Amazing Spidey! Have got / has got
Цели и задачи
- Цель урока: к концу занятия учащиеся смогут описывать внешность, способности и предметы, принадлежащие человеку или персонажу, используя конструкции have got и has got в утвердительных и вопросительных предложениях.
- Актуализировать содержание текста «Amazing Spidey!» и значение выделенных слов, связанных с описанием персонажа.
- Сформировать умение выбирать have got или has got в зависимости от подлежащего и составлять предложения по образцу.
- Развивать навыки чтения с извлечением информации, устной речи в парах и группах, взаимопроверки и самоконтроля.
- Поддерживать интерес к изучению английского языка через игровое описание героя и сотрудничество со сверстниками.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к описанию персонажей и использованию английского языка в игровой коммуникативной ситуации.
- Осознают ценность сотрудничества: умеют выслушать партнёра, предложить вариант и корректно исправить ошибку.
- Формируют положительное отношение к ситуации успеха и готовность пробовать говорить на английском языке.
- Развивают ответственное отношение к собственной учебной работе через самооценку и рефлексию.
Метапредметные
- Извлекают из знакомого текста информацию о персонаже и соотносят её с иллюстрацией и выделенными словами.
- Сравнивают формы have got и has got, выделяют основание выбора и применяют правило в новых примерах.
- Планируют выполнение задания в паре или группе, распределяют роли и контролируют время.
- Формулируют ответ, задают вопросы по модели и используют английские слова для достижения учебной цели.
Предметные
- Знать значение и произношение выделенных слов из текста «Amazing Spidey!», необходимых для описания героя: spider, superhero, web, mask, costume, strong, fast, climb.
- Понимать различие употребления have got с I, you, we, they и has got с he, she, it.
- Уметь составлять утвердительные предложения по моделям «I/You/We/They have got ...» и «He/She/It has got ...».
- Уметь задавать и отвечать на вопросы по модели «Have you got ...?» и «Has he got ...?».
- Уметь кратко описывать Спайди или другого персонажа, используя не менее четырёх предложений с have got и has got.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную учебную цель: научиться описывать героя с помощью конструкции have got / has got.
- Проявляют готовность участвовать в парной и групповой работе, принимая общие правила игры.
- Оценивают собственный прогресс по понятным критериям и отмечают, что уже получается.
- Сохраняют доброжелательное отношение к одноклассникам при исправлении языковых ошибок.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют план её выполнения: вспомнить текст, повторить слова, потренироваться и применить правило.
- Работают по образцу и сверяют собственные предложения с языковой моделью на доске.
- Самостоятельно обнаруживают ошибку в выборе have got или has got и исправляют её.
- Оценивают результат по количеству правильных предложений и полноте устного описания.
Познавательные УУД
- Находят в знакомом тексте факты о Спайди и выделяют слова, характеризующие героя.
- Классифицируют подлежащие по группам: I/you/we/they и he/she/it.
- Моделируют предложения из карточек со словами и преобразуют утвердительные предложения в вопросы.
- Устанавливают связь между изображением, словом и грамматической формой.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах по очереди задавая вопрос и давая полный ответ.
- Согласовывают общий вариант описания героя в группе и распределяют реплики при представлении результата.
- Аргументируют выбор have got или has got простым объяснением на русском или английском языке.
- Уточняют значение незнакомого слова по контексту, иллюстрации или подсказке одноклассника.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить изображение страницы учебника с текстом «Amazing Spidey!» или открыть соответствующий разворот для фронтальной работы.
- Распечатать карточки со словами spider, superhero, web, mask, costume, strong, fast, climb — по одному комплекту на каждую группу.
- Подготовить карточки с подлежащими I, you, we, they, he, she, it и карточки have got, has got — по одному комплекту на пару.
- Распечатать игровые карточки с изображениями или названиями предметов: a mask, a costume, a web, strong arms, fast legs — по одной карточке на пару.
- Подготовить листы для группового задания «Spidey profile» — по одному листу на группу.
- Вывести на доску или слайд опорную схему: «I/You/We/They have got ...»; «He/She/It has got ...»; «Have you got ...?»; «Has he got ...?».
- Подготовить цветные маркеры, магнитные карточки, таймер и сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета.
- Распечатать мини-лист самостоятельной работы трёх уровней: базовый, средний и повышенный — по одному на каждого ученика.
- Освободить место для короткой физкультминутки с командами на английском языке.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в иноязычное общение и вызвать интерес к повторению текста о Спайди.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает изображение Спайди: "Hello, everyone! Today we are going to meet an amazing superhero again. Look at the picture. Who is he? What do you remember about him? Do not worry about mistakes; today we will play, speak and practise." | Приветствуют учителя, рассматривают изображение и предполагают: "He is Spidey", "He is a superhero", "He can climb". |
2 мин | Учитель объявляет игру «Spider web»: "Every correct sentence is one thread in our web. At the end of the lesson your team will make a complete description of Spidey. First, let us remember the text and its words." Учитель делит класс на 3–4 группы и обозначает правила: за правильное предложение группа получает бумажную «паутинку». | Объединяются в группы, выбирают название команды, готовят тетради и повторяют известные слова о Спайди. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We know who Spidey is. Now we will refresh the text, remember the important words and learn how to say what Spidey has got."
Этап 2. Актуализация содержания текста и лексики (6 мин)
Цель этапа: освежить в памяти содержание ранее прочитанного текста и активизировать выделенные слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает текст в учебнике и говорит: "Open the text about Amazing Spidey. You read it last lesson, so this is not a new reading. Look through it silently for one minute and find the words connected with Spidey’s appearance, clothes and abilities." | Молча просматривают знакомый текст, находят и подчёркивают выделенные слова, готовят их к проверке. |
2 мин | Учитель проводит приём «Снежный ком»: "Think alone of one word from the text. Now compare your word with your partner’s word. Together choose two words and say them to the class." Учитель фиксирует слова на доске в трёх колонках: appearance, things, abilities. | Сначала называют по одному слову самостоятельно, затем сравнивают варианты в парах и сообщают классу: "mask", "costume", "web", "strong", "fast", "climb". |
2 мин | Учитель показывает карточки или иллюстрации и просит: "Point to the correct word. What is it? Use a full phrase: It is a ... or Spidey is ..." При необходимости даёт произносительный образец и исправляет только ключевые ошибки. | Соотносят изображения и слова, произносят фразы: "It is a web", "It is a mask", "Spidey is strong", "Spidey is fast". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have remembered the key words from the text. We can name Spidey’s things and qualities. Now let us find out how to say that somebody has got them."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при выборе have got и has got и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске три предложения: "Spidey have got a mask." "Spidey has got a mask." "They has got a web." Затем говорит: "Two sentences are wrong. Work in pairs for thirty seconds. Which sentence sounds correct and why?" | Обсуждают предложения в парах, находят ошибки и предполагают: "Spidey has got a mask" и "They have got a web". |
2 мин | Учитель задаёт наводящие вопросы: "Is Spidey one person or many people? What word can replace Spidey: he or they? Which form goes with he? Which form goes with they?" После ответов формулирует вместе с классом цель: "Today we will learn to choose have got or has got and describe a person or a character." | Отвечают: "Spidey is one person", "He", "Has got goes with he", "Have got goes with they". Формулируют цель урока: научиться правильно использовать have got и has got. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have found the problem: the form depends on the subject. Let us make a simple rule and immediately use it in speech."
Этап 4. Открытие правила и первичная тренировка (8 мин)
Цель этапа: вывести и закрепить правило выбора have got и has got через образец и практические действия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель прикрепляет к доске карточки и проговаривает: "Look at the board. With I, you, we and they we use have got: I have got, you have got, we have got, they have got. With he, she and it we use has got: he has got, she has got, it has got. Repeat the examples after me: Spidey has got a web. They have got masks." | Повторяют хором и индивидуально, распределяют карточки с местоимениями по двум группам: «have got» и «has got». |
3 мин | Учитель проводит игру «Подними правильную карточку»: "I will say a subject and a phrase. Raise the correct card as quickly as you can. For example: she ... a costume. You raise has got." Даёт примеры: I ... a mask; he ... a web; we ... costumes; it ... eight legs. | Поднимают карточки have got или has got и произносят полные предложения: "I have got a mask", "He has got a web", "We have got costumes", "It has got eight legs". |
2 мин | Учитель раздаёт парам наборы слов: subject, have got / has got, object. Инструкция: "Make four correct sentences. Read each sentence to your partner. Your partner checks the subject and the verb." | В парах составляют четыре предложения из карточек, читают их друг другу и исправляют несогласование формы и подлежащего. |
Запись в тетрадях
- I/You/We/They have got ...
- He/She/It has got ...
- I have got a mask. Spidey has got a web.
- Have you got ...? — Yes, I have. / No, I haven’t.
- Has he got ...? — Yes, he has. / No, he hasn’t.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The rule is short, but the best way to remember it is to use it. Now we will practise have got and has got in movement, questions and a team game."
Этап 5. Физкультминутка «Spidey moves» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение и автоматизировать конструкции через движение и повторение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет: "Stand up. I will say a sentence. If it is correct, show the action; if it is wrong, freeze. Spidey has got a web. Spidey have got a mask." Учитель показывает движения climbing, jumping, throwing a web. | Встают, выполняют движение при правильном предложении и замирают при ошибочном; исправляют ошибку: "Spidey has got a mask". |
2 мин | Учитель даёт ритмические команды: "I have got two hands — clap twice. He has got a mask — touch your face. They have got webs — move your arms. She has got a costume — turn around." | Выполняют движения и хором повторяют предложения, контролируя форму have got или has got. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Great! You can use the rule with your voice and your actions. Sit down, take your cards and get ready to ask questions."
Этап 6. Парная работа «Ask and guess» (7 мин)
Цель этапа: отработать вопросы и краткие ответы с have got и has got в речевой ситуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает модели на доске: "Have you got a mask? — Yes, I have. / No, I haven’t." и "Has Spidey got a web? — Yes, he has. / No, he hasn’t." Объясняет: "Student A takes a picture card and does not show it. Student B asks a question and guesses. Then change roles." | Читают модели, выделяют порядок слов в вопросе и повторяют краткие ответы. |
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки с предметами и признаками. Говорит: "Ask at least four questions. Use have got for you and has got for Spidey, he or she. Do not show the card until your partner answers." | В парах задают и отвечают на вопросы: "Has Spidey got a web? — Yes, he has"; "Have you got a mask? — No, I haven’t". Меняются ролями после двух вопросов. |
2 мин | Учитель организует быструю проверку: "Two pairs, please, demonstrate one question and one answer. Class, listen: is the form correct?" За правильное диалогическое высказывание команда получает «паутинку». | Две пары разыгрывают мини-диалоги, остальные показывают зелёную карточку при правильной форме или жёлтую, если нужна коррекция. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can now ask about things and answer with short forms. Let us use the same grammar to create a complete team profile of Amazing Spidey."
Этап 7. Групповая работа «Spidey profile» (6 мин)
Цель этапа: применить изученную конструкцию для создания связного описания персонажа с учётом разного уровня подготовки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт группам листы с силуэтом героя и карточки-опоры. Инструкция: "Make a profile of Spidey. Choose your level. Green: make four sentences from the prompts. Blue: make six sentences and add two questions. Red: make six sentences and explain why you use have got or has got." | Распределяют роли: секретарь, читатель, проверяющий, докладчик; выбирают уровень задания с учётом своих возможностей. |
3 мин | Учитель напоминает критерии: "Your profile must include the words from the text and the correct form of have got or has got. Check every sentence before you present it. Use the word bank if you need help." Консультирует группы, задаёт вопросы: "Who is the subject? Is it he or they?" | Составляют на листе описание, например: "Spidey has got a mask. He has got a costume. He has got a web. He is strong and fast." Ученики повышенного уровня добавляют: "Has he got a web? — Yes, he has." |
2 мин | Учитель организует представление: "Each group has one minute. The speaker reads the profile, and the checker points to the matching picture." Отмечает правильные предложения бумажной «паутинкой». | Докладчики представляют групповые описания, остальные слушают и находят в них формы have got и has got; задают один уточняющий вопрос. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your profiles show that you can use the rule in a real description. Now everyone will check their own progress in a short individual task."
Этап 8. Самостоятельная работа с дифференциацией и самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение форм have got и has got и обеспечить самокоррекцию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт три варианта: "Choose one level. Level 1: complete four sentences with have got or has got. Level 2: make four sentences about Spidey from prompts. Level 3: write a short description with six sentences and one question. Work silently for three minutes." | Индивидуально выполняют выбранный вариант. Примеры: "Spidey ___ got a web"; "They ___ got masks"; составляют собственные предложения. |
2 мин | Учитель открывает на доске эталон: "Spidey has got a web. They have got masks. He has got a costume. I have got a book." Говорит: "Check your work. Count correct answers. Put a green, yellow or red mark near your result." | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки, отмечают результат зелёной, жёлтой или красной карточкой. |
Эталон решения
Если подлежащее обозначает одного человека или предмета и его можно заменить на he, she или it, выбираем has got: Spidey has got a web. Если подлежащее — I, you, we или they, выбираем have got: They have got masks.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Most of you have already chosen the correct form independently. If you marked yellow or red, remember the simple question: can I replace the subject with he, she or it? Now let us finish with reflection."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Show green if you can use have got and has got, yellow if you need more practice, red if you need help. Complete the sentence: Today I can ..." | Показывают сигнальную карточку и завершают фразу: "Today I can describe Spidey", "Today I can ask a question", "I need more practice with has got". |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Do the basic task if you need a secure practice. Choose the higher level if the basic task is easy. In every sentence underline the subject and circle have got or has got." Учитель напоминает: "Bring your Spidey profile or a description of your own superhero." | Записывают выбранный уровень домашнего задания, задают уточняющие вопросы и называют правило: "He, she, it — has got; I, you, we, they — have got". |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик выполнил все задания выбранного уровня без ошибок или допустил не более одной негрубых ошибки, правильно использовал have got и has got, составил связное описание минимум из четырёх предложений и активно участвовал в парной или групповой работе.
- «4» — ученик правильно выполнил основную часть задания, допустил две–три ошибки в выборе формы или порядке слов, но после подсказки исправил их и составил не менее четырёх понятных предложений.
- «3» — ученик выполнил базовую часть задания, допустил до пяти ошибок, испытывал затруднения при выборе формы, но с опорой на схему составил не менее двух правильных предложений.
- Ниже базового уровня — ученик нуждается в индивидуальной тренировке различия he/she/it и I/you/we/they, а также в работе по речевому образцу.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы сегодня узнали о have got и has got? | Проверка осознания грамматического правила и различия двух форм. |
Какое предложение о Спайди вы можете сказать без подсказки? | Выявление переноса правила в самостоятельную устную речь. |
В каком задании было труднее всего: в карточках, диалоге или описании? | Выявление этапа, на котором требуется дополнительная поддержка. |
Какой цвет светофора вы выбираете и почему? | Субъективная оценка уровня освоения и готовности к дальнейшей работе. |
Завершающее слово учителя
"Today you refreshed the text about Amazing Spidey and practised the words from it. You learned that he, she and it use has got, while I, you, we and they use have got. The most common mistake is to say Spidey have got, so always check the subject first. You also asked questions and created a team profile. Next lesson we will continue describing people and objects and make our answers longer."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 6 предложений на выбор формы have got или has got по теме «Amazing Spidey» и составить 3 предложения о Спайди по опорным словам mask, costume, web. | Закрепляет правило выбора формы и значение выделенной лексики; при проверке смотреть на согласование подлежащего и сказуемого. |
Средний (повышающий) | Составить письменное описание Спайди из 6 предложений: не менее четырёх утверждений с have got / has got и двух вопросов с краткими ответами. | Развивает умение использовать конструкцию в связном высказывании; при проверке смотреть на порядок слов в вопросах и формы кратких ответов. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать собственного супергероя и написать о нём 8 предложений, включая не менее двух отрицаний и двух вопросов с have got / has got; добавить небольшой рисунок. | Формирует самостоятельное создание текста и перенос грамматической модели в новую ситуацию; при проверке оценивать разнообразие предложений и правильность грамматики. |
Контрольные вопросы перед выходом: "Which form do we use with he, she and it? When do we use have got? Make one sentence about Spidey with has got. Ask one question with Have you got ...?"
