School & That’s me! — командное обобщение изученного материала
Цели и задачи
- Цель по SMART: за 45 минут в командной игре повторить и применить лексику по темам «Школа» и «О себе», конструкции to be, личные местоимения, have got, множественное число существительных, указательные местоимения this/that/these/those и краткие ответы; набрать командные баллы за точность, скорость и сотрудничество.
- Повторить названия школьных предметов и школьных принадлежностей: English, Maths, History, Science, Geography, Music, PE, book, pen, pencil, ruler, rubber, pencil case, notebook, timetable, school bag.
- Закрепить употребление форм глагола to be, личных местоимений, конструкции have got и образования множественного числа существительных.
- Развивать умение понимать короткие письменные сообщения, классифицировать информацию, аргументировать выбор и составлять реплики о себе.
- Воспитывать ответственность за общий результат, доброжелательное соперничество и готовность использовать английский язык в общении.
Планируемые результаты
Личностные
- Ученик проявляет интерес к использованию английского языка в игровой и коммуникативной ситуации.
- Ученик осознаёт личный вклад в общий результат команды и соблюдает правила честного соревнования.
- Ученик принимает возможность ошибки как часть учебной деятельности и стремится исправить её.
- Ученик проявляет уважение к ответам и предложениям одноклассников.
Метапредметные
- Ученик извлекает информацию из коротких объявлений, расписания, анкеты и изображения школьных предметов.
- Ученик сравнивает варианты, обнаруживает лишнее слово или грамматическую ошибку и объясняет свой выбор.
- Ученик планирует командный ответ, распределяет роли и контролирует время выполнения задания.
- Ученик использует цифровую презентацию как источник задания и критериев проверки.
- Ученик формулирует краткий устный ответ и взаимодействует с партнёрами в режиме командной игры.
Предметные
- Ученик узнаёт и употребляет лексику по темам «Школа» и «О себе» в коротких высказываниях.
- Ученик правильно выбирает формы am, is, are и личные местоимения I, you, he, she, it, we, they.
- Ученик составляет утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения с have got.
- Ученик образует формы множественного числа doll/dolls, party/parties, man/men, box/boxes, child/children, foot/feet, tooth/teeth, mouse/mice.
- Ученик использует this, that, these, those и даёт краткие ответы Yes, I am./No, I’m not.; Yes, he has./No, he hasn’t.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную учебную цель: вспомнить и применить английские слова и грамматические модели.
- Соотносят успех команды с собственными усилиями и качеством взаимодействия.
- Проявляют готовность корректно воспринимать исправления учителя и одноклассников.
- Осознают практическую ценность умения рассказать о себе и школьной жизни.
Регулятивные УУД
- Принимают правила игры и распределяют роли: капитан, секретарь, чтец, контролёр времени.
- Планируют последовательность действий при выполнении командного задания.
- Проверяют написание слов, форму глагола и порядок слов до сдачи ответа.
- Оценивают результат по ключу, исправляют ошибки и учитывают их в следующем раунде.
Познавательные УУД
- Классифицируют слова по группам «предмет», «школьная принадлежность», «личная информация».
- Анализируют предложение и находят место грамматической ошибки.
- Моделируют короткое высказывание по опорным словам и картинкам.
- Сопоставляют объявление, расписание или анкету с вопросом и выбирают подтверждённый ответ.
- Формулируют логическое объяснение лишнего слова или неверного варианта.
Коммуникативные УУД
- Договариваются о едином командном ответе и распределяют время выступления.
- Задают и отвечают на вопросы о возрасте, имени, школьном предмете и личных вещах.
- Аргументируют выбор фразой «We choose … because …».
- Слушают выступления других команд и корректно принимают результаты проверки.
- Разрешают разногласия обращением к правилу или языковому образцу, а не спором.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с названием раундов, таймером, заданиями, вариантами ответов и финальной таблицей баллов.
- Сформировать 3–4 команды по 4–6 человек; подготовить для каждой команды название, карточку ответа и маркер.
- Распечатать по одной командной карточке на команду для раундов 1–4 и по одному индивидуальному листу для финального задания.
- Подготовить изображения или слайды с предметами: pencil sharpener, ruler, rubber, pencil case, notebook, atlas, blackboard, book, school bag, pen, pencil, notepad, timetable.
- Вывести на экран краткую грамматическую памятку: I am, he/she/it is, we/you/they are; have got/has got; this/that/these/those.
- Подготовить слайд с правилами: английский язык за столом команды, ответ сдаёт капитан, исправление после сдачи не принимается.
- Подготовить карточки для логического раунда с объявлениями History Class, Green School, No PE и сообщением о словаре.
- Подготовить жетоны или таблицу для подсчёта баллов на доске.
- Раздать каждой команде лист «Командный маршрут» с местом для названия, девиза и итоговых баллов.
- Подготовить звуковой сигнал или таймер на телефоне/компьютере; учебник использовать как справочный материал при кратком восстановлении лексики, без обращения к номерам заданий.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и правила командной игры (3 мин)
Цель этапа: создать рабочий настрой, объединить учеников в команды и объяснить понятные правила соревнования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает титульный слайд и говорит: "Hello, everyone! Today we are playing a team game called School & That’s me! We will revise school subjects, school things and information about ourselves. The important rule is: speak English when you can, help your teammates and respect every answer." | Приветствуют учителя, занимают места в командах, читают название урока на экране. |
2 мин | Учитель показывает слайд с правилами: "Each correct team answer gives 1 point. A difficult answer may give 2 points. The captain shows the answer only after the signal. The secretary writes, the reader reads, and the timekeeper watches the timer. In a tie, we will have a final question." | Выбирают капитана, секретаря, чтеца и контролёра времени; придумывают название команды и короткий девиз на английском, например: "We are ready!". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The teams are ready. We know how to get points and how to work together. Let’s begin with a quick vocabulary challenge."
Этап 2. Раунд 1 «School bag relay» — лексическая разминка (7 мин)
Цель этапа: быстро актуализировать названия школьных принадлежностей и научиться соотносить изображение со словом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран 13 изображений и говорит: "Look at the school bag. You can see a pencil sharpener, a ruler, a rubber, a pencil case, a notebook, an atlas, a blackboard, a book, a school bag, a pen, a pencil, a notepad and a timetable. In your team, match the pictures and the words. You have two minutes." | Распределяют слова по изображениям, записывают пары на командной карточке, проговаривают слова шёпотом. |
2 мин | Учитель запускает таймер и напоминает: "Check the spelling carefully. Is it a pencil or a pen? Is it a notebook or a notepad? Discuss the difference before you write." | Обсуждают различия pencil/pen и notebook/notepad, исправляют написание до сдачи карточки. |
3 мин | Учитель проверяет по презентации: "Let’s check together. Number one is a pencil sharpener. Number two is a ruler. Number three is a rubber. Give one point for every correct word. The maximum is thirteen points." | Сверяют ответы, считают баллы, капитан сообщает результат. Ожидаемые ответы: "1 — pencil sharpener; 2 — ruler; 3 — rubber; 4 — pencil case; 5 — notebook; 6 — atlas; 7 — blackboard; 8 — book; 9 — school bag; 10 — pen; 11 — pencil; 12 — notepad; 13 — timetable." |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have revised the things in a school bag. Now we will use school vocabulary in a logic task about notices and lessons."
Этап 3. Раунд 2 «School detectives» — логика и чтение (7 мин)
Цель этапа: извлечь точную информацию из коротких школьных объявлений и сделать логический вывод.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает четыре объявления: "1 History Class — Monday and Wednesday — Room E. 2 Please bring your Dictionary to English Class on Tuesdays and Thursdays! 3 Green School — For Science class you need a pencil, a rubber, a pencil sharpener, a ruler and a notebook. 4 No PE on Friday 6th." Учитель говорит: "Read the notices. Do not guess from one word; find the exact evidence." | Читают объявления в командах, подчёркивают ключевые слова: History, Room E, Dictionary, Science, Friday. |
3 мин | Учитель показывает вопросы: "Which room is the History class in? What must students bring to English class? What do students need for Science? When is there no PE?" Затем добавляет логическую задачу: "A student has a ruler, a pencil and a notebook, but no rubber or pencil sharpener. Can the student fully prepare for Science? Explain." | Записывают ответы полными короткими фразами: "It is in Room E."; "They must bring a dictionary."; "They need a pencil, a rubber, a pencil sharpener, a ruler and a notebook."; "There is no PE on Friday." Делают вывод: "No, the student needs a rubber and a pencil sharpener." |
2 мин | Учитель проверяет: "One correct answer is one point. The explanation in the last question gives an extra point. The maximum is five points." | Сверяют ответы с экраном, аргументируют спорные варианты и заносят баллы в маршрут. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Good detectives look for evidence in the text. We have found information about rooms, days and school things. Next we will test our grammar: be and personal pronouns."
Этап 4. Раунд 3 «Grammar traffic lights» — to be и местоимения (7 мин)
Цель этапа: повторить выбор личного местоимения и формы am, is, are в утвердительных и отрицательных предложениях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает памятку и говорит: "Green means the sentence is correct. Red means it is wrong. Read each sentence and raise a green or red card. Then correct the red sentences." На экране: "I am eleven." "Mark are in Year 5." "She is from England." "We is in Room D." "They are classmates." | Поднимают зелёную или красную карточку, объясняют выбор: "Mark is in Year 5" и "We are in Room D". |
3 мин | Учитель раздаёт командам пять предложений с пропусками: "1 ___ am eleven. 2 Linda ___ my friend. 3 Mark and Ben ___ in Class 2E. 4 Susan ___ not new to the school. 5 ___ you from Russia?" Учитель говорит: "Write one word in every gap. Then read the complete sentences." | Вставляют I, is, are, is, Are; читают предложения командой и проверяют порядок слов в вопросе. |
2 мин | Учитель показывает ответы и объясняет подсчёт: "One point for every correct form. If the whole sentence is read correctly, your team gets one bonus point." | Сверяют: "I am eleven. Linda is my friend. Mark and Ben are in Class 2E. Susan is not new to the school. Are you from Russia?" Максимум — 6 баллов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The verb be changes with the subject. Now we will use another important pattern to speak about things we have got."
Этап 5. Раунд 4 «What have we got?» — have got, множественное число и указательные местоимения (8 мин)
Цель этапа: применить конструкцию have got/has got, образовать формы множественного числа и выбрать this, that, these или those.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает картинки школьных и личных вещей и говорит: "Complete the sentences: Jane ___ got a ruler. John ___ got a notebook. We ___ got pencils. Amy ___ got a new bike. Choose have or has." | Заполняют пропуски: has, has, have, has; читают предложения и объясняют: "Jane and John are he or she, so we use has." |
3 мин | Учитель показывает слайд с цепочкой слов: doll, party, man, box, child, foot, tooth, mouse. Реплика: "Make the plural forms. There are regular and irregular nouns. Work together, but every team member must write at least one answer." | Записывают dolls, parties, men, boxes, children, feet, teeth, mice. Объясняют, что children, feet, teeth и mice — неправильные формы. |
2 мин | Учитель показывает четыре изображения на разном расстоянии: "Choose this, that, these or those: ___ is a pen near me; ___ is a school bag far from me; ___ are books near me; ___ are bicycles far from me." | Записывают this, that, these, those и читают предложения. За каждую часть — 1 балл, всего 8 баллов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can now speak about what people have got and name one or more things. We have practised the main grammar points. Let’s make a short team profile about ourselves."
Этап 6. Раунд 5 «That’s us!» — командный мини-профиль (7 мин)
Цель этапа: объединить лексику и грамматику в связное высказывание о членах команды.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт шаблон: "Our team is … . We are in Class 5. Our favourite subjects are … and … . We have got … . One student is … years old. We are from … ." Учитель говорит: "Complete at least five sentences. Use am, is, are, have got and school words. You may add one sentence about a school bag." | Заполняют шаблон, выбирают правдивую информацию о команде, проверяют формы глаголов и написание слов. |
3 мин | Учитель напоминает: "The reader presents the profile. Speak clearly and do not read every word from the paper. Other teams listen and write one school word they hear." | Один представитель каждой команды выступает 30–40 секунд. Остальные команды фиксируют услышанное слово, например "Science", "notebook" или "school bag". |
2 мин | Учитель оценивает: "You get one point for five correct sentences, one point for correct use of be, one point for have got, and one point for clear teamwork. The maximum is four points." | Слушают выступления, называют услышанные слова, получают обратную связь и заносят баллы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have used English to describe real people and real school things. Before the final question, check your total and prepare for a quick individual challenge."
Этап 7. Финал «One minute challenge» и рефлексия (6 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание ключевых моделей, подвести командный итог и определить затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт индивидуальные листы и говорит: "You have one minute. Complete the sentences: 1 I ___ eleven. 2 She ___ got a pencil case. 3 These ___ my books. 4 Mark and I ___ classmates. 5 One child — two ___. Write the answers silently." | Индивидуально записывают am, has, are, are, children. Не советуются, затем сдают листы. |
1 мин | Учитель показывает ключ: "Check your answers with the screen. This is not a new team round. It helps you see what you can do yourself." | Проверяют свою работу, отмечают количество правильных ответов и ставят рядом с результатом знак + или ?. |
2 мин | Учитель подсчитывает итог и говорит: "Let’s name the winning team. Remember: the most important result is not only points but also what you can say in English now. Complete the sentence: Today I can …" | Капитаны сообщают итоговые баллы. Ученики завершают фразу: "Today I can talk about school things" или "Today I can use have got". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you revised school subjects, school things and information about yourselves. You also practised be, have got, plurals and this/that/these/those. Thank you for your teamwork. The game is over, but your English practice continues at home."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — команда набрала не менее 85% возможных баллов, правильно выполнила большинство лексических и грамматических заданий, дала логичное объяснение в раунде «School detectives» и представила связный мини-профиль.
- «4» — команда набрала 65–84% баллов, допустила отдельные ошибки в написании слов или формах to be/have got, но основные задания выполнила и смогла исправить ошибки после проверки.
- «3» — команда набрала 45–64% баллов, выполнила задания с опорой на памятку, сохранила понимание ключевой лексики, но допустила несколько ошибок в грамматических моделях или множественном числе.
- Ниже 45% — учитель фиксирует темы для повторения: школьные принадлежности, формы to be, have got и неправильные формы множественного числа.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие пять школьных слов ты сегодня вспомнил лучше всего? | Выявление объёма актуализированной лексики и устойчивости запоминания. |
В какой модели ты уверен больше: I am…, She is…, We have got… или These are…? | Определение субъективно освоенной грамматической модели. |
Какое задание оказалось самым трудным: объявления, to be, have got или множественное число? Почему? | Выявление точек затруднения и причин ошибки. |
Какой вклад ты внёс в работу команды? | Осознание личной ответственности, сотрудничества и распределения ролей. |
Завершающее слово учителя
"Today you revised the language of school and personal information through teamwork. You remembered that the form of be depends on the subject, and that we say have got with I, you, we and they but has got with he and she. Be careful with irregular plurals such as children, feet, teeth and mice. Next lesson we will continue using these words and grammar in longer dialogues and short texts. Well done, everyone!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить 8 предложений о себе и своей школе: 2 предложения с to be, 2 с have got, 2 о школьных предметах и 2 с this/that/these/those. Использовать не менее 8 слов из повторённой лексики. | Закрепляет базовые грамматические модели и школьную лексику; при проверке обратить внимание на форму глагола и порядок слов. |
Средний (повышающий) | Составить мини-анкету одноклассника из 6 вопросов и записать ответы: имя, возраст, класс, любимый предмет, школьная принадлежность, наличие велосипеда или другого предмета. Использовать вопросы Are you…? и Have you got…? | Закрепляет построение вопросов и кратких ответов; при проверке смотреть на Are/Have и соответствие ответа вопросу. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать короткое расписание на один учебный день с 5 уроками и написать 6–7 предложений о нём: какие предметы есть, какие школьные вещи нужны, какого урока нет. Добавить одно логическое условие, например: Science is after English. | Развивает функциональное чтение, логическое структурирование и самостоятельное применение лексики; при проверке учитывать связность, точность и аргументированность. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как сказать “Мне одиннадцать лет”?» — «I’m eleven.»; «Как сказать “У неё есть пенал”?» — «She has got a pencil case.»; «Как сказать “Это книги рядом со мной”?» — «These are books.»; «Как образуется множественное число слова child?» — «Children.»
