Страны и национальности
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научиться называть 8 стран и соответствующие национальности, задавать и отвечать на вопросы «Where are you from?» и «What languages can you speak?» в коротком диалоге.
- Закрепить лексику по теме «Countries and nationalities»: Russia — Russian, the UK — British, the USA — American, Canada — Canadian, Australia — Australian, New Zealand — New Zealander, France — French, Japan — Japanese.
- Научиться использовать речевые модели «I’m from ...», «I’m ...», «I can speak ...», «I can’t speak ...» в устной речи.
- Развивать умение сопоставлять информацию, классифицировать названия национальностей по окончаниям и работать с учебным текстом.
- Воспитывать интерес к языкам и культурам разных стран, уважительное отношение к людям разных национальностей.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к общению на английском языке и осознают практическую ценность знания названий стран и национальностей.
- Понимают, что языковое и культурное разнообразие является естественной особенностью современного мира.
- Принимают учебную задачу и стремятся говорить по-английски, даже если допускают отдельные ошибки.
- Проявляют уважение к собеседнику во время парной и групповой работы.
Метапредметные
- Извлекают информацию из таблицы, карты, иллюстраций и учебного текста.
- Сопоставляют названия стран с национальностями и группируют слова по общим признакам.
- Планируют высказывание по речевому образцу и контролируют правильность произношения.
- Сотрудничают в парах и группах, распределяют роли и аргументируют выбранный ответ.
Предметные
- Знать названия стран Russia, the UK, the USA, Canada, Australia, New Zealand, France, Japan и соответствующие национальности.
- Уметь правильно произносить и употреблять слова Russian, British, American, Canadian, Australian, New Zealander, French, Japanese.
- Уметь задавать вопрос «Where are you from?» и отвечать «I’m from ...» и «I’m ...».
- Уметь сообщать о языках, используя модели «I can speak ...» и «I can’t speak ...».
- Уметь составлять и разыгрывать короткий диалог о стране, национальности и языках.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость изучения английского языка для общения с людьми из разных стран.
- Формируют положительное отношение к одноклассникам, которые имеют разный уровень языковой подготовки.
- Развивают готовность к самовыражению в коротком англоязычном высказывании.
- Оценивают собственный прогресс по теме урока.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока на основе проблемного вопроса и предложенных речевых образцов.
- Планируют последовательность действий при выполнении задания на сопоставление и составлении диалога.
- Проверяют написание и произношение названий стран и национальностей по образцу.
- Исправляют ошибки после взаимопроверки и оценивают результат по заданным критериям.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки слов, обозначающих национальности.
- Классифицируют слова по окончаниям -an, -ish, -ian, -er, -ese и относят отдельные слова к группе other.
- Устанавливают соответствия между страной, национальностью и языком.
- Используют информацию из учебника, изображения карты и таблицы для решения практических задач.
Коммуникативные УУД
- Задают вопросы и отвечают на них по речевой модели в паре.
- Слушают партнёра и корректно предлагают исправление произношения или написания.
- Распределяют роли в группе при выполнении задания на классификацию слов.
- Представляют результат работы классу короткими понятными фразами.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник или распечатанный фрагмент материала с названиями стран, национальностей и речевой моделью представления.
- Вывести на экран карту с обозначенными странами: Russia, the UK, the USA, Canada, Australia, New Zealand, France, Japan.
- Подготовить карточки для групповой работы: 8 названий стран и 8 названий национальностей, по одному комплекту на группу.
- Распечатать карточки трёх уровней сложности: сопоставление слов, заполнение пропусков и составление мини-диалога — по одной карточке на каждого ученика.
- Записать на доске речевые опоры: «Where are you from? — I’m from ...», «What nationality are you? — I’m ...», «What languages can you speak? — I can speak ...».
- Подготовить таблицу для классификации национальностей по окончаниям -an, -ish, -ian, -er, -ese, other.
- Подготовить стикеры трёх цветов для рефлексии «Светофор» и небольшие листы для билета на выход.
- Подготовить проектор или интерактивную доску, аудиозапись к упражнению на сопоставление стран и национальностей, колонки и таймер.
- Подготовить на доске отдельный блок с образцом: «Hello! I’m Natasha. I’m from Russia. I can speak Russian and English, but I can’t speak French.»
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в речевую деятельность и создать мотивацию к изучению названий стран и национальностей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, boys and girls! Sit down, please. Look at the screen. You can see a map of the world and several country names. Today we will use English to travel around the world without leaving our classroom." Учитель показывает карту и кратко проверяет готовность к работе. | Приветствуют учителя, готовят учебники и тетради, рассматривают карту и называют знакомые слова: "Russia", "France", "Japan". |
2 мин | Учитель проводит приём «Крючок»: "Imagine that a new student comes to our class from another country. How can we ask where the student is from? How can we say the name of the country and the nationality? Today we will find the answer and introduce ourselves." Учитель записывает тему на доске и просит предположить цель урока. | Формулируют предположение: "We need country names and nationalities"; записывают тему урока и цель: научиться говорить, откуда человек и на каком языке он может говорить. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We know some country names already. Now we need to learn how to name people from these countries and use the words in real conversations."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать известные названия стран и подготовить учащихся к сопоставлению страны и национальности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает по очереди изображения и названия стран из материала урока: "Look at the map. Point to the USA, Canada, the UK, France, Russia, Japan, Australia and New Zealand. Repeat the words after me, paying attention to the article the in the UK and the USA." | Показывают страны на карте, повторяют слова хором и индивидуально: "the USA", "Canada", "the UK", "France", "Russia", "Japan", "Australia", "New Zealand". |
3 мин | Учитель организует «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Think for thirty seconds. Which country names do you remember? Then compare your list with your partner. Finally, tell the class two or three country names." Учитель фиксирует правильные ответы на доске и мягко исправляет произношение. | Сначала самостоятельно записывают 3–5 названий стран, затем сравнивают списки в парах и называют классу выбранные слова. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The country names are ready. But a country name and a nationality are not the same word. Let us find the rule and learn to use both words."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение при образовании названий национальностей и определить план открытия нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске пары «Russia — ?», «Canada — ?», «France — ?» и обращается к классу: "Can we always add the same ending to a country name? What is a person from Russia? What is a person from France? Look at the three examples and explain why one simple rule does not work for all words." | Пытаются подобрать слова и замечают затруднение: "Russian", "Canadian", "French"; формулируют вывод: названия национальностей образуются по-разному. |
2 мин | Учитель предлагает план: "We will match countries and nationalities, listen and repeat, group the words by their endings and practise a short introduction. At the end you will be able to introduce yourself as a student from any country." Учитель просит подтвердить план сигналом «Светофор». | Показывают зелёные или жёлтые карточки, формулируют ожидаемый результат: "I can say where I am from and what languages I can speak." |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have found our problem: nationalities have different forms. Now we are ready to discover the correct pairs and use them in speech."
Этап 4. Открытие нового знания. Страна и национальность (9 мин)
Цель этапа: открыть и закрепить соответствия между названиями стран и национальностей на основе материала учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель открывает на экране задание на сопоставление: "Open your books at the topic Countries and nationalities. Match the countries to the nationalities. Do not write yet; first look carefully at all the words." Затем включает аудиозапись: "Listen and check. Listen again and repeat." | Самостоятельно соединяют пары в учебнике или тетради, слушают запись, проверяют ответы и повторяют слова за диктором: "Russia — Russian", "the UK — British", "the USA — American", "Canada — Canadian", "Australia — Australian", "New Zealand — New Zealander", "France — French", "Japan — Japanese". |
3 мин | Учитель проводит проверку: "Let us check together. I will say a country, and you show or say the nationality. Remember: British, not English, for the UK in this task. French and Japanese have special forms." Учитель отмечает пары на доске. | По очереди называют национальности и исправляют ошибки после проверки: "Canada — Canadian", "France — French", "Japan — Japanese". |
3 мин | Учитель показывает таблицу «How many flags and languages do you know?» и говорит: "Now connect three ideas: country, nationality and language. For example: Russia — Russian — Russian. France — French — French. Japan — Japanese — Japanese. Find two more examples in the table." | Работают в парах, находят и проговаривают две или три тройки: "Germany — German — German", "China — Chinese — Chinese", "the UK — British — English". |
Запись в тетрадях
- Russia — Russian; the UK — British; the USA — American; Canada — Canadian.
- Australia — Australian; New Zealand — New Zealander; France — French; Japan — Japanese.
- Where are you from? — I’m from Russia. I’m Russian.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered the main country–nationality pairs. Next we will use them not only in a table but in a real conversation."
Этап 5. Первичное закрепление. Классификация и говорение (7 мин)
Цель этапа: закрепить написание и произношение национальностей через классификацию и короткие устные высказывания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель делит класс на группы и раздаёт карточки: "Use the group table from the textbook. Put the nationalities under -an, -ish, -ian, -er, -ese or other. You have three minutes. Work together, but every member must explain at least one card." На доске остаются слова African, Spanish, Russian, Canadian, New Zealander, Chinese, Japanese, French, Greek. | Раскладывают карточки по столбцам и объясняют выбор: "American goes under -an", "British goes under -ish", "New Zealander goes under -er", "French goes under other". Представитель группы сообщает два ответа классу. |
3 мин | Учитель проводит игру «Быстрый мяч»: "I say a country; you catch the imaginary ball and say the nationality. If you make a mistake, your partner helps you and you try again." Учитель называет Russia, the USA, Canada, Australia, France, Japan. | По очереди быстро отвечают: "Russian", "American", "Canadian", "Australian", "French", "Japanese"; партнёры контролируют правильность. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can now recognise the endings and remember that some words are special. Let us check how well you can use the vocabulary in a dialogue."
Этап 6. Практика в парах. Представление ученика (8 мин)
Цель этапа: сформировать умение представляться, называть страну, национальность и языки в коротком диалоге.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает речевой образец из материала урока: "Hello! I’m Natasha. I’m from Russia. I can speak Russian and English, but I can’t speak French. Listen to the rhythm and notice the four important parts: name, country, nationality or language, and can or can’t." Учитель моделирует диалог с учеником. | Слушают образец, выделяют фразы «I’m from ...», «I can speak ...», «I can’t speak ...», повторяют их по цепочке. |
3 мин | Учитель раздаёт карточки с ролями студентов из разных стран: "Choose a card. Ask your partner: Where are you from? What languages can you speak? Your partner answers in three or four sentences. Then change roles." Для поддержки на доске остаются речевые опоры. | В парах разыгрывают диалоги. Например: "Where are you from?" — "I’m from Canada. I’m Canadian. I can speak English, but I can’t speak French." Затем меняются ролями. |
3 мин | Учитель предлагает задания разной сложности: "Basic level: use the sentence frame. Standard level: add two languages. Challenge level: ask one more question about your partner’s country and speak without looking at the frame." Учитель слушает пары и отмечает успешные фразы. | Ученики выбирают уровень. Выполняют базовый вариант по опоре, стандартный — с двумя языками, повышенный — без полной опоры и с дополнительным вопросом. Две пары представляют диалог классу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have used the new words in real communication. Now we will check your individual understanding and see which words still need practice."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить усвоение лексики и речевых моделей на заданиях трёх уровней.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки: "Choose the level that is right for you. Level 1: match four countries and nationalities. Level 2: write the missing letters in French, American, British, Japanese, Canadian, Russian, Greek and Italian. Level 3: write four sentences about a student from a chosen country using I’m from, I’m and I can speak." | Выбирают карточку и выполняют задание индивидуально. На базовом уровне соединяют пары, на среднем восстанавливают написание слов, на повышенном составляют четыре предложения. |
2 мин | Учитель выводит эталон: "Check your answers in silence. Put a tick next to a correct answer and circle a word you need to practise. Do not simply copy; find the letter or ending that caused the problem." | Сверяют ответы с эталоном, отмечают ошибки и исправляют написание слов. |
2 мин | Учитель просит провести взаимопроверку: "Compare only the final answers with your partner. Say one sentence: ‘Your strong point is ...’ and one sentence: ‘Please check ...’." | Обмениваются карточками, называют сильную сторону работы партнёра и указывают одно слово для повторения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Most of you can match countries and nationalities and use the key sentences. We will finish by checking what you can say independently and what you want to practise next."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и объяснить содержание домашнего задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор» и билет на выход: "Show green if you can say where you are from and your nationality, yellow if you need more practice, and red if the task is still difficult. Before you leave, write one country–nationality pair and one sentence with ‘I can speak’." Учитель собирает листы. | Показывают цветовой сигнал, записывают билет на выход: например, "Japan — Japanese. I can speak Russian and English." |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose one of the three levels. Everyone will revise the country–nationality pairs. The next level will help you prepare a short introduction about yourself or an imaginary student." | Записывают выбранный уровень домашнего задания и задают уточняющие вопросы по формату ответа. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно сопоставлены все 8 стран и национальностей, без существенных ошибок составлен и разыгран диалог из 4–5 реплик, корректно использованы конструкции «I’m from ...», «I’m ...», «I can speak ...».
- «4» — правильно выполнено не менее 6 сопоставлений, диалог построен по образцу, допущены 1–2 ошибки в написании или произношении, не мешающие пониманию.
- «3» — правильно выполнено не менее 4 сопоставлений, ученик составляет короткое высказывание с помощью речевой опоры, допускает несколько ошибок, но общий смысл понятен.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие две пары «страна — национальность» вы теперь можете назвать без подсказки? | Проверка осознания основного предметного результата урока. |
Как правильно ответить на вопрос «Where are you from?»? | Выявление понимания ключевой речевой модели. |
Какое окончание или слово оказалось самым трудным: -an, -ish, -ian, -er, -ese или other? | Выявление точек затруднения при классификации лексики. |
Сможете ли вы рассказать о стране и языках воображаемого ученика? | Субъективная оценка готовности применять лексику в речи. |
Завершающее слово учителя
"Today you have learned to connect a country with a nationality and to use these words in a real conversation. Remember that nationalities do not always have the same ending: Russian, British, Canadian, French and Japanese are different forms. Your main task is not only to remember the words but also to use them in the sentences ‘I’m from ...’ and ‘I can speak ...’. At the next lesson we will continue speaking about people from different countries and use the vocabulary in longer descriptions."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить и письменно сопоставить 8 стран из урока с национальностями: Russia — Russian, the UK — British, the USA — American, Canada — Canadian, Australia — Australian, New Zealand — New Zealander, France — French, Japan — Japanese. Составить 3 предложения по модели «I’m from ... I’m ...». | Закрепляет лексические пары, написание национальностей и базовую конструкцию представления. При проверке обратить внимание на заглавные буквы, артикли the и окончания слов. |
Средний (повышающий) | Составить письменное представление воображаемого ученика из выбранной страны объёмом 4–5 предложений: имя, страна, национальность, языки, один язык, на котором он не говорит. Использовать «I’m from ...», «I’m ...», «I can speak ...», «I can’t speak ...». | Развивает умение применять лексику в связном высказывании. При проверке оценить полноту информации и правильность конструкций can и can’t. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-диалог на 6–8 реплик о двух учениках из разных стран. Включить вопросы «Where are you from?» и «What languages can you speak?», названия двух стран, двух национальностей и не менее трёх языков. | Развивает самостоятельное говорение и перенос изученной лексики в новую ситуацию. При проверке обратить внимание на логичность диалога, произношение и отсутствие чтения по полному тексту. |
Контрольные вопросы перед выходом: «What is a person from Canada?», «Where are you from?», «What languages can you speak?», «How do you say “французский” in English?». Ожидаемые ответы: «Canadian», «I’m from Russia», «I can speak Russian and English», «French».
