На съёмочной площадке
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся смогут понимать основное содержание диалога о киностудии, распознавать и употреблять тематическую лексику stunt, stunt man, stunt woman, director, actor, actress, film studio, oil rig, а также составлять 3–4 реплики по образцу о профессиях и действиях на съёмочной площадке.
- Познакомить учащихся с содержанием истории о посещении киностудии Кейт и Сэмом и научить извлекать из диалога необходимую информацию.
- Закрепить понимание и употребление реплик This is fantastic!, Cut!, Don’t worry!, а также конструкции What does ... do? — ... .
- Развивать навыки аудирования, чтения по ролям, говорения, смыслового прогнозирования и взаимодействия во фронтальной работе.
- Поддерживать интерес к английскому языку через связь темы с кино, профессиями и безопасностью на съёмочной площадке.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к английскому языку через обсуждение знакомой сферы кино и телевидения.
- Осознают важность внимательного и ответственного поведения на съёмочной площадке.
- Понимают ценность сотрудничества, взаимопомощи и поддержки в совместной деятельности.
- Формируют положительное отношение к самостоятельному преодолению языковых затруднений.
Метапредметные
- Извлекают из иллюстрации и аудиотекста информацию о героях, действиях и предметах на киностудии.
- Сопоставляют услышанные реплики с изображениями и проверяют свои предположения.
- Участвуют во фронтальном обсуждении, формулируют краткие ответы и соблюдают очередность высказываний.
- Осуществляют самоконтроль с помощью повторного прослушивания, текста диалога и сигнальных карточек.
- Используют визуальную опору и речевые образцы для выполнения задания на доступном для себя уровне.
Предметные
- Знать и понимать значение слов и выражений film studio, director, actor, actress, stunt, stunt man, stunt woman, oil rig.
- Уметь понимать основное содержание истории о Кейт и Сэме, посетивших киностудию.
- Уметь отвечать на вопросы по содержанию: What happens when the director says “Cut”?; Who’s Marina?; What does Marina do?; Who does stunts for Marina?; Who is the man in picture 5?
- Уметь читать короткие диалоги по ролям и употреблять реплики This is fantastic!, Cut!, Don’t worry!, Yes, please!, Hmm! в соответствующей ситуации.
- Владеть речевой моделью What does ... do? — ... и использовать её для сообщения о профессии или действии героя.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость умения понимать английскую речь в реальной коммуникативной ситуации.
- Проявляют готовность пробовать произносить новые слова, не боясь ошибки.
- Оценивают своё участие в общей работе класса и выбирают посильный уровень речевого задания.
- Развивают уважительное отношение к одноклассникам во время чтения диалогов.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: понять, кто работает на киностудии и что происходит во время съёмки.
- Планируют действия по опоре: рассмотреть рисунок, предположить содержание, прослушать, проверить и ответить.
- Сверяют собственные ответы с аудиотекстом, иллюстрацией и ответами класса.
- Исправляют произносительные и смысловые ошибки после повторного прослушивания.
- Оценивают результат по чек-листу: я узнал слова, понял историю, могу задать и ответить на вопрос.
Познавательные УУД
- Выделяют ключевые слова в репликах и соотносят их с изображениями.
- Устанавливают последовательность событий в истории по пяти фрагментам иллюстрации.
- Классифицируют лексику по группам: профессии, действия и предметы киностудии.
- Понимают общий смысл диалога без обязательного перевода каждого слова.
- Строят краткое высказывание по модели What does ... do? — ... .
Коммуникативные УУД
- Участвуют в фронтальном обсуждении, дают краткие ответы на вопросы учителя.
- Произносят реплики с нужной интонацией и слушают чтение одноклассников.
- Задают вопросы о героях по речевому образцу и отвечают на них.
- Учитывают разные темп и уровень подготовки учащихся при общей работе класса.
- Корректно реагируют на ошибки товарищей и используют формулы поддержки Don’t worry! и Yes, please!
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить открытый учебник с разделом At the film studio и иллюстрацией киностудии с репликами This is fantastic!, Be careful, Domino. Don’t touch., Action!, Cut!, How did you do that?, Don’t worry. It isn’t real glass. It’s made of sugar.
- Подготовить аудиозапись истории и диалога о Джози, предусмотренных в учебном материале, проверить громкость и возможность повторного прослушивания.
- Вывести на доску или экран изображения и слова film studio, director, actor, actress, stunt, stunt man, stunt woman, oil rig.
- Распечатать по одной карточке на ученика со словами profession, action, object для быстрой классификации лексики; при отсутствии печати использовать записи на доске.
- Подготовить три сигнальные карточки для каждого ученика: green — понимаю, yellow — нужна подсказка, red — нужно повторить.
- Записать на доске речевые модели What does ... do? и ... does stunts / ... is a director.
- Подготовить карточки с именами и ролями Marina, Josie, director, stunt man, stunt woman для фронтального распределения ролей.
- Организовать учебники, тетради, ручки и место на доске для фиксации последовательности событий.
- Предусмотреть задания разного уровня: выбрать ответ и сопоставить для учащихся, которым нужна поддержка; дать полный ответ по модели и собственный вопрос для более подготовленных детей.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в общение на английском языке и вызвать интерес к теме киносъёмки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране изображение съёмочной площадки: камеру, режиссёрское кресло и актёров. Учитель говорит: "Good morning, everyone! Look at the picture. What can you see? Is it a classroom or a film studio? Today we are going to visit a film studio and find out who works there." | Приветствуют учителя, рассматривают изображение, называют знакомые слова и предполагают: "A camera", "Actors", "A film studio". |
2 мин | Учитель объявляет приём "Кинокадр": "Imagine that we are making a film today. When I say Action!, you look and speak; when I say Cut!, you stop. Say after me: Action! Cut! This is fantastic!" Учитель произносит реплики с выразительной интонацией и показывает жестами начало и остановку съёмки. | Повторяют реплики хором и индивидуально, показывают жестом начало и остановку съёмки, определяют, что Action! означает начало действия, а Cut! — остановку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We are ready to work as a film team. Now let us look carefully at the picture and predict what is happening there."
Этап 2. Актуализация знаний и работа с иллюстрацией (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомую лексику и подготовить учащихся к пониманию истории по визуальной опоре.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель просит открыть учебник на теме урока и обращается к классу: "Look at the big picture. Do not read all the words yet. Find the camera, the director’s chair, the actors, the dog and the glass. Point to them. Who can you see? What are they doing?" Учитель фиксирует на доске знакомые слова camera, actor, dog, chair и принимает ответы с опорой на рисунок. | Открывают учебник, показывают предметы на иллюстрации, называют их по-английски или повторяют за учителем. Формулируют предположения: "They are filming", "The director is sitting", "The dog is on the film set". |
3 мин | Учитель вводит новые слова через рисунок и жесты: "This person is a director. These people are actors. A person who does dangerous actions in a film is a stunt man or a stunt woman. This is a stunt. An oil rig is a large structure at sea." Учитель проверяет понимание выбором: "Show me the director. Show me the stunt woman. Which picture can show an oil rig?" | Повторяют слова хором и индивидуально, показывают соответствующие объекты или карточки, распределяют слова по смыслу: professions — director, actor, stunt man; action — stunt; object — oil rig. |
Запись в тетрадях
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
- film studio — киностудия; director — режиссёр; actor — актёр; actress — актриса; stunt — трюк; stunt man — каскадёр; stunt woman — каскадёрша; oil rig — нефтяная платформа.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can name the main people and objects in the film studio. But we do not know the whole story yet. Let us listen and check our predictions."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу перед аудированием и определить способы её решения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает пять фрагментов иллюстрации и говорит: "Kate and Sam visited the film studio. Look at the five parts of the story. What questions do we need to answer? Who is working there? What happens when the director says Cut?" | Рассматривают фрагменты, формулируют вопросы: "Who is Marina?", "Who does stunts for Marina?", "What happens when the director says Cut?" |
2 мин | Учитель записывает цель: "Today we will listen to the story, understand the main events, read the dialogues and speak about people at the film studio. You may use the picture, the words on the board and the sentence model." Учитель объясняет дифференциацию: "Some of you will choose an answer; some of you will give a full sentence; those who are ready will ask their own question." | Записывают тему и цель, выбирают удобную опору, проговаривают план: посмотреть, послушать, проверить, ответить, прочитать по ролям. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our problem is clear: we must understand what happens on the film set and who does the stunts. Now listen for the key words, not for every single word."
Этап 4. Открытие нового знания: аудирование и проверка понимания (9 мин)
Цель этапа: сформировать умение понимать основное содержание истории по аудиозаписи и иллюстрации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает аудиозапись истории один раз и говорит: "Close your pens and listen to the story. Follow the pictures. Put a tick near the things you hear: director, stunt, oil rig, glass, dog." После прослушивания учитель просит поднять сигнальные карточки и не требует полного пересказа. | Слушают запись, следят за иллюстрацией, отмечают услышанные слова, показывают зелёную, жёлтую или красную карточку в зависимости от понимания. |
3 мин | Учитель включает запись второй раз с паузами и задаёт вопросы: "What happens when the director says Cut? Is the glass real? What is it made of?" Учитель принимает краткие ответы и при необходимости показывает соответствующий фрагмент рисунка. | Слушают повторно, находят нужный фрагмент, отвечают: "The filming stops", "No, it isn’t", "It’s made of sugar". |
3 мин | Учитель организует приём "Стоп-кадр": "Look at picture 2. What is happening? Look at picture 3. Who says How did you do that? Look at picture 4. What does the director say?" Учитель даёт слабой группе варианты ответов, а сильным учащимся предлагает отвечать полными предложениями. | Соотносят реплики и изображения, отвечают: "The director says Cut", "Sam asks How did you do that?", "The character says Don’t worry". Более подготовленные учащиеся составляют полные ответы. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают вывод: "The glass isn’t real. It’s made of sugar."
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We understood the main events and found an important detail: the glass is made of sugar. Now we will look more closely at the short expressions used by the characters."
Этап 5. Первичное закрепление: реплики и чтение по ролям (7 мин)
Цель этапа: закрепить значение и интонацию ключевых реплик через хоровое произнесение и чтение диалогов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель записывает на доске четыре выражения: This is fantastic!; Cut!; Don’t worry!; Yes, please! Затем говорит: "Listen to my voice. This is fantastic! shows strong positive emotion. Cut! is a command to stop filming. Don’t worry! helps a person feel safe. Repeat each expression with the correct emotion." | Повторяют выражения хором и индивидуально, показывают эмоцию или действие: восхищаются, останавливаются, успокаивают, соглашаются. |
4 мин | Учитель распределяет роли director, Kate, Sam, Marina и narrator. "Read the dialogue from the story. Look at the punctuation and use your voice. If you forget a word, point to the picture or use the word bank. The class will help you, not laugh at mistakes." Учитель организует чтение сначала по цепочке, затем двумя группами. | Читают диалоги по ролям, следят за репликами в учебнике, используют выражения с нужной интонацией, помогают одноклассникам найти слово. Более сильные учащиеся читают без опоры на перевод. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The same words can show different actions and feelings. We can now read the story like a film team. Next we will check the characters and their jobs."
Этап 6. Фронтальная работа по содержанию и речевая модель (8 мин)
Цель этапа: проверить понимание содержания и научить учащихся отвечать на вопросы о профессиях и действиях персонажей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель предлагает фронтальную викторину "Камера, мотор!": "Answer the questions. You may give a short answer or a full sentence. What happens when the director says Cut? Who’s Marina? What does Marina do? Who does stunts for Marina? Who is the man in picture 5?" Учитель после каждого ответа показывает нужный кадр и уточняет произношение. | Отвечают по содержанию истории: "The filming stops"; "She is an actress"; "She is an actress / She acts in the film"; "A stunt woman does stunts for her"; называют мужчину в соответствии с текстом и иллюстрацией. При затруднении выбирают ответ из двух вариантов. |
4 мин | Учитель фиксирует речевую модель: "What does Marina do? — She is an actress. What does a stunt woman do? — She does stunts. Now I will ask, and you answer together. Then one of you will ask the question." Учитель задаёт вопросы о Marina, director и stunt woman, корректирует окончание does и форму ответа. | Сначала отвечают хором по модели, затем отдельные учащиеся задают и отвечают на вопросы. Сильные ученики добавляют: "She works in a film studio" или "She does stunts for Marina"; учащиеся, которым нужна поддержка, используют карточку-шаблон. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can now say who the characters are and what they do. Let us make one final independent check to see what each of us can do without immediate help."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить понимание лексики, реплик и содержания с учётом разного уровня подготовки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт или выводит три варианта задания. "Choose your level. Level 1: match the words with the pictures and complete two phrases: This is ...; Don’t ... . Level 2: answer three questions about the film studio in full sentences. Level 3: write two questions with What does ... do? and answer them. Work quietly for four minutes." Учитель напоминает, что выбор уровня не является оценкой способностей. | Индивидуально выполняют выбранный вариант: сопоставляют слова и картинки, дополняют реплики или составляют полные ответы и вопросы. Используют запись на доске и учебник как разрешённую опору. |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске: "Check your work. The key words are director, actress, stunt woman and oil rig. Check the verb does in the question and do in the answer: What does she do? — She does stunts." Учитель просит отметить один правильный ответ зелёной галочкой, а место ошибки исправить. | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, подсчитывают выполненные пункты, показывают сигнальную карточку своего уровня понимания. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked your own work and found what needs more practice. We will finish with a short reflection and return to our first question about the film studio."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, зафиксировать затруднения и объяснить разноуровневое домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём "Билет с киностудии": "Complete three sentences: Today I know ...; I can say ...; I still need help with ... . Then show your card: green, yellow or red." Учитель собирает несколько устных ответов и благодарит учащихся за конкретные формулировки. | Заполняют три фразы устно или письменно, формулируют: "I know stunt woman", "I can ask What does Marina do?", "I need help with pronunciation"; показывают сигнальную карточку. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose one level. The basic task is for everyone who needs to consolidate the words; the higher levels add speaking and writing. Use the picture and the dialogue from today’s lesson." | Записывают выбранный уровень домашнего задания и отвечают на контрольные вопросы: "What does a director say to stop filming? Is the glass real?" |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — правильно выполнены все задания выбранного уровня, корректно использованы не менее 6 тематических слов, даны полные ответы на вопросы или составлены два вопроса и ответа по модели; реплики произнесены понятно и с подходящей интонацией.
- "4" — выполнено не менее 80% задания, допущены 1–2 языковые ошибки, которые не мешают пониманию содержания; ученик правильно использует ключевые слова и в основном соблюдает модель What does ... do? — ... .
- "3" — выполнено не менее 60% задания, понятны основные события истории, но есть ошибки в лексике, форме does/do или произношении; ученик отвечает с опорой на картинку и слова на доске.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What new words do you remember from the film studio? | Выявление объёма усвоенной тематической лексики и слов, требующих повторения. |
What happens when the director says “Cut”? | Проверка понимания ключевого события истории. |
Can you ask and answer What does ... do? | Выявление сформированности речевой модели и умения говорить о профессиях. |
Which task was difficult for you: listening, reading or speaking? Why? | Определение субъективной трудности и планирование индивидуальной поддержки. |
Завершающее слово учителя
"Today you visited a film studio and learned who works there. You can now understand the main events, use the words director, actress and stunt woman, and ask What does ... do? Remember the difference: we ask What does she do?, but we answer She does stunts. Thank you for working as a real film team. Next lesson we will continue speaking about films and practise describing actions and people in more detail."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить 8 тематических слов из записи в тетради; письменно сопоставить слова с их переводом и составить 4 коротких предложения по картинке киностудии, используя This is ..., Cut!, Don’t worry!, She is an actress. | Закрепляет лексику и ключевые реплики; при проверке обратить внимание на написание слов и соответствие предложения изображению. |
Средний (повышающий) | Ответить полными предложениями на 5 вопросов по истории: о действии режиссёра после Cut, о Marina, её профессии, человеке, выполняющем трюки, и материале, из которого сделано стекло. | Закрепляет смысловое чтение и аудирование; при проверке смотреть на полноту ответа, употребление is/does и правильное содержание. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить и записать мини-диалог из 6–8 реплик между режиссёром, актрисой и каскадёром на съёмочной площадке, включив What does ... do?, This is fantastic!, Cut! и Don’t worry!; подготовить выразительное чтение. | Развивает создание собственного высказывания и интонационную выразительность; при проверке учитывать логичность ситуации, тематическую лексику и правильное употребление do/does. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: "What does a director do? What does a stunt woman do? What happens when the director says Cut? Is the glass real? What is it made of?"
