Writing an email: структура и полезные фразы
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться распознавать структуру неформального электронного письма и составлять короткий ответ объёмом 5–7 предложений с использованием обращения, вопросов, благодарности и завершающей фразы.
- Образовательная задача: повторить и применить лексику по темам «семья», «школа», «свободное время» и речевые модели для сообщения личной информации.
- Развивающая задача: развивать умение анализировать образец электронного письма, выделять его части и выбирать подходящие языковые средства.
- Коммуникативная задача: учиться задавать вопросы и отвечать на них в письменной форме, соблюдая правила неформального общения.
- Воспитательная задача: формировать ответственное и уважительное поведение при цифровом общении, внимательное отношение к адресату сообщения.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к использованию английского языка для реального общения со сверстниками.
- Осознают необходимость вежливого, доброжелательного и безопасного поведения в цифровой среде.
- Развивают уверенность в собственных возможностях при создании короткого письменного высказывания.
- Принимают личную ответственность за понятность и корректность своего электронного сообщения.
Метапредметные
- Извлекают информацию из электронного письма, определяют тему и коммуникативную задачу текста.
- Сравнивают части письма, классифицируют фразы по их функции и составляют план собственного сообщения.
- Работают в паре, формулируют вопросы, аргументируют выбор подходящей фразы.
- Планируют письменный ответ, проверяют его по критериям и исправляют обнаруженные ошибки.
- Используют цифровую презентацию или интерактивную доску для анализа и редактирования языкового материала.
Предметные
- Знать основные части неформального электронного письма: обращение, вступление, основная часть, вопросы, завершающая фраза и подпись.
- Уметь понимать общее содержание короткого электронного письма на английском языке.
- Уметь использовать фразы Dear ..., Hi ..., How are you?, Thanks for your email, Write back soon, Best wishes, ... .
- Уметь составлять ответ на электронное письмо объёмом 5–7 предложений по предложенному плану.
- Владеть навыком проверки письма по содержательным и языковым критериям.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают смысл изучения английского языка как средства общения с людьми из других стран.
- Проявляют доброжелательность и уважение к собеседнику при составлении письменного сообщения.
- Оценивают собственную готовность использовать английский язык в цифровой переписке.
- Формируют ответственное отношение к публикации личной информации в сети.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: научиться строить электронное письмо по заданной модели.
- Планируют последовательность действий: прочитать образец, выделить части, выбрать фразы, написать ответ.
- Проверяют соответствие письма заданию, объём и наличие обязательных частей.
- Находят и исправляют ошибки после взаимопроверки по критериям.
- Оценивают результат с помощью листа самооценки и сигнала «светофор».
Познавательные УУД
- Выделяют в образце письма ключевую информацию и структурные элементы.
- Соотносят английские фразы с их коммуникативной функцией.
- Сравнивают начало и завершение письма, формулируют вывод о правилах неформальной переписки.
- Моделируют собственное письмо по опорной схеме.
- Используют экранную презентацию и цифровые карточки для поиска и исправления ошибок.
Коммуникативные УУД
- Ведут короткое обсуждение в паре на английском языке с использованием опорных фраз.
- Задают уточняющие вопросы о содержании и структуре письма.
- Объясняют партнёру, почему выбранная фраза подходит для начала или завершения сообщения.
- Соблюдают очередность высказываний и корректно формулируют рекомендации.
- Представляют результат работы и принимают обратную связь от одноклассников.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображением электронного письма, схемой его структуры и набором полезных фраз.
- Распечатать по одному образцу письма на каждого ученика; в тексте оставить места для выделения частей письма.
- Подготовить карточки с фразами для начала, основной части и завершения письма — по одному комплекту на пару.
- Распечатать три варианта задания для самостоятельной работы: минимальный, базовый и повышенный — по одному листу на каждого ученика.
- Подготовить лист самооценки с пунктами: «есть обращение», «ответил на вопросы», «есть завершение», «проверил язык».
- Вывести на доску или экран опорную схему: greeting — introduction — main part — questions — closing — name.
- Подготовить интерактивное задание на экране: восстановить порядок частей письма и выбрать подходящие фразы.
- Подготовить таймер, цветные карточки для сигнала «светофор» и музыку без слов для короткой физкультминутки.
- Проверить проектор, ноутбук, интерактивную доску и возможность открыть презентацию без подключения учеников к личным аккаунтам.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать ситуацию реального общения и включить учащихся в изучение темы электронного письма.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране изображение входящего письма: «Good morning, everyone. Look at the screen. You have received an email from an English-speaking pen friend. What can you see: a letter or an email? Who can send it? Why do people write emails?». Учитель принимает 2–3 ответа и кратко связывает их с жизненным опытом детей. | Приветствуют учителя, рассматривают изображение и отвечают: «It is an email», «A friend can send it», «People write emails to communicate». |
2 мин | Учитель использует приём «Проблемный вопрос»: «Imagine that your new friend writes to you in English and asks three questions. What do we need to write a good answer? Today we will discover the structure of an email and write our own short reply». Учитель записывает на доске ключевое слово email и предлагает сформулировать тему урока. | Обсуждают вопрос, предполагают: «We need greetings», «We need answers», «We need a name». Формулируют тему: «Writing an email». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня мы не просто прочитаем письмо. Мы выясним, из каких частей оно состоит, какие фразы помогают поддержать общение, и создадим собственный ответ».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать лексику и речевые модели, необходимые для понимания и написания электронного письма.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране изображения школьника, семьи, хобби и домашнего животного: «Look at the pictures. Make short sentences about the pictures. Use I am, I have got, I like and I can». Учитель даёт образец: «I have got a sister». | Составляют и произносят предложения: «I like music», «I have got a dog», «I can swim», «I am in Year 5». |
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки с фразами: How are you?, What is your favourite subject?, I like football, See you soon, Best wishes. «Use the method Think-Pair-Share. First, read the phrases silently. Then discuss with your partner which phrases can be questions, information or closing phrases. Finally, share one answer with the class». | Сначала читают фразы индивидуально, затем распределяют их по группам. Представляют результаты: «What is your favourite subject? is a question», «Best wishes is a closing phrase». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили фразы, с помощью которых можем рассказать о себе и задать вопрос. Теперь проверим, как эти фразы работают внутри настоящего электронного письма».
Этап 3. Выявление проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при восстановлении структуры письма и совместно сформулировать учебную цель.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран перемешанные фрагменты: «Best wishes, Sam», «Hi Ben,», «I like basketball. What is your favourite sport?», «Thanks for your email». «Put these parts in the correct order. Do it quickly in pairs. What is difficult? Why can’t we start with Best wishes?». Учитель фиксирует затруднение и спрашивает: «What should we discover today?». | В парах предлагают порядок: «Hi Ben», «Thanks for your email», «I like basketball...», «Best wishes, Sam». Формулируют проблему: «We need to know the order and the function of each part». Ставят цель: «We will learn to write an email». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что отдельные правильные фразы ещё не образуют письмо. Нужно понимать их порядок и назначение. Сейчас сами откроем это правило на образце».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания: структура письма (8 мин)
Цель этапа: сформировать представление о структуре неформального электронного письма и функциях его частей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт образец: «Read the email silently. Do not translate every word. Find the person who writes, the person who receives the email and three questions». Текст на карточке: «Hi Kate, Thanks for your email. I am fine. I am in Year 5 and my favourite subject is English. I like drawing and I play tennis on Saturdays. What is your favourite subject? Have you got a pet? What do you do at the weekend? Write back soon. Best wishes, Anna». | Читают письмо, подчёркивают имя отправителя и обводят вопросы. Отвечают: «Anna writes the email», «Kate receives it». Находят три вопроса. |
4 мин | Учитель выделяет на экране части разными цветами и задаёт вопросы: «Which phrase starts the email? Which sentence thanks the friend? Where does Anna give information? Where are the questions? How does she finish the email?». Затем показывает схему: greeting — introduction — main part — questions — closing — name. | Находят части письма и называют их: «Hi Kate is the greeting», «Thanks for your email is the introduction», «I am fine... is the main part», «Best wishes is the closing». Записывают схему в тетрадь. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Email structure: 1. Greeting. 2. Introduction. 3. Information about me. 4. Questions. 5. Closing. 6. Name». Ниже записывают полезные фразы: «Hi ..., Thanks for your email, How are you?, I like ..., What about you?, Write back soon, Best wishes, ...».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у нас есть модель письма: мы знаем, как начать, что написать в основной части, как задать вопросы и как завершить сообщение. Проверим эту модель в движении и немного отдохнём».
Этап 5. Физкультминутка «Email actions» (3 мин)
Цель этапа: снять утомление и закрепить лексику урока через короткую двигательную активность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает короткую музыку без слов и объясняет: «When I say greeting, wave to a partner. When I say question, make a question mark with your hands. When I say information, point to yourself and say one sentence. When I say closing, wave goodbye». Затем даёт команды в разном порядке: greeting, information, question, closing. | Встают рядом с партами, выполняют движения и произносят фразы: «Hi!», «I like music», «What is your hobby?», «Bye!». После сигнала возвращаются к рабочим местам. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы повторили части письма не только глазами, но и в действии. Теперь применим схему к цифровому заданию и проверим себя».
Этап 6. Первичное закрепление с ИКТ (8 мин)
Цель этапа: применить новую схему при восстановлении электронного письма и выборе подходящих языковых средств с использованием интерактивной доски.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель открывает на интерактивной доске задание «Build an email». На экране расположены шесть фрагментов: «Dear Tom,», «Thanks for your email», «I have got a new bike», «What is your favourite sport?», «Write back soon», «Best wishes, Max». «Work in pairs. Come to the board or tell me the number of the next part. Explain your choice». | В парах обсуждают порядок, по очереди называют или перетаскивают фрагменты. Объясняют: «The greeting goes first», «The question goes after the information», «The name goes after Best wishes». |
4 мин | Учитель показывает три варианта завершения: «Best wishes», «What is your name?», «I am fine». «Choose the correct closing. Now choose the best response to the question What is your favourite subject?». Учитель предлагает проверить ответы по цветовой схеме и просит одну пару объяснить выбор. | Выбирают «Best wishes» как завершающую фразу и составляют ответ: «My favourite subject is English». Обосновывают выбор и исправляют ответы после обсуждения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Интерактивное задание показало, что структура помогает нам не потерять смысл письма. Теперь каждый напишет собственный ответ, а затем проверит его по понятным критериям».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: составить короткий ответ на электронное письмо и проверить его соответствие структуре.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт карточку с заданием: «You have got an email from Ben. He writes: Hi! How are you? What is your favourite subject? What do you do at the weekend? Have you got a pet? Write back soon. Write an answer in 5–7 sentences». Учитель напоминает: «Use the email plan on the board. You may choose your own information». | Читают задание, подчёркивают три вопроса, намечают содержание ответа по схеме. |
3 мин | Учитель предлагает работать индивидуально и выводит на экран опоры: «Hi Ben, Thanks for your email. I am ... My favourite subject is ... At the weekend I ... I have got ... What about you? Best wishes, ...». Учитель наблюдает, помогает ученикам, испытывающим затруднения. | Индивидуально пишут ответ объёмом 5–7 предложений, используют минимум одну фразу благодарности, два ответа на вопросы и один встречный вопрос. |
2 мин | Учитель просит обменяться тетрадями и проводит взаимопроверку по четырём пунктам: «Check the greeting, answers to questions, closing and capital letters/full stops. Write one star and one wish». | Обмениваются работами, ставят две отметки: одну сильную сторону и одну рекомендацию. Возвращают работу автору и исправляют одну найденную ошибку. |
Эталон решения
Возможный вариант: «Hi Ben, Thanks for your email. I am fine. My favourite subject is English. At the weekend I play football. I have got a cat. What about you? Best wishes, Alex». Проверка: есть обращение, даны ответы о самочувствии, любимом предмете, выходных и домашнем животном, задан встречный вопрос, присутствуют завершающая фраза и имя.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы создали собственный ответ и увидели, что хороший результат зависит не только от знания слов. Важно соблюдать структуру, отвечать на вопросы адресата и проверять оформление. Осталось оценить, чему мы научились и что ещё требует тренировки».
Этап 8. Рефлексия и оценивание (5 мин)
Цель этапа: осознать результат деятельности, выявить затруднения и соотнести работу с целью урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: «Show green if you can write the structure of an email, yellow if you need more practice, red if you need help». Затем задаёт вопросы: «Which part is easy for you? Which part is difficult?». | Поднимают зелёную, жёлтую или красную карточку. Отвечают: «The greeting is easy», «Questions are difficult», «I need more practice with closing phrases». |
3 мин | Учитель предлагает заполнить короткий лист самооценки: «Today I can identify the parts of an email; use greeting and closing phrases; answer questions; write 5–7 sentences». Просит отметить три утверждения и назвать один следующий шаг. | Отмечают освоенные умения, формулируют: «Next time I will check my spelling» или «I will use more information about my hobby». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня вы открыли структуру электронного письма и применили её в собственной работе. Ваш следующий шаг — писать более подробные ответы и внимательнее проверять язык».
Этап 9. Домашнее задание и завершение урока (4 мин)
Цель этапа: объяснить дифференцированное домашнее задание и завершить урок постановкой перспективы дальнейшего обучения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание по уровням: «Choose one level. The basic level is compulsory. If you are ready, choose the higher level. Before you leave, answer three control questions: What comes after the greeting? Which phrase can finish an email? How many questions should you answer in today’s task?». | Записывают выбранный уровень, отвечают: «The introduction comes after the greeting», «Best wishes can finish an email», «We should answer three questions». |
2 мин | Учитель произносит завершающее слово: «Today you learned to see an email as a small conversation in writing. You identified its parts, used useful phrases and wrote a reply to Ben. Remember that a clear email has a greeting, information, questions and a closing. Next lesson we will improve our answers and make them more detailed». | Слушают итог, задают уточняющие вопросы, сдают листы самооценки или показывают учителю выполненное письмо. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — написан связный ответ объёмом 5–7 предложений, есть обращение, благодарность или вступление, ответы на все три вопроса, встречный вопрос, завершающая фраза и подпись; допущено не более одной несущественной языковой ошибки.
- "4" — соблюдена основная структура письма, даны ответы минимум на два вопроса, использованы начало и завершение письма; допущены 2–3 ошибки, не мешающие пониманию.
- "3" — написано не менее 4 предложений, присутствуют отдельные элементы письма, но пропущена одна обязательная часть или ответ дан менее чем на два вопроса; ошибки иногда затрудняют понимание.
- "2" — выполнены отдельные фразы без связного письма, отсутствует большая часть структуры или содержание не соответствует заданию.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие части электронного письма вы теперь можете назвать по порядку? | Проверка понимания структуры и последовательности письменного высказывания. |
Какие фразы помогают начать и закончить неформальное письмо? | Выявление осознанного владения функциональными речевыми моделями. |
На какие вопросы вы ответили в своей работе? | Проверка соответствия содержания коммуникативному заданию. |
Что было самым трудным: выбрать фразу, написать ответ или проверить ошибки? | Выявление индивидуальных точек затруднения и планирование дальнейшей поддержки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы научились строить электронное письмо как маленький письменный диалог. Мы разобрали, что после обращения нужны вступление и информация о себе, а в конце обязательно должны быть завершающая фраза и имя. Типичная ошибка — забыть ответить на один из вопросов адресата или перепутать вопрос и завершающую фразу. Дома внимательно проверьте порядок частей и оформление предложений. На следующем уроке мы научимся делать электронные письма более подробными и выразительными."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Написать короткий ответ на электронное письмо друга объёмом 5–7 предложений: поприветствовать адресата, ответить на три вопроса о школе, хобби и выходных, задать один встречный вопрос и завершить письмо фразой Best wishes. | Закрепляет структуру неформального письма и базовые речевые модели; при проверке обратить внимание на наличие всех обязательных частей и ответов на вопросы. |
Средний (повышающий) | Написать ответ объёмом 7–9 предложений, добавив сведения о семье или домашнем животном и используя не менее четырёх фраз из опорного списка урока. | Развивает связность письменной речи и умение расширять содержание; проверить логичный порядок предложений, употребление заглавных букв и знаков препинания. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать собственное электронное письмо другу из другой страны объёмом 9–10 предложений: рассказать о себе, задать три разных вопроса и использовать две фразы для поддержания дружеского общения. | Развивает самостоятельное создание текста и коммуникативную инициативу; проверить соответствие адресату, разнообразие вопросов и целостность письма. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какая фраза обычно открывает неформальное письмо? Что нужно сделать после прочтения вопросов друга? Какими словами можно завершить письмо?». Ожидаемые ответы: «Hi ... или Dear ...», «Нужно ответить на них в основной части», «Best wishes, ... или Write back soon».
