Colours: называем цвета и описываем предметы
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу 50-минутного онлайн-урока учащиеся назовут не менее 10 цветов, правильно употребят конструкции «It is ...» и «What colour is ...?», прочитают мини-текст и выполнят не менее 4 из 5 заданий на понимание.
- Повторить числительные от 0 до 1000 и лексику по теме «School objects»: a book, a pencil case, a ruler, a sharpener, a notebook, a schoolbag, an atlas.
- Познакомить учащихся с названиями цветов: blue, yellow, green, black, brown, pink, white, orange, red, grey, purple.
- Формировать умения аудирования, чтения, говорения и письма через визуальные карточки, мини-текст, задания True/False и парный диалог.
- Создать ситуацию успеха для учащихся с начальным уровнем, трудностями чтения и письма: использовать образец, цветовую опору, повторение за учителем и задания трёх уровней.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к английскому языку через описание знакомых предметов и ярких изображений.
- Осознают практическую ценность английских слов для общения о школьных принадлежностях и окружающем мире.
- Сохраняют положительную мотивацию и готовность пробовать говорить, даже если ответ пока требует опоры.
- Уважительно относятся к ответам одноклассников во время парной онлайн-работы.
Метапредметные
- Извлекают информацию из изображения, аудиозаписи, короткого текста и таблицы.
- Сравнивают услышанное и увиденное, классифицируют слова по темам «цвета» и «школьные предметы».
- Планируют выполнение задания по пошаговой инструкции и проверяют результат по образцу.
- Используют цифровые инструменты онлайн-урока: демонстрацию экрана, чат, реакции и совместную доску.
Предметные
- Знать и узнавать на слух слова blue, yellow, green, black, brown, pink, white, orange, red, grey, purple.
- Уметь отвечать на вопрос «What colour is it?» фразой «It is ...».
- Уметь читать и понимать короткие предложения о цвете школьных принадлежностей и предметов на картинке.
- Уметь составлять письменные словосочетания типа «a blue schoolbag» и «an orange pencil case».
- Уметь воспринимать на слух знакомые числительные и названия школьных предметов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную цель: научиться описывать цвет знакомого предмета.
- Оценивают собственную готовность говорить по-английски с визуальной или речевой опорой.
- Принимают ошибку как естественную часть обучения и повторяют слово после корректной модели.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и следуют алгоритму: увидеть предмет — назвать цвет — составить предложение.
- Распределяют время между индивидуальным выполнением и парным диалогом.
- Сверяют написание слов с экранной опорой и исправляют одну-две типичные ошибки.
- Используют самооценку «зелёный — могу сам, жёлтый — нужна подсказка, красный — нужна помощь».
Познавательные УУД
- Соотносят звучание, написание, перевод и цветовой образ слова.
- Выделяют ключевую информацию в мини-тексте и находят подтверждение в предложениях.
- Сравнивают конструкции «a blue ...» и «an orange ...» по первому звуку следующего слова.
- Моделируют высказывание по схеме «It is + colour» и «It is a/an + colour + object».
Коммуникативные УУД
- Задают вопрос «What colour is ...?» и отвечают полным предложением.
- Работают в паре по очереди: один задаёт вопрос, второй отвечает, затем роли меняются.
- Используют речевые клише и переспрашивают: «Can you repeat, please?»
- Слушают партнёра и доброжелательно исправляют ответ по предложенному образцу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с цветными кружками и словами blue, yellow, green, black, brown, pink, white, orange, red, grey, purple.
- Подготовить демонстрацию изображения из приложенного материала с машиной, мячом, флагом, шляпой, зонтом, коробкой, деревом и школьными предметами.
- Распечатать или отправить в чат карточки трёх уровней: базовые — 1 на ученика, средние — 1 на пару, повышенные — 1 на пару.
- Подготовить карточки с названиями school objects: atlas, book, pencil case, schoolbag, notebook, ruler, sharpener.
- Вывести на экран речевые опоры: «What colour is ...? — It is ...» и «This is a/an ...».
- Подготовить аудиозапись или собственную медленную начитку слов и мини-текста; предусмотреть повторное прослушивание.
- Подготовить онлайн-доску или чат для ответов, цветные реакции и таймер.
- Разослать учащимся чистый лист или рабочий шаблон с колонками «Word — Translation — Example».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и вводная активность (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в английскую речь и создать положительный эмоциональный настрой через визуальную игру «Угадай цвет».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: «Hello, everyone! Check your microphone, camera and notebook. Today we are going to speak about colours. Look at the screen: you can see five coloured circles. Show the colour you like with a reaction or write its name in the chat». | Проверяют подключение, выбирают цвет на экране, ставят реакцию или пишут в чате: «red», «blue» и другие варианты. |
3 мин | Учитель показывает по очереди изображения цветных предметов и говорит: «Look carefully. What can you see? Is it a ball, a book or a schoolbag? Do not worry about mistakes; use the words you know». Учитель принимает ответы на русском и мягко даёт английскую модель. | Называют знакомые предметы, предполагают ответы, повторяют за учителем: «a ball», «a book», «a schoolbag». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «You already know some school objects. Today we will add colours and learn to describe these objects in English».
Этап 2. Фонетическая разминка и повторение прошлых тем (7 мин)
Цель этапа: актуализировать числительные и названия школьных предметов, подготовить произношение новой лексики.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране числа 0, 7, 12, 20, 45, 100, 500, 1000 и говорит: «Listen and repeat. Notice the final sounds in zero, three, fifteen and hundred. Now I will say a number, and you will type it in the chat». | Хором повторяют числа, затем записывают цифрами услышанные слова: «seven — 7», «one hundred — 100», «one thousand — 1000». |
2 мин | Учитель показывает изображения школьных предметов: «What is it? Say the word with an article: a book, an atlas or an orange pencil case». Учитель моделирует трудные слова по слогам. | Называют изображения: «a book», «an atlas», «a ruler», «a sharpener», «a notebook», «a schoolbag»; повторяют по слогам. |
2 мин | Учитель проводит фонетическую разминку: «Repeat after me: blue, green, grey; pink, purple; red, white; black, brown; orange, yellow». Затем просит определить одинаковый начальный звук в green, grey и pink, purple. | Повторяют слова сначала хором, затем индивидуально по приглашению; отмечают в чате пары похожих по звучанию слов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «We can count and name school objects. Now we are ready to learn the colour words and use them in sentences».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания и постановка цели (8 мин)
Цель этапа: открыть значение и употребление названий цветов и речевой модели «It is ...».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель демонстрирует цветные кружки со словами: «Look, listen and repeat. Blue — синий, yellow — жёлтый, green — зелёный, black — чёрный, brown — коричневый, pink — розовый, white — белый, orange — оранжевый, red — красный, grey — серый, purple — фиолетовый. I will point to a colour, and you say the word». | Сопоставляют слово и цвет, повторяют за учителем, называют цвет по указанию, используют чат при затруднении. |
2 мин | Учитель показывает мяч и задаёт вопрос: «What colour is the ball? Listen to the answer: It is white. The question starts with What colour is ...? The answer starts with It is ...». | Повторяют вопрос и ответ, вставляют цвет в модель: «It is red», «It is blue». |
2 мин | Учитель показывает два словосочетания: «a blue schoolbag» и «an orange pencil case». Объясняет: «We use a before a consonant sound and an before a vowel sound. Today it is enough to remember these two examples». | Читают словосочетания, выделяют цвет и предмет, повторяют модели. |
Запись в тетрадях
Записать: «What colour is it? — It is red/blue/green». Примеры: «a blue schoolbag», «an orange pencil case».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «We have discovered the key model: What colour is it? — It is ... . Next we will use this model to describe objects and read a short text».
Этап 4. Первичное закрепление: карточки и парная работа (8 мин)
Цель этапа: закрепить лексику цветов и конструкцию вопроса и ответа в контролируемом говорении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточку базового уровня: «Match the colour word with the coloured circle. You may use the word bank on the screen. Then complete: It is ...». Учитель показывает пример: red — красный — It is red. | Соединяют слова с цветами, дописывают 5 предложений по образцу; слабые учащиеся используют банк слов. |
3 мин | Учитель организует «Подумай — обсуди в паре — поделись»: «Choose one object on the picture. Student A asks What colour is the ...? Student B answers It is ... . Change roles after one question». Учитель посещает пары в онлайн-комнатах. | В парах задают и отвечают на вопросы: «What colour is the car? — It is orange»; «What colour is the tree? — It is green». |
2 мин | Учитель возвращает класс и просит две пары представить диалог. Исправляет только ключевую ошибку, сначала предлагает самокоррекцию: «Listen again: What colour is ...?» | Две пары произносят диалоги; остальные отмечают зелёной реакцией полный ответ и жёлтой — ответ, которому нужна подсказка. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «You can already ask and answer about colours. Now we will check how colours help us understand a short text».
Этап 5. Чтение, аудирование и True/False (9 мин)
Цель этапа: развивать чтение с пониманием, аудирование и умение подтверждать ответ информацией из текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает текст и читает его медленно: «Hello! My name is Sam. I have a blue schoolbag. In my schoolbag there is a red book, a green notebook and a yellow ruler. My pencil case is orange. I have a purple sharpener, too». Затем читает ещё раз, делая паузы. | Слушают текст, следят глазами, отмечают знакомые слова: blue, schoolbag, book, notebook, ruler, orange, purple. |
4 мин | Учитель выводит утверждения: «1. Sam has a blue schoolbag. 2. The book is green. 3. The notebook is green. 4. The ruler is yellow. 5. The pencil case is orange. 6. The sharpener is purple». Объясняет: «True means the sentence agrees with the text; False means it does not. This task checks whether you can find exact information, not whether you can guess». | Читают утверждения, находят соответствующие слова в тексте, записывают T или F и исправляют ложные предложения: «The book is red». |
3 мин | Учитель проверяет ответы: «Show T or F in the chat. Which words helped you? Read the sentence from the text that proves your answer». При необходимости подсвечивает цветовые слова на экране. | Показывают T/F, называют доказательство: «The notebook is green», «The book is red». Слабые учащиеся выбирают ответ из двух вариантов и читают только цветовое словосочетание. |
Запись в тетрадях
Записать исправленные ложные предложения: «The book is red» и «The notebook is green».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «The text helped us check every answer. We found colours and school objects together. Now try to use the new language more independently».
Этап 6. Самостоятельная работа по карточкам трёх уровней (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание материала и обеспечить посильный выбор задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет выбор: «Choose one card. Card A is basic, Card B is standard, Card C is challenge. Everyone can start with A. You may move to the next level after checking your work». | Выбирают карточку с учётом своих возможностей; учащиеся с трудностями чтения используют цветные изображения и словарь на экране. |
4 мин | Учитель показывает задания. «Card A: complete five sentences with colours. Card B: write five phrases, for example a red book. Card C: write four sentences about an imaginary schoolbag and use two questions». | Карточка A: вставляют слова в «The ball is ...», «The tree is ...». Карточка B: составляют словосочетания «a pink notebook», «a brown ruler». Карточка C: пишут описание и два вопроса. |
3 мин | Учитель выводит эталон: «The ball is white. The tree is green. A pink notebook. A brown ruler». Просит проверить по трём критериям: цвет выбран правильно, слово написано без пропуска, предложение начинается с заглавной буквы. | Проверяют работу цветным карандашом или символами, исправляют ошибки, отправляют одно предложение в чат. |
Эталон решения
Алгоритм проверки: 1) найти изображение предмета; 2) определить его цвет; 3) выбрать слово из банка; 4) проверить написание; 5) для предложения добавить «It is». Например: изображён зелёный предмет → слово green → «It is green».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «You have shown what you can do alone. Some of you described one object, and some of you created a small description. Let us finish with a quick speaking check».
Этап 7. Итог, рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, оценить результат и объяснить домашнюю работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру «Светофор»: «Show green if you can name ten colours, yellow if you need a word bank, red if you need my help. Now answer: What colour is a schoolbag? What colour is a pencil case?». | Показывают цветную реакцию, отвечают полными фразами: «It is blue», «It is orange». |
1 мин | Учитель просит заполнить билет на выход: «Write three colour words, one school object and one sentence with It is ...». | Пишут три цвета, одно название предмета и предложение, отправляют фотографию или сообщение в чат. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «Choose the basic, standard or challenge level. Use today’s word bank and check every sentence». | Записывают выбранный уровень и задают уточняющие вопросы по формату задания. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Today you learnt to name colours, describe school objects, read a short text and check statements as True or False. Thank you for your active pair work. See you next lesson!»
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены все задания выбранной карточки, написаны не менее 5 цветовых слов, составлены полные предложения, в парном диалоге корректно использованы вопрос и ответ.
- «4» — допущена 1–2 языковые ошибки, но смысл всех ответов понятен; правильно определены не менее 5 утверждений True/False.
- «3» — правильно выполнена основная часть задания, названы не менее 6 цветов с опорой на экран, составлены хотя бы 3 понятных словосочетания или предложения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие три названия цветов вы теперь можете сказать без подсказки? | Выявление реально усвоенной лексики. |
Как ответить на вопрос «What colour is it?»? | Проверка освоения речевой модели. |
Что было сложнее: слушать, читать, писать или говорить? | Выявление индивидуального языкового барьера и трудностей восприятия. |
Какая подсказка помогла вам больше всего: картинка, звук, слово или работа в паре? | Определение эффективной опоры для дальнейшей дифференциации. |
Завершающее слово учителя
«Today we learnt eleven colour words and used them with school objects. Remember the main model: “What colour is it? — It is ...”. Pay attention to the spelling of purple, orange and yellow, because these words are often difficult. Next lesson we will use colours to describe more objects and people.»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 8–11 слов по теме «Colours»; переписать и дополнить 6 предложений по модели «It is ...» о мячах, школьной сумке, книге, дереве, линейке и пенале. | Закрепляет написание цветов и конструкцию «It is ...»; при проверке смотреть на правильность слов и заглавные буквы. |
Средний (повышающий) | Составить описание школьной сумки из 5 предложений, используя не менее 5 слов по теме «School objects» и 5 цветов; добавить два вопроса «What colour is ...?». | Развивает письмо и перенос лексики в самостоятельное высказывание; при проверке учитывать полноту предложений и употребление a/an в знакомых примерах. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать цветной мини-постер или цифровую карточку «My colourful schoolbag»: изобразить 6 предметов, подписать их словосочетаниями и записать аудиоописание из 6–8 предложений. | Развивает творчество, говорение и ИКТ-компетентность; при проверке смотреть на понятность речи, соответствие изображения и текста. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Назови пять цветов по-английски. Как спросить о цвете предмета? Как ответить на вопрос “What colour is the book?” Назови по-английски школьный предмет и его цвет».
