Обобщение грамматического материала: Present Simple и конструкция to be
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся систематизируют правила употребления конструкции to be и Present Simple, а также выполнят не менее 80% заданий обобщающей игры без ошибок в выборе вспомогательного глагола, формы глагола и порядка слов.
- Закрепить умение выбирать формы am, is, are и do, does в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях.
- Повторить образование третьего лица единственного числа в Present Simple и распознавание маркеров регулярного действия: every day, usually, often, sometimes, never.
- Развивать умение находить и исправлять грамматические ошибки, объяснять свой выбор и сотрудничать в паре или команде.
- Воспитывать ответственность за общий результат команды, доброжелательное отношение к одноклассникам и интерес к использованию английского языка в повседневном общении.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают практическую ценность грамматических знаний для рассказа о себе, семье, распорядке дня и интересах.
- Проявляют учебную мотивацию через участие в игровой командной деятельности и стремление улучшить личный результат.
- Соблюдают правила честного соревнования, уважительно относятся к ответам и затруднениям одноклассников.
- Оценивают собственный прогресс и формулируют индивидуальную цель для дальнейшего изучения английского языка.
Метапредметные
- Извлекают грамматическую информацию из примеров, сравнивают конструкции и классифицируют предложения по типу.
- Планируют действия при выполнении задания, распределяют роли в команде и проверяют результат по предложенному ключу.
- Формулируют объяснение на русском языке и используют английские грамматические термины и примеры по необходимости.
- Работают с визуальной информацией, карточками и коротким текстом, осуществляют самооценку и взаимопроверку.
Предметные
- Знать назначение и формы глагола to be в настоящем времени: am, is, are.
- Уметь строить утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения с to be.
- Знать порядок слов в вопросах и отрицаниях Present Simple и правило добавления окончания -s или -es в третьем лице единственного числа.
- Уметь выбирать do или does, исправлять типичные ошибки и составлять короткие высказывания о повседневных действиях.
- Владеть базовыми грамматическими средствами для описания себя, другого человека и привычного распорядка дня.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость умения правильно говорить о себе и своём распорядке дня на английском языке.
- Проявляют готовность преодолевать затруднение, не боясь ошибки при устном ответе.
- Соблюдают правила командной игры и принимают ответственность за порученную роль.
- Оценивают собственную уверенность по теме с помощью условных обозначений светофора.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют, какие грамматические формы необходимо повторить.
- Планируют последовательность действий при выполнении карточки: определить тип предложения, выбрать вспомогательный глагол, проверить порядок слов.
- Осуществляют самопроверку по эталону и исправляют найденные ошибки.
- Оценивают результат по количеству правильных ответов и определяют материал для дополнительного повторения.
Познавательные УУД
- Сравнивают предложения с to be и Present Simple и выделяют их грамматические признаки.
- Классифицируют предложения на утвердительные, отрицательные и вопросительные.
- Преобразуют предложения из одной грамматической формы в другую.
- Находят закономерность в употреблении am, is, are, do, does и окончания -s или -es.
- Используют грамматическую схему как модель для построения собственного предложения.
Коммуникативные УУД
- Согласовывают действия в паре и команде, распределяют роли чтеца, секретаря и проверяющего.
- Задают уточняющие вопросы и объясняют партнёру причину выбора грамматической формы.
- Представляют общий ответ команды и аргументируют исправление ошибки.
- Соблюдают очередность высказываний и корректно реагируют на другой вариант ответа.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или слайды с темой урока, двумя грамматическими схемами и заданиями игровой викторины.
- Распечатать карточки трёх цветов: 6 комплектов для команд, в каждом комплекте задания на to be, Present Simple и исправление ошибок.
- Подготовить для каждой команды лист ответа, маркер и набор карточек am, is, are, do, does.
- Распечатать по одному листу самооценки на каждого ученика и по одному ключу для каждой пары на этапе самопроверки.
- Вывесить на доску или вывести на экран памятку: I am; he/she/it is; we/you/they are; do I/you/we/they; does he/she/it.
- Подготовить жетоны или баллы для команд, например изображения звёзд, по 10–12 на команду.
- Подготовить таймер на 1–3 минуты для коротких игровых раундов.
- Организовать класс в 4 команды по 4–6 человек; заранее определить место для командных листов.
- Подготовить карточки со словами для задания «Собери предложение»: every day, usually, like, play, goes, watches, school, football, music.
- Обеспечить наличие доски, маркеров, проектора или интерактивной доски; при отсутствии техники использовать распечатанные схемы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация «Grammar Quest» (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в игровую учебную ситуацию и обозначить практическую задачу урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone! Сегодня мы отправимся в Grammar Quest — грамматическое путешествие. На пути нас ждут три испытания: выбрать правильную форму, собрать предложение и исправить ошибку. Работать будем командами, но каждый участник отвечает за свой вклад." Учитель проверяет готовность тетрадей и раздаёт командам листы ответа. | Приветствуют учителя, садятся по командам, подписывают командный лист и распределяют роли: чтец, секретарь, проверяющий, представитель команды. |
2 мин | Учитель показывает на экране три предложения: "I am eleven. She plays tennis. Do they like music?" и говорит: "Посмотрите на примеры. Что общего у этих предложений и чем они отличаются? Сегодня нам нужно научиться быстро распознавать конструкцию и выбирать правильный помощник. За каждый раунд команда сможет получить баллы." | Читают предложения, называют знакомые слова и предполагают: "В первом предложении есть am, во втором plays, в третьем do"; формулируют ожидание: "Нужно повторить to be и Present Simple". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы не будем изучать новое правило, а соберём все знакомые правила в одну систему. Начнём с проверки того, что уже умеем распознавать."
Этап 2. Актуализация знаний «Светофор грамматики» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать формы to be и основные признаки Present Simple через быстрые индивидуальные и фронтальные задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки I, he, we, they и по очереди поднимает карточки am, is, are: "Поднимите зелёную карточку, если слово подходит, жёлтую — если сомневаетесь, красную — если не подходит. I — am? He — are? We — are?" Учитель просит объяснить два ответа. | Поднимают карточки, отвечают: "I am", "He is, не he are", "We are". Объясняют: "После I употребляется am, после he — is, после we — are". |
2 мин | Учитель записывает на доске: "She ___ my friend. They ___ at school. I ___ ready." и говорит: "Заполните пропуски индивидуально за 30 секунд. Затем сравните ответы с соседом. Не просто называйте слово, а проверьте подлежащее." | Заполняют предложения: "She is my friend. They are at school. I am ready", затем сверяют ответы в парах. |
2 мин | Учитель проводит мини-игру «Хлопок или тишина»: "Если вы слышите маркер Present Simple, хлопните один раз; если это форма to be, сохраняйте тишину." Читает: every day, now, usually, at school, often, my brother, never. | Хлопают на every day, usually, often, never и объясняют: "Это слова, которые говорят о регулярности"; не хлопают на at school и my brother, понимая, что это не маркеры времени. |
1 мин | Учитель задаёт вопрос: "Что происходит с глаголом после he, she, it в утвердительном предложении? Приведите пример с play или watch." | Отвечают: "К глаголу добавляется -s или -es: She plays. He watches". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили формы to be и увидели, что слова every day, usually и often подсказывают Present Simple. Теперь проверим, умеем ли мы применять эти знания в ситуации выбора."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание «Лови ошибку» (4 мин)
Цель этапа: выявить типичные затруднения и совместно сформулировать критерии правильного ответа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран четыре предложения: "I is ten." "She don't like milk." "Does he plays football?" "They are happy." и говорит: "В каждом предложении есть знакомые слова, но в трёх предложениях спряталась ошибка. Работайте в парах: найдите ошибки, исправьте их и объясните, почему четвёртое предложение верное." | В парах подчёркивают ошибочные места и предлагают исправления: "I am ten", "She doesn't like milk", "Does he play football?"; объясняют: "После does глагол не получает -s". |
2 мин | Учитель организует приём «Снежный ком»: "Сначала каждый сформулируйте одно правило, которое поможет не ошибиться. Затем объединитесь в пары и выберите самое важное правило. Две пары объединяются и готовят общий ответ." Учитель фиксирует на доске три опоры: кто? какой тип предложения? какой помощник? | Индивидуально записывают правило, обсуждают его в парах и группах, представляют формулировки: "Сначала определяем подлежащее", "В вопросе Present Simple нужны do или does", "После does смысловой глагол без окончания -s". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли три главных места затруднения: выбор to be, выбор do или does и окончание глагола. Теперь превратим эти правила в удобную памятку и применим её в командной игре."
Этап 4. Обобщение правил «Грамматический навигатор» (7 мин)
Цель этапа: систематизировать алгоритм выбора грамматической формы и закрепить его в устных примерах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает схему и проговаривает: "Если мы говорим, кто мы или какие мы, используем to be: I am, he/she/it is, we/you/they are. Если говорим о регулярном действии, используем Present Simple: I play, he plays. Посмотрите на два примера: She is kind. She plays chess. В первом случае после she стоит признак, во втором — действие." | Записывают в тетради две схемы и сравнивают предложения: "She is kind" описывает признак, "She plays chess" обозначает регулярное действие. |
2 мин | Учитель продолжает: "В отрицании с to be ставим not после am, is или are: He is not tired. В Present Simple используем do not или does not: They do not play. He does not play. Обратите внимание: после does not глагол возвращается к начальной форме." | Составляют устно отрицательные предложения по моделям: "I am not late", "She is not sad", "They do not swim", "He does not swim". |
2 мин | Учитель объясняет вопросы: "Вопрос с to be начинается с am, is или are: Is she at home? Вопрос Present Simple начинается с do или does: Does she read? После does снова ставим read, а не reads. Сейчас я называю подлежащее и глагол, а вы строите вопрос." | Строят вопросы хором и по цепочке: "Are they ready?", "Is he at school?", "Do you like cats?", "Does she play tennis?". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают памятку: «to be: I am; he/she/it is; we/you/they are. Present Simple: I/you/we/they play; he/she/it plays. Отрицание: am/is/are + not; do/does + not + глагол. Вопрос: Am/Is/Are + подлежащее...? Do/Does + подлежащее + глагол...?». Также записывают алгоритм: 1) определить подлежащее; 2) определить признак или действие; 3) выбрать форму; 4) проверить порядок слов.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Памятка готова: сначала определяем, что обозначает предложение, затем смотрим на подлежащее и только после этого выбираем форму. Сейчас каждая команда проверит навигатор в первом игровом раунде."
Этап 5. Первичное закрепление «Командный грамматический марафон» (9 мин)
Цель этапа: применить обобщённый алгоритм в заданиях разного уровня и получить быструю обратную связь.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой команде зелёную карточку с заданиями: "Вставьте am, is или are: 1) My friends ___ funny. 2) I ___ from Russia. 3) Tom ___ at home. 4) We ___ ready. За каждый правильный ответ команда получает один балл. Секретарь записывает ответы, проверяющий сверяется с правилом." | Команды обсуждают ответы и записывают: "1) are, 2) am, 3) is, 4) are". Представитель объясняет два ответа. |
3 мин | Учитель раздаёт синюю карточку: "Выберите do или does и поставьте глагол в правильную форму: 1) ___ you like apples? 2) ___ Anna play tennis? 3) He ___ not watch TV in the morning. 4) They ___ not go to school on Sunday. Обсудите каждое решение, а не угадывайте." | Команды записывают: "Do you like apples? Does Anna play tennis? He does not watch TV in the morning. They do not go to school on Sunday". Объясняют выбор do и does. |
3 мин | Учитель раздаёт жёлтую карточку с заданием «Редактор»: "Найдите и исправьте четыре ошибки: 1) She are my sister. 2) Does he likes music? 3) I am play football every day. 4) They doesn't read books. За полное исправление команда получает два дополнительных балла." После сигнала таймера просит команды поднять листы. | Исправляют предложения: "She is my sister. Does he like music? I play football every day. They don't read books". Сверяют ответы с объяснением учителя и начисляют команде баллы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Команды справились с тремя типами заданий: выбрали форму to be, построили предложения в Present Simple и отредактировали ошибки. Теперь каждый самостоятельно покажет, насколько уверенно умеет пользоваться навигатором."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой «Личный результат» (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение материала и организовать коррекцию ошибок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт индивидуальную карточку: "Выполните задания самостоятельно. 1) Вставьте am, is или are: My sister ___ kind. We ___ at school. 2) Раскройте скобки: He ___ (play) football every Saturday. They ___ (watch) films. 3) Составьте вопрос: she / like / English? 4) Исправьте: I does not read comics. Работайте молча, время — пять минут." | Индивидуально выполняют задания: "My sister is kind. We are at school. He plays football every Saturday. They watch films. Does she like English? I do not read comics". |
2 мин | Учитель показывает эталон на экране: "Проверьте не только ответ, но и причину ошибки. За каждый правильный пункт поставьте один балл. Если нашли ошибку, зачеркните неверную форму и запишите правильную рядом." | Сверяют работу с эталоном, подсчитывают баллы, исправляют ошибки, отмечают трудное место в листе самооценки. |
1 мин | Учитель просит поднять сигналы: "Зелёный — могу объяснить правило, жёлтый — иногда путаю, красный — нужна помощь. Покажите сигнал и запишите один вопрос, который хотите задать." | Показывают цветной сигнал, формулируют вопросы: "Почему после does нет -s?", "Когда использовать is?". |
Эталон решения
1) В предложении My sister ___ kind говорится о признаке; после she выбираем $is$: My sister is kind. В предложении We ___ at school после we выбираем $are$: We are at school. 2) В утвердительном Present Simple с he добавляем окончание: He plays football every Saturday. После they окончания нет: They watch films. 3) В вопросе с she нужен вспомогательный глагол $does$, смысловой глагол сохраняет начальную форму: Does she like English? 4) С местоимением I используется $do$, поэтому правильный вариант: I do not read comics.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала личный результат каждого. Ошибка — это не повод расстраиваться, а подсказка, какое правило нужно ещё раз применить. Перед финальной игрой объединим грамматику с реальной ситуацией общения."
Этап 7. Включение знаний в систему «Наш класс» (5 мин)
Цель этапа: использовать грамматические модели в коротком осмысленном высказывании о повседневной жизни.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор слов и говорит: "Соберите два предложения о школьнике Alex: Alex / is / eleven; Alex / play / computer games / every day. Затем превратите второе предложение в вопрос и отрицание. Обсудите, почему формы различаются." | В парах составляют: "Alex is eleven. Alex plays computer games every day. Does Alex play computer games every day? Alex does not play computer games every day"; объясняют различие между is и plays. |
2 мин | Учитель организует игру «Репортёр»: "Один ученик задаёт партнёру вопрос Do you...? или Are you...? Второй отвечает коротко и добавляет одно предложение о себе: Yes, I do. I play... или Yes, I am. I am... Затем поменяйтесь ролями." | В парах задают и отвечают: "Do you like music? — Yes, I do. I listen to music every day"; "Are you happy? — Yes, I am. I am happy today". |
1 мин | Учитель просит две пары представить диалог и мягко корректирует ошибки: "Слушаем не только содержание, но и форму вопроса и ответа." | Две пары разыгрывают диалоги перед классом; остальные отмечают, правильно ли использованы do/does и am/is/are. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы использовали грамматику не в отдельных упражнениях, а в настоящем мини-диалоге. Осталось подвести личный итог, проверить командные баллы и определить, что повторить дома."
Этап 8. Рефлексия, подведение итогов и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, зафиксировать затруднения и сообщить дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объявляет результаты игры: "Сегодня победила команда, набравшая больше всего баллов, но главный результат — личный прогресс. Заполните билет на выход: допишите предложение I can..., исправьте фразу She don't like apples и напишите один вопрос по теме." | Заполняют билет на выход: "I can choose do or does"; исправляют: "She doesn't like apples"; записывают вопрос или отмечают, что вопросов нет. |
1 мин | Учитель говорит: "Оцените себя по трём пунктам: я выбираю am/is/are; я строю вопросы с do/does; я не ставлю -s после does. Поставьте плюс, если умеете, и знак вопроса, если нужна тренировка." | Заполняют лист самооценки, ставят отметки напротив трёх умений. |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание и напоминает: "Выберите уровень, который соответствует вашей цели. Обязательный уровень выполняют все, остальные можно добавить по желанию." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, сдают билет на выход. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик самостоятельно выполнил не менее 90% заданий индивидуальной карточки, правильно использовал am, is, are, do, does, исправил все предложенные ошибки и смог объяснить минимум два решения.
- «4» — ученик выполнил не менее 70% заданий, допустил не более двух грамматических ошибок и после самопроверки корректно исправил их.
- «3» — ученик выполнил не менее 50% заданий, различает основные формы to be и Present Simple, но нуждается в подсказке при выборе do или does и проверке окончания -s.
- Командные баллы используются для мотивации и не заменяют индивидуальное оценивание; при начислении учитываются правильность ответа, объяснение и соблюдение правил взаимодействия.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как ты определяешь, что в предложении нужен to be, а не do или does? | Проверка понимания различия между описанием признака и регулярным действием. |
Какой шаг алгоритма помог тебе исправить ошибку She don't like apples? | Выявление осознанности выбора формы does not и начальной формы смыслового глагола. |
Какое задание оказалось самым сложным и почему? | Выявление индивидуальных точек затруднения для последующей коррекции. |
Что ты теперь можешь сказать о себе по-английски, используя Present Simple? | Оценка переноса грамматического навыка в коммуникативную ситуацию и личной мотивации. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы собрали в одну систему две важные темы: to be помогает описывать, кто мы и какие мы, а Present Simple — говорить о регулярных действиях. Помните о главной проверке: сначала определите подлежащее и тип предложения, затем выберите форму. Самая частая ошибка — оставить окончание -s после does; после does смысловой глагол всегда возвращается к начальной форме. На следующем уроке мы продолжим использовать эти модели в чтении и коротком рассказе о распорядке дня."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 8 предложений на выбор am, is, are, do, does: 4 утвердительных, 2 отрицательных и 2 вопросительных. Переписать два ошибочных предложения в исправленном виде. | Закрепляет базовый алгоритм выбора формы; при проверке обратить внимание на согласование с подлежащим и порядок слов. |
Средний (повышающий) | Составить мини-текст из 6–7 предложений о себе или друге: возраст и качества с to be, затем три регулярных действия с Present Simple, включая одно отрицание и один вопрос с кратким ответом. | Закрепляет перенос грамматических моделей в связное высказывание; при проверке смотреть на формы am/is/are, окончание -s и do/does. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать карточку «Угадай одноклассника»: написать 5 утверждений о вымышленном ученике, используя to be и Present Simple, и 3 вопроса для угадывания. Добавить минимум один пример с does not. | Развивает создание собственного языкового материала и осознанное употребление грамматических форм; при проверке оценивать правильность и понятность вопросов. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Когда мы используем am, is, are? Какой вспомогательный глагол нужен с he, she, it в вопросе Present Simple? Что происходит с глаголом после does? Составьте вопрос: your friend / like / sport?»
