Досуг и увлечения современных подростков: Places for Leisure
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут назвать не менее четырёх мест для отдыха на английском языке и составить не менее трёх устных предложений по модели “We go to the … to …”, используя тематическую лексику с точностью не менее 80%.
- Познакомить учащихся с лексикой по теме “Places for Leisure”: park, library, cafe, sports centre, а также с названиями действий: walk, play football, ride a bike, read books, draw, do homework, chat with friends, have a snack, drink juice, swim, play basketball, do gymnastics.
- Сформировать умение понимать и употреблять в устной речи конструкцию “We go to the … to …” для сообщения о месте отдыха и цели посещения.
- Развивать навыки смыслового чтения, аудирования, диалогической речи, сотрудничества в паре и группе, а также умение выбирать подходящее место для конкретной ситуации.
- Воспитывать интерес к здоровому и содержательному досугу, уважение к выбору одноклассников и готовность аргументировать собственное мнение.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают ценность активного, безопасного и содержательного отдыха.
- Учащиеся проявляют интерес к общению на английском языке и уверенность в возможности выразить личное предпочтение.
- Учащиеся принимают право одноклассников на разные интересы и места отдыха.
- Учащиеся формируют ответственное отношение к совместной работе и соблюдению правил общения.
Метапредметные
- Учащиеся извлекают информацию из изображения, короткого текста и устного высказывания.
- Учащиеся классифицируют места отдыха по видам деятельности и устанавливают соответствия между местом и действием.
- Учащиеся планируют высказывание по речевой модели, проверяют себя по образцу и исправляют ошибки.
- Учащиеся взаимодействуют в парах и группах, распределяют роли и представляют общий результат.
- Учащиеся используют цифровую презентацию как источник визуальной опоры и учебной информации.
Предметные
- Знать и понимать значения слов park, library, cafe, sports centre.
- Знать и употреблять словосочетания walk, play football, ride a bike, read books, draw, do homework, chat with friends, have a snack, drink juice, swim, play basketball, do gymnastics.
- Уметь соотносить место отдыха с возможным действием и понимать простые высказывания по теме.
- Уметь составлять предложения по моделям “I go to the … to …” и “We go to the … to …”.
- Владеть элементарным диалогом о предпочтениях: “Where do you go in your free time?” — “I go to the … to …”.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личное отношение к разным видам досуга и формулируют собственное предпочтение.
- Осознают смысл изучения английских слов для общения о реальной жизни.
- Проявляют доброжелательность при обсуждении интересов одноклассников.
- Оценивают собственный вклад в работу пары и группы.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют учебную цель урока.
- Планируют последовательность действий при выполнении задания на установление соответствий.
- Проверяют правильность произношения и написания слов по визуальной опоре.
- Оценивают результат по критериям: правильность лексики, соответствие модели и понятность высказывания.
- Исправляют одну допущенную ошибку после самопроверки или подсказки партнёра.
Познавательные УУД
- Распознают знакомые и новые слова по изображению и контексту.
- Сравнивают места отдыха и группируют действия по смыслу.
- Извлекают ключевую информацию из короткого аудиотекста или речи учителя.
- Строят простое языковое высказывание по предложенной модели.
- Используют таблицу и слайд как средства фиксации и обобщения информации.
Коммуникативные УУД
- Задают вопрос “Where do you go in your free time?” и отвечают на него.
- Слушают партнёра и уточняют непонятное слово с помощью фразы “Can you repeat, please?”.
- Договариваются о едином варианте ответа в группе.
- Аргументируют выбор фразой “I like it because …” с опорой на знакомые слова.
- Соблюдают очередность реплик и поддерживают одноклассника.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить одну спокойную презентацию на весь урок: светло-бежевый или белый однотонный фон, крупный заголовок по центру “Where Do We Go in Our Free Time? Places & Activities”.
- Разместить на постоянном слайде четыре крупных блока: “🌳 Park — walk, play football, ride a bike”; “📚 Library — read books, draw, do homework”; “☕ Cafe — chat with friends, have a snack, drink juice”; “🏃 Sports Centre — swim, play basketball, do gymnastics”. Внизу оставить строку “Useful phrases:”.
- Подготовить проектор или интерактивную доску, ноутбук, колонки и проверить читаемость единого слайда с последней парты.
- Распечатать карточки с изображениями четырёх мест и карточки с действиями — по одному комплекту на каждую группу из четырёх человек.
- Распечатать индивидуальный лист с заданиями трёх уровней: установить соответствия, вставить слова в предложения, составить собственное высказывание — по одному листу на каждого ученика.
- Подготовить четыре таблички с названиями мест для групповой игры и четыре цветных маркера на группу.
- Подготовить мини-карточки для рефлексии “I can … / I need help with …” — по одной на каждого ученика.
- Записать на доске или вывести в нижней части слайда речевые модели: “Where do you go in your free time?”, “I go to the … to …”, “I like … because …”.
- Подготовить таймер на 1–3 минуты для коротких парных и групповых заданий.
- Разложить на парты тетради, ручки и листы самооценки; заранее определить пары и группы с учётом темпа работы учащихся.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в общение на английском языке и вызвать интерес к теме через личный опыт.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает постоянный слайд: "Good morning, everyone. Look at the screen. Today we are going to speak about places where teenagers spend their free time. Do you see a park, a library, a cafe and a sports centre? These places are close to our everyday life. Let us find out where we go and what we do there." | Приветствуют учителя, смотрят на единый слайд, называют знакомые элементы: “park”, “library”, “cafe”, “sports centre”. |
2 мин | Учитель использует приём “Подумай — обсуди в паре — поделись”: "Think for thirty seconds. Where do you usually go in your free time? Tell your partner one place in Russian or English if you know the word. Then two or three pairs will share their ideas." Учитель принимает предварительные ответы и не исправляет каждую ошибку, фиксируя интересы класса. | Индивидуально выбирают место отдыха, затем обсуждают его с партнёром. Несколько пар сообщают: “Park”, “Cafe”, “Sports centre” или “I go to the park”. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You already know some places. Today we will learn more words and will be able to say what we do in each place. Let us check what we remember and what we need to learn."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомые слова и определить, каких слов и речевых моделей не хватает для полноценного высказывания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель закрывает часть слов на слайде и показывает только изображения: "Look at the four pictures. What places can you name? Point to the picture and say the word. Do not worry if you are not sure." Затем произносит слова с естественной интонацией и просит повторить. | По очереди называют места по изображениям, повторяют за учителем хором и индивидуально: “Park”, “Library”, “Cafe”, “Sports centre”. Отмечают слова, в которых не уверены. |
3 мин | Учитель показывает изображения действий и задаёт вопросы: "What can we do in the park? What can we do in the library? Which action is connected with a sports centre?" Учитель намеренно предлагает предложение “I go to the park football” и спрашивает: "Is this sentence complete? What word do we need before the action?" | Соотносят действия с местами, предлагают: “walk”, “play football”, “read books”, “swim”. Находят затруднение и формулируют: “We need to say to play football” или “We need the word to”. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can name some places and activities, but we need a clear pattern to make a complete sentence. Now we will discover this pattern and use it to speak about our free time."
Этап 3. Постановка учебной задачи и планирование (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока вместе с учащимися и определить последовательность действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает на слайде строку “Useful phrases:” и говорит: "Look at the bottom of the screen. This part is empty because we will fill it together. What do we need to say about a place and an activity? Can we answer the question ‘Where do you go in your free time?’" | Предлагают цель: “We need to learn places and activities” и “We need to make sentences”. Записывают тему урока в тетради. |
2 мин | Учитель формулирует план: "First, we will learn and practise the new words. Second, we will discover a sentence pattern. Third, you will use the pattern in pairs and groups. Finally, you will check what you can do." Учитель записывает на доске четыре коротких шага. | Читают план, уточняют непонятные слова, принимают учебную задачу и называют ожидаемый результат: “I can say where I go and what I do”. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our goal is clear: by the end of the lesson you will be able to speak about a place and an activity. Let us discover the language we need."
Этап 4. Открытие нового знания: Places and Activities (8 мин)
Цель этапа: ввести и первично закрепить тематическую лексику и речевую модель “I go to the … to …”.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель поочерёдно выделяет на едином слайде четыре блока и произносит слова: "Listen and repeat. Park — walk, play football, ride a bike. Library — read books, draw, do homework. Cafe — chat with friends, have a snack, drink juice. Sports centre — swim, play basketball, do gymnastics." Учитель показывает соответствующие жесты и просит повторить слова сначала хором, затем по рядам. | Повторяют названия мест и действий, сопровождают слова жестами. Читают блоки слайда по цепочке, выделяя ударение в словах “library”, “activity”, “basketball”. |
3 мин | Учитель проводит игру “Четыре угла”: "Each corner of the classroom is a place. I say an activity, and you point to or move towards the correct place. Walk. Read books. Swim. Have a snack. Be careful and move quietly." После каждого слова учитель просит одного ученика объяснить выбор. | Выбирают соответствующий угол или табличку, объясняют: “Read books — library”, “Swim — sports centre”, “Have a snack — cafe”, “Walk — park”. |
2 мин | Учитель записывает на доске и произносит: "Listen to the sentence: I go to the park to ride a bike. What is the place? What is the activity? Now compare: I go to the library to read books. The small word ‘to’ connects the place and the purpose." | Выделяют в предложениях место и действие, повторяют модели: “I go to the park to walk”, “I go to the library to read books”. |
Запись в тетрадях
- Places: park — library — cafe — sports centre.
- Useful phrases: “Where do you go in your free time?” — “I go to the … to …”.
- Пример: “I go to the park to ride a bike.”
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have four places and many activities. The key pattern is ‘I go to the place to do something’. Now we will use this pattern together and check that the words match each other."
Этап 5. Первичное закрепление в парах (6 мин)
Цель этапа: закрепить лексику и речевую модель в управляемом диалоге.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточки с местами и действиями: "Put the cards into four groups. Match each place with two or three possible activities. You have two minutes. Use the screen as a visual support, but try to remember the words." | Раскладывают карточки и составляют группы: park — walk, play football, ride a bike; library — read books, draw, do homework; cafe — chat with friends, have a snack, drink juice; sports centre — swim, play basketball, do gymnastics. |
4 мин | Учитель даёт речевую инструкцию: "Student A asks: ‘Where do you go in your free time?’ Student B answers: ‘I go to the … to …’. Then change roles. Choose two different places. I will listen for the word ‘to’ and the correct activity." Учитель подходит к парам, мягко исправляет произношение и отмечает успешные ответы. | По очереди задают и отвечают на вопрос. Используют не менее двух диалогов: “Where do you go in your free time?” — “I go to the cafe to chat with friends.”; “I go to the sports centre to play basketball.” |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You matched the places and activities and used the full sentence. Next, you will work more independently and choose the best place for different teenagers."
Этап 6. Применение знаний: групповая задача «Choose a place» (7 мин)
Цель этапа: применить новую лексику в жизненном контексте и обосновать выбор места отдыха.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на группы по четыре человека и раздаёт карточки-ситуации: “Sam likes books and drawing.” “Kate wants to be active.” “Tom wants to talk to friends and drink juice.” “Lucy likes walking and riding a bike.” Инструкция: "Read your situation, choose the best place and prepare one sentence. Use ‘because’ if you can." | Читают ситуацию, выбирают место, распределяют роли: читатель, секретарь, контролёр модели, выступающий. |
3 мин | Учитель напоминает критерии на доске: "Your answer needs three parts: a person, a place and an activity. For example: ‘Sam goes to the library to read books and draw.’ Check the preposition ‘to’ before the activity." | Составляют предложения, проверяют их по трём критериям, исправляют ошибки в группе. |
2 мин | Учитель организует короткое представление: "Each group, please say one sentence. The other groups show a green card if the place and activity match." | Представляют ответы: “Kate goes to the sports centre to swim”; “Tom goes to the cafe to chat with friends and drink juice”. Слушают ответы и показывают карточку согласия. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You used English to solve real-life situations. You can now choose a place and explain what people do there. Let us check your individual understanding."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное владение лексикой и речевой моделью, организовать самоконтроль.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт индивидуальные листы: "Complete the tasks quietly. Task 1: match four places with activities. Task 2: complete three sentences with park, library, cafe or sports centre. Task 3: write one sentence about yourself using ‘I go to the … to …’. Work independently for four minutes." | Индивидуально выполняют задания: устанавливают соответствия, вставляют названия мест, составляют собственное предложение. |
2 мин | Учитель выводит на экран эталон: “park — walk; library — read books; cafe — have a snack; sports centre — swim”; “I go to the library to read books”; “I go to the sports centre to play basketball”. Инструкция: "Check your answers with a green pen. Do not erase a mistake; correct it neatly." | Сверяют ответы с эталоном, отмечают правильные ответы, исправляют ошибки зелёной ручкой. |
1 мин | Учитель проводит приём “Светофор”: "Show green if you can make a sentence, yellow if you need one more example, red if you need help." Учитель фиксирует учащихся, которым нужна дополнительная поддержка. | Показывают зелёную, жёлтую или красную карточку и формулируют: “I need help with the activities” или “I can make a sentence”. |
Эталон решения
1) Сначала определить, какое действие связано с местом: read books — library, swim — sports centre, have a snack — cafe, ride a bike — park. 2) В предложении поставить название места после “go to the”. 3) Перед действием поставить “to”: “I go to the park to ride a bike.” 4) Проверить порядок слов и наличие точки в конце предложения.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your individual work shows what you can already do. Remember: after ‘go to the place’ we use ‘to’ before the activity. Now we will finish with a short reflection and make a plan for home practice."
Этап 8. Reflection and homework (6 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, оценить степень освоения материала и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки самооценки: "Complete three sentences: ‘Today I can name …’; ‘I can say …’; ‘I need help with …’. Then choose one colour: green — I can speak about two places, yellow — I can speak with a prompt, red — I need more practice." | Заполняют карточки, записывают конкретный результат: “I can name four places”; “I can say I go to the park to ride a bike”; “I need help with library”. |
2 мин | Учитель просит несколько учеников ответить на вопросы: "What new place can you name? What activity can you do in a library? What is the important word in the sentence ‘I go to the cafe to have a snack’?" | Отвечают: “Sports centre”; “We can read books and draw”; “The important word is ‘to’”. Слушают ответы одноклассников. |
1 мин | Учитель объясняет домашнюю работу: "Choose one of the three levels. Everyone must practise the four places and the sentence pattern. The extra task is for those who want to create a short presentation about their ideal leisure place." | Записывают выбранный уровень домашнего задания, задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you discovered how to speak about places and activities in your free time. You used the screen, cards, pair work and your own ideas. Keep the sentence pattern in mind, because next time we will use it in a longer conversation about hobbies and weekend plans."
Критерии оценивания практической работы
- “5” — ученик правильно выполняет не менее 90% заданий на соответствие и вставку слов, составляет грамматически корректное предложение по модели, использует не менее двух тематических словосочетаний и участвует в диалоге без существенной помощи.
- “4” — ученик правильно выполняет не менее 75% заданий, составляет предложение с одной неточностью, которую исправляет после самопроверки, и участвует в парном диалоге с небольшой опорой на слайд.
- “3” — ученик правильно выполняет не менее 50% заданий, называет не менее двух мест или действий, составляет предложение по образцу с помощью учителя или карточки.
- Ниже базового уровня — ученик пока распознаёт отдельные слова, но испытывает затруднения при соотнесении места и действия; ему назначается дополнительная тренировка по визуальным карточкам.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What new place can you name today? / Какое новое место ты можешь назвать? | Проверка запоминания и понимания тематической лексики. |
Can you say where you go and what you do there? | Выявление сформированности речевой модели “I go to the … to …”. |
Which activity was difficult for you to remember? | Выявление конкретных лексических затруднений для последующей коррекции. |
How did your partner or group help you today? | Оценка коммуникативного взаимодействия и осознания роли сотрудничества. |
Завершающее слово учителя
"Today we learnt four places for leisure: a park, a library, a cafe and a sports centre. We also learnt to say what we do there with the pattern ‘I go to the … to …’. Remember the common mistake: do not forget ‘to’ before the activity. Thank you for your ideas, pair work and group work. Next lesson we will use these phrases to speak about hobbies and weekend plans."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить четыре названия мест и не менее восьми действий по теме; письменно составить четыре предложения по модели “I go to the … to …”, по одному предложению для каждого места. | Закрепляет тематическую лексику и порядок слов; при проверке обратить внимание на правильное употребление “to” перед действием. |
Средний (повышающий) | Составить мини-диалог из четырёх реплик с вопросом “Where do you go in your free time?” и двумя ответами о разных местах; использовать не менее четырёх словосочетаний с действиями. | Развивает диалогическую речь и перенос речевой модели в новую ситуацию; проверить полноту реплик, произношение и соответствие места действию. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать короткую письменную или цифровую презентацию “My ideal leisure place”: выбрать одно место, назвать не менее трёх действий и объяснить выбор двумя простыми предложениями с “because”. | Развивает самостоятельное высказывание, цифровую грамотность и умение аргументировать личное предпочтение; проверить содержание, понятность и использование новой лексики. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: “Name one place for leisure.” “What can you do in a library?” “Complete the sentence: I go to the sports centre …” Ожидаемые ответы: “Park”; “Read books”; “to swim / to play basketball / to do gymnastics”.
