата и рефлексия (7 мин)
Цель этапа: проверить достижение цели урока через устное общение и осознать индивидуальный результат.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует мини-выставку: "Read your catalogue entry to your partner. The listener must ask one question: What have you got? or How many items has your collection got? Then change roles." | По очереди читают свои описания, задают и отвечают на вопросы, фиксируют один факт о коллекции партнёра. |
2 мин | Учитель приглашает 2–3 пары: "Tell the class one interesting fact about your partner’s collection. Begin with: My partner has got…" Учитель отмечает точность, понятность и взаимодействие. | Представляют сведения о партнёре: "My partner has got a collection of toys. It has got eight toys." Класс показывает жест поддержки. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Choose a sticker. Green: I can describe a collection and ask a question. Yellow: I can do it with a prompt. Red: I need more practice. Complete the sentence: Today I learned…" | Прикрепляют зелёный, жёлтый или красный стикер, завершают фразу: "Today I learned to use has got with my collection." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you discovered the rule, used it in a conversation and created your own catalogue entry. Let us record the most important result and finish with a clear plan for practice at home."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — составлены 3–5 понятных предложений о коллекции, правильно использованы I have got и My collection has got, указаны количество и предметы, задан вопрос партнёру; допущено не более одной незначительной ошибки.
- «4» — составлены 3–4 предложения, содержание понятно, конструкция have got / has got в основном употреблена правильно, но есть 2–3 языковые или орфографические ошибки.
- «3» — составлены не менее 3 предложений с опорой на образец, названа коллекция и хотя бы один предмет, однако имеются существенные ошибки в формах have got / has got или требуется помощь учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о формах have got и has got? | Проверка осознания открытого правила. |
Можете ли вы описать коллекцию без полной подсказки? | Субъективная оценка самостоятельности и уровня освоения. |
Какой вопрос вы задали партнёру и что узнали о его коллекции? | Проверка коммуникативного результата урока. |
Что было самым трудным: слова, выбор have/has или устный рассказ? | Выявление точек затруднения для последующей коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Today you learned to speak about a collection and to ask a real question about another person’s hobby. Remember the important difference: I have got, but My collection has got. Your descriptions were different, and that made our class exhibition interesting. At home, practise the same phrases with your own or an imaginary collection. Next lesson we will use these structures to talk about possessions in more detail."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить 5 предложений о реальной или воображаемой коллекции: назвать её вид, количество предметов и 2–3 предмета; использовать I have got и My collection has got. | Закрепляет лексику и базовый алгоритм описания; при проверке обратить внимание на формы have / has и порядок слов. |
Средний (повышающий) | Написать мини-текст из 6–7 предложений и добавить два вопроса посетителю выставки с краткими ответами: Have you got…? и What have you got? | Развивает связную письменную речь и перенос конструкции в диалог; проверить полноту ответов и употребление вопросительного порядка слов. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать на бумаге или в цифровом виде карточку-каталог своей коллекции с заголовком, рисунком или фотографией и описанием из 7–8 предложений, включая любимый предмет и причину выбора. | Формирует функциональную и цифровую грамотность, умение представить информацию для реального читателя; оценить структуру, понятность и аккуратность оформления. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Как сказать “У меня есть коллекция марок”?»; «Как сказать “В моей коллекции пять марок”?»; «Как спросить друга, есть ли у него коллекция?»; «Когда употребляется has got?»
