Культурный контекст: Филиппины. Coconut trees and climbing
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут понять основное содержание короткого текста о кокосовых деревьях на Филиппинах, назвать не менее пяти ключевых слов по теме и составить 4–5 простых предложений с лексикой coconut, tree, climb, high, island.
- Познакомить учащихся с географическими и культурными особенностями Филиппин через адаптированный текст и визуальный материал.
- Научить извлекать основную и запрашиваемую информацию из короткого англоязычного текста, используя заголовок, иллюстрацию и знакомые языковые элементы.
- Закрепить употребление слов coconut, coconut tree, climb, high, island, fruit в устной речи и простых письменных высказываниях.
- Развивать интерес к культуре других стран, навыки сотрудничества, взаимопроверки и безопасной работы с цифровыми материалами.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к культуре и природе Филиппин, понимают ценность знакомства с образом жизни людей в разных странах.
- Осознают необходимость уважительного отношения к культурным традициям и природным ресурсам других народов.
- Проявляют учебную мотивацию при работе с ярким визуальным и цифровым материалом.
- Оценивают собственный вклад в парную и групповую работу.
Метапредметные
- Извлекают информацию из изображения, короткого текста и интерактивного задания.
- Сопоставляют английские слова с изображениями и классифицируют информацию по смыслу.
- Планируют выполнение задания по инструкции, проверяют результат по ключу и корректируют ошибки.
- Формулируют ответы в паре, договариваются о едином варианте и представляют его классу.
- Используют цифровую презентацию или интерактивное упражнение под руководством учителя.
Предметные
- Знать и понимать значение слов coconut, coconut tree, tree, climb, high, island, fruit.
- Уметь понимать основную мысль короткого текста о кокосовых деревьях на Филиппинах.
- Уметь находить в тексте конкретную информацию: место, объект, действие и признак.
- Уметь составлять простые предложения по моделям: “There is a coconut tree.”, “People climb the tree.”, “The tree is high.”
- Уметь произносить и использовать новую лексику в диалоге и кратком монологическом высказывании.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный интерес к теме через вопрос о необычных растениях и жизни людей на островах.
- Понимают значение английского языка как средства межкультурного общения.
- Проявляют доброжелательность и уважение к ответам одноклассников.
- Осознают личную ответственность за выполнение своей части общего задания.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель урока и соотносят её с предложенными заданиями.
- Планируют последовательность действий при чтении текста: посмотреть на картинку, понять тему, найти ключевые слова, проверить ответ.
- Используют таймер и инструкцию для организации собственной работы.
- Осуществляют самопроверку по ключу и исправляют произносительные или лексические ошибки.
- Оценивают степень освоения слов и умение понимать текст с помощью листа самооценки.
Познавательные УУД
- Устанавливают смысловые связи между изображением пальмы, словами и содержанием текста.
- Выделяют ключевые слова и главную информацию короткого сообщения.
- Сравнивают предположение до чтения с информацией после чтения.
- Моделируют предложения по речевым образцам.
- Находят в тексте подтверждение правильности ответа.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах по алгоритму «Подумай — обсуди в паре — поделись».
- Задают и отвечают на простые вопросы по теме: “What is it?”, “Where is it?”, “What do people do?”
- Аргументируют ответ, указывая на слово или предложение в тексте.
- Распределяют роли в группе: чтец, секретарь, проверяющий, докладчик.
- Соблюдают правила очередности и корректно исправляют ошибки партнёра.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с картой Филиппин, фотографиями кокосовой пальмы, острова и людей, собирающих кокосы; изображения должны быть подписаны только после этапа прогнозирования.
- Подготовить интерактивное задание на сопоставление слов coconut, tree, climb, high, island, fruit с картинками; при отсутствии интернета использовать презентацию с вариантами ответа.
- Распечатать карточки с лексикой и изображениями: по одному комплекту на пару, всего 15 комплектов.
- Распечатать адаптированный текст о Филиппинах и кокосовых деревьях — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить карточки с утверждениями True/False — по одному комплекту на группу из четырёх человек.
- Вывести на доску или экран речевые модели: “There is a ...”, “People climb ...”, “The tree is ...”, “It grows on ...”.
- Подготовить лист самооценки с пунктами “I know the words”, “I can find information”, “I can make a sentence” — по одному на ученика.
- Проверить проектор, ноутбук, интерактивную доску, колонки и заранее открыть презентацию без доступа к внешним сайтам.
- Подготовить цветные маркеры, магниты или стикеры для фиксации слов и ответов групп.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в тему и создать ситуацию познавательного интереса.
Время | Действие учителя | Действие учеников | Колонка 4 | Колонка 5 |
|---|---|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone! Check your desks: you need a notebook, a pen and your English book. Today we are going to travel to a warm island country without leaving our classroom. Look at the picture on the screen, but do not say the word yet." Учитель показывает фотографию высокой пальмы и острова. | Рассматривают изображение, называют по-русски или по-английски знакомые объекты: «остров», «пальма», «море», «tree». Готовят тетради и письменные принадлежности. | ||
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: "Look carefully. What can you see? Where can this place be? What can people do with the fruit of this tree? Discuss your ideas with your partner for thirty seconds." Затем спрашивает: "What country are we going to discover today?" и принимает предположения. | Сначала формулируют предположение индивидуально, затем обсуждают его в паре 30 секунд и сообщают варианты: “It can be an island.”, “It can be the Philippines.”, “People can eat the fruit.” |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Excellent ideas. Today we will discover the Philippines, learn about coconut trees and find out what people do with them. Let us see what words we need for our journey."
Этап 2. Актуализация знаний и введение лексики (6 мин)
Цель этапа: актуализировать известные слова и ввести ключевую лексику урока через изображение и произносительную практику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране шесть изображений и говорит: "Look at the pictures. Which words do you know? Point to a tree, an island and fruit. Do not worry if a word is new; use the picture to guess." Учитель фиксирует на доске знакомые слова tree, island, fruit. | Показывают соответствующие изображения, называют знакомые слова и повторяют их хором: “tree”, “island”, “fruit”. |
2 мин | Учитель вводит новые слова: "This is a coconut. This is a coconut tree. To climb means to go up a tree. High means not low. Listen and repeat: coconut, coconut tree, climb, high." Учитель сопровождает каждое слово жестом или картинкой. | Слушают, повторяют слова хором и индивидуально, соединяют слово с жестом: показывают движение вверх для climb и рукой обозначают высоту для high. |
2 мин | Учитель проводит мини-проверку: "Show me the word coconut. Which word means ‘лезть’? Which word describes the tree? Complete the sentence: People ... the tree." Учитель даёт правильный образец произношения и мягко исправляет ошибки. | Выбирают карточки или изображения, отвечают: “Climb”, “high”; завершают предложение: “People climb the tree.” |
Введите текст…
Запись в тетрадях
- coconut — кокос
- coconut tree — кокосовая пальма
- climb — взбираться
- high — высокий, высоко
- island — остров
- fruit — фрукт, плод
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can name the place, the tree and the action now. But can we understand a real text about this country? Let us identify the problem and make a plan."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и алгоритм работы с новым текстом.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает заголовок “Coconut trees in the Philippines” и три вопроса на экране: “Where?”, “What?”, “Why?”. Реплика: "You know some words, but you cannot yet tell the whole story. What do we need to do to understand the text? Look at the three questions and put our plan in order." | Предлагают план: сначала понять, где находится страна, затем узнать, что растёт на островах и что делают люди. Записывают или проговаривают цель: “We want to understand the text and speak about coconut trees.” |
2 мин | Учитель уточняет: "Our lesson goal is to understand the main information, find details and make simple sentences. We will work with a picture, a short text and an ICT exercise. At the end you will answer three questions and describe a coconut tree." Учитель объясняет критерий успеха: пять слов, два факта, четыре предложения. | Формулируют ожидаемый результат: «Я смогу назвать слова, найти информацию в тексте и составить предложения». Показывают жестом или карточкой, насколько уверенно готовы начать. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our plan is clear: predict, read, check and speak. Now let us use the digital picture and test our first ideas."
Этап 4. ИКТ-практика и открытие нового знания (9 мин)
Цель этапа: через цифровое изображение и короткий текст открыть культурные сведения о Филиппинах и кокосовых деревьях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель запускает интерактивное задание на сопоставление: "On the screen you can see six pictures and six words. Work in pairs. Drag or point to the correct word. You have two minutes. Say each word aloud before you choose it." После выполнения учитель просит объяснить один выбор. | В парах сопоставляют картинки и слова coconut, tree, climb, high, island, fruit, проговаривают слова и объясняют: “This is an island.”, “People climb the tree.” |
3 мин | Учитель показывает карту Филиппин и фотографию кокосовой пальмы: "Look at the map. The Philippines is an island country in Asia. Look at the tree. It is high and has coconuts. What can people do with coconuts? Choose two ideas: eat them, drink coconut water, use the leaves, climb the tree." | Рассматривают карту и изображение, выбирают варианты, формулируют предположения: “People eat coconuts.”, “People drink coconut water.”, “People climb the tree.” |
3 мин | Учитель раздаёт текст и читает его с паузами: "Coconut Trees in the Philippines. The Philippines is an island country in Asia. Coconut trees grow on many islands. The trees are high. People climb the trees and collect coconuts. They use coconuts for food and drink. Coconut trees are important for many families." Учитель просит подчеркнуть знакомые слова и обвести два факта. | Читают текст глазами, затем слушают чтение учителя. Подчёркивают coconut, island, high, climb, food, drink; обводят факты о месте и действиях людей. |
Запись в тетрадях
- The Philippines is an island country in Asia.
- Coconut trees are high.
- People climb the trees and collect coconuts.
- Coconuts are used for food and drink.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have checked our predictions and found four important facts. Now we will prove that we understand the text, not only repeat the new words."
Этап 5. Первичное закрепление. Работа с текстом (7 мин)
Цель этапа: закрепить понимание текста через поиск фактов и совместную проверку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки True/False и говорит: "Read four statements. Work in groups of four. Find a sentence in the text for each answer. One student reads, one student finds the line, one student writes True or False, and one student checks." Утверждения: “The Philippines is in Europe.” “Coconut trees are high.” “People climb the trees.” “Coconuts are used for food and drink.” | В группах распределяют роли, находят подтверждение в тексте, записывают ответы: False, True, True, True. |
2 мин | Учитель организует проверку: "Group one, read statement one and explain your answer. Do not say only True or False; show us the words in the text." Учитель выводит правильные ответы на экран после ответов групп. | Докладчики читают утверждения и объясняют ответ короткой фразой: “False. The Philippines is in Asia.”, “True. The text says: The trees are high.” |
2 мин | Учитель предлагает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Answer the questions: Where do coconut trees grow? What do people do with coconuts? Think for twenty seconds, discuss for one minute and share your best answer." | Индивидуально готовят ответ, обсуждают в парах, сообщают: “They grow on many islands.”, “People use coconuts for food and drink.” |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You found the facts and supported your answers with the text. The next step is to use the facts in your own English sentences."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание текста и умение строить простые предложения по модели.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель объясняет дифференцированное задание: "Choose your level. Level 1: complete four sentences with the words island, high, climb, fruit. Level 2: write four sentences using the models on the board. Level 3: write five sentences and add one sentence about why coconut trees are important." Учитель напоминает: "Check the first letter and the word order." | Выбирают уровень. На минимальном уровне вставляют слова, на базовом составляют предложения по моделям, на повышенном добавляют собственный факт. |
2 мин | Учитель показывает эталон на экране: “The Philippines is an island country. Coconut trees are high. People climb the trees. Coconuts are fruit. People use coconuts for food and drink.” Реплика: "Do not copy immediately. First compare each sentence with your work and mark one place to correct." | Сверяют работу с эталоном, отмечают исправления, проверяют наличие подлежащего, сказуемого и правильного порядка слов. |
3 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Exchange notebooks with your partner. Use ‘Two stars and a wish’: underline two correct sentences and write one kind suggestion, for example ‘Check climb’ or ‘Add the verb are’." | Обмениваются тетрадями, отмечают две удачные фразы и одно место для исправления, возвращают работу автору и вносят коррекцию. |
Эталон решения
Возможный эталон: 1) The Philippines is an island country. 2) Coconut trees are high. 3) People climb the trees. 4) People collect coconuts. 5) People use coconuts for food and drink. При проверке учитель обращает внимание на порядок слов, форму множественного числа trees и согласование в сочетании “trees are high”.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have shown that you can use the new words without my help. We will finish with a short speaking challenge and return to our first picture."
Этап 7. Включение знаний в систему. Речевая мини-задача (5 мин)
Цель этапа: применить новую лексику в кратком устном высказывании о культурном объекте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращает на экран фотографию пальмы и говорит: "Imagine that you are a guide in the Philippines. Use the four prompts: country, tree, action, use. Prepare a short description with four sentences. You may use the models on the board." | В парах составляют мини-текст: “The Philippines is an island country. There is a coconut tree. The tree is high. People climb it and collect coconuts.” |
3 мин | Учитель приглашает две пары: "Speak clearly and point to the picture. The class listens for the words coconut, high and climb. After each presentation, say one fact you remember." Учитель отмечает удачные высказывания и корректирует только ошибки, мешающие пониманию. | Две пары представляют описание. Остальные отмечают услышанные слова и называют факт: “People use coconuts for food and drink.” |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can now describe the picture and explain why coconut trees are important. Let us check what each of us has learned and what still needs practice."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить затруднения и объяснить разноуровневое домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Complete three sentences: I know..., I can find..., I can make... . Use a green, yellow or red mark. Be honest; this helps me plan the next lesson." | Заполняют лист самооценки: отмечают уровень владения словами, понимания текста и составления предложений. |
1 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: "Before you leave, answer one question in your notebook: What do people do with coconuts? Write one complete English sentence." | Записывают предложение: “People use coconuts for food and drink.” или другой правильный вариант по тексту. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose one level. The basic task is for everyone. The other levels are optional. Bring your sentences next lesson; we will use them for a short dialogue." | Записывают выбранный уровень и уточняют непонятные слова или порядок выполнения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you travelled to the Philippines, learned about coconut trees and used English to describe a cultural fact. Thank you for your active work. See you next lesson!"
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик правильно выполняет задания на понимание текста, использует не менее пяти ключевых слов, составляет 4–5 грамматически понятных предложений и участвует в устном представлении.
- "4" — ученик правильно выполняет основную часть заданий, использует не менее четырёх ключевых слов и составляет 3–4 предложения; допускает 1–2 ошибки, не мешающие пониманию.
- "3" — ученик понимает общий смысл текста, правильно находит не менее двух фактов и составляет не менее двух простых предложений с опорой на модели; допускает ошибки в лексике или порядке слов.
- Ниже базового уровня — учитель фиксирует, какие слова и речевые модели требуют дополнительной индивидуальной отработки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What new words can you remember? | Выявление объёма усвоенной тематической лексики. |
What fact about the Philippines did you learn? | Проверка осознания культурного содержания урока. |
Which task was difficult: the picture, the text or the sentences? | Выявление точки затруднения в понимании текста или построении высказывания. |
Can you say three sentences about a coconut tree? | Субъективная оценка готовности применять лексику в речи. |
Завершающее слово учителя
"Today we learned that the Philippines is an island country and that coconut trees are important for many families. You practised the words coconut, tree, climb and high, and used them in your own sentences. Remember the common mistake: in “The trees are high” we use are, but in “People climb the trees” we use climb. Next lesson we will use these words in a longer dialogue about life on an island."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить шесть слов урока: coconut, coconut tree, climb, high, island, fruit; составить 4 предложения по моделям о Филиппинах и кокосовой пальме. | Закрепляет лексику и порядок слов; при проверке обратить внимание на употребление is, are и правильное написание слов. |
Средний (повышающий) | Написать короткое описание из 5–6 предложений по тексту урока: где находятся Филиппины, какие деревья там растут, что делают люди с кокосами. | Развивает чтение с пониманием и связное письменное высказывание; проверить наличие не менее четырёх фактов из текста. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-презентацию из 6–7 предложений о другом островном растении или продукте: название, место, внешний вид, использование людьми; добавить рисунок или один слайд. | Развивает самостоятельный поиск информации, межкультурную компетентность и умение создавать краткое сообщение. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: “Where are the Philippines?”, “What grows on many islands?”, “What do people do with coconut trees?”, “Make one sentence with the word high.”
