Компьютеры в нашей жизни: функции и правила безопасного использования
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут на английском языке назвать не менее 8 устройств и действий, связанных с компьютером, описать их назначение в 4–5 простых предложениях и сформулировать не менее трёх правил безопасной работы в интернете.
- Образовательная задача: повторить и активизировать лексику по теме «Компьютеры в нашей жизни» и модели предложений «We use a computer to ...» и «You should ...».
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, аудирования, классификации информации и построения краткого устного высказывания.
- Коммуникативная задача: совершенствовать умение взаимодействовать в парах и группах, задавать вопросы и аргументированно выбирать подходящее цифровое устройство.
- Воспитательная задача: формировать ответственное отношение к цифровой безопасности, личным данным и времени, проведённому за экраном.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают значение цифровых устройств для учёбы, общения и творчества.
- Проявляют ответственное отношение к личным данным и правилам безопасного поведения в интернете.
- Понимают ценность сотрудничества и уважительного отношения к мнению одноклассников.
- Оценивают собственную готовность использовать компьютер не только для развлечения, но и для обучения.
Метапредметные
- Извлекают нужную информацию из изображения, короткого текста и интерактивного задания.
- Сравнивают функции устройств, классифицируют их по назначению и объясняют свой выбор.
- Планируют последовательность выполнения парного задания и контролируют время по таймеру.
- Формулируют выводы, используют цифровые инструменты по инструкции и оценивают результат своей работы.
Предметные
- Знают и употребляют слова computer, laptop, tablet, smartphone, keyboard, mouse, screen, printer, headphones, website, password.
- Умеют составлять предложения по моделям «We use a ... to ...» и «You should / shouldn’t ...».
- Умеют понимать основное содержание короткого текста о применении компьютеров.
- Умеют описывать цифровое устройство в 4–5 фразах и задавать по теме простые вопросы.
- Владеют навыком выбора подходящего устройства для учебной или бытовой ситуации.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносят изучаемую лексику с личным опытом использования компьютера и планшета.
- Осознают личную ответственность за сохранность пароля и уважительное цифровое общение.
- Проявляют интерес к английскому языку как средству описания современных технологий.
- Определяют собственный уровень уверенности при выполнении языковых заданий.
Регулятивные УУД
- Совместно с учителем формулируют цель урока и план достижения результата.
- Распределяют время между этапами парной игры и творческого задания.
- Проверяют написание слов по визуальной опоре и исправляют собственные ошибки.
- Используют лист самооценки и определяют, какое умение требует дальнейшей тренировки.
Познавательные УУД
- Распознают знакомые слова по изображениям и языковому контексту.
- Сравнивают устройства по функциям и строят простую классификацию.
- Выделяют главную информацию в коротком тексте и соотносят её с утверждениями.
- Создают краткое описание цифрового устройства с опорой на ключевые слова.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по распределённым ролям «Speaker» и «Checker».
- Задают вопросы «What do you use it for?» и отвечают полными фразами.
- Обосновывают выбор устройства и внимательно относятся к ответу партнёра.
- Договариваются о едином варианте ответа и представляют его классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями компьютера, ноутбука, планшета, смартфона, клавиатуры, мыши, экрана, принтера и наушников.
- Распечатать карточки с изображениями и словами — по одному комплекту на пару; подготовить три уровня карточек: базовый, стандартный и повышенный.
- Подготовить карточки игровых ситуаций: «You need to write a report», «You want to listen to music», «You want to print a picture», «You need to find information».
- Распечатать короткий текст для чтения и задания к нему — по одному экземпляру на ученика.
- Подготовить творческие листы «My smart device» — по одному на каждого ученика, цветные карандаши или фломастеры.
- Вывести на доску языковые опоры: «It is a ...», «We use it to ...», «It helps us ...», «You should ...», «You shouldn’t ...».
- Подготовить интерактивное задание на сопоставление слова и изображения либо слайды с таймером; предусмотреть бумажный вариант при техническом сбое.
- Подготовить проектор, ноутбук, интерактивную доску, колонки, таймер и маркеры.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для рефлексии.
- Раздать каждой паре мини-лист самооценки и назначить роли Speaker и Checker.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать рабочий настрой, вызвать интерес к теме и включить учащихся в короткое англоязычное общение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone! Put your school things on the desk and look at the screen. Today we will speak English about something that is around us every day. Show me with your hands: do you use a computer, a tablet or a smartphone?" | Приветствуют учителя, показывают выбранное устройство жестом или поднимают карточку, произносят отдельные слова: "A computer", "A tablet", "A smartphone". |
3 мин | Учитель показывает на экране изображения клавиатуры, наушников и планшета и проводит игру «Угадай устройство»: "Do not shout the answer. Think for ten seconds, discuss it with your partner and then raise your card. What is it? What do we use it for?" Учитель принимает 2–3 ответа и сообщает: "Today you will learn to describe devices and choose the right device for real-life situations." | Рассматривают изображения, обсуждают ответ в парах 30 секунд, поднимают карточку и формулируют: "It is a keyboard. We use it to type" или "It is a tablet. We use it to read and watch videos". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We use many digital devices every day. Today we will find out what they can do, practise useful English phrases and create our own smart device."
Этап 2. Актуализация лексики. Игра «Цифровое лото» (6 мин)
Цель этапа: активизировать знакомую лексику и выявить слова, которые требуют повторения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует изображения и говорит: "Look at the pictures. Point to the device I name: laptop, mouse, screen, printer, headphones. Now repeat the words with me, first slowly and then quickly." | Показывают названные изображения на карточке, повторяют слова хором и индивидуально, отмечают незнакомые слова знаком вопроса. |
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки и объясняет приём «Собери пару»: "Match each word with the correct picture. You have one minute. When you finish, check your partner's spelling." | В парах сопоставляют 9 слов с изображениями, затем один ученик называет слово, второй показывает карточку и проверяет написание. |
2 мин | Учитель проводит быструю проверку: "What is this? What do we use it for? Choose one picture and make a sentence with your partner." Учитель фиксирует на доске 2–3 удачные фразы. | Пары отвечают: "It is a printer. We use it to print pictures"; "It is a mouse. We use it to click". Исправляют произношение после повторной модели учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You already know many device words. Now we need to understand how people use them and which device is best for a particular task."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и определить языковые средства, необходимые для её решения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает ситуацию: "Masha wants to write a long school report, but she chooses headphones. Is it a good choice? Why? Discuss it with your partner." Затем спрашивает: "What do we need to know to choose the right device?" | В парах обсуждают ситуацию и отвечают: "No, headphones are for listening. She needs a computer or a laptop to type a report". |
2 мин | Учитель направляет формулирование цели: "What will we practise today? Complete the sentence: Today we will learn to ..." Учитель записывает на доске варианты и уточняет: "We will name devices, say what we use them for and give safety advice." | Формулируют цель: "Today we will learn to describe devices and use them safely"; записывают тему урока и языковые опоры в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our problem is clear: we must choose a device and explain our choice in English. Let us collect the language we need through a short text and a practical game."
Этап 4. Открытие нового знания. Чтение и межпредметная связь (8 мин)
Цель этапа: извлечь из текста информацию о применении компьютеров и вывести речевые модели для описания функций и безопасного поведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт текст: "Read the text quickly and underline the devices. Do not translate every word. Find the main idea." На листе напечатан текст: "Computers are useful at school and at home. We use a laptop to write projects and find information. We use a tablet to read books and watch educational videos. A printer helps us print pictures. Headphones help us listen to music without disturbing other people. We should use strong passwords and we shouldn’t share personal information online." | Читают текст индивидуально, подчёркивают слова laptop, tablet, printer, headphones, passwords, personal information, формулируют главную мысль: "Computers help us study and communicate, but we must use them safely". |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Which device helps you write a project? Which device helps you listen without disturbing people? What should we do online?" | Находят ответы в тексте и произносят: "A laptop helps us write a project"; "Headphones help us listen"; "We should use strong passwords". |
3 мин | Учитель выделяет на доске модели: "We use a laptop to write" и "It helps us find information". Затем добавляет правила: "You should use a strong password. You shouldn’t share personal information." Учитель просит пары составить по одной фразе по каждой модели. | В парах составляют и проговаривают четыре предложения, например: "We use a tablet to read" и "You shouldn’t talk to strangers online". Партнёр отмечает наличие устройства, действия и правильного глагола. |
Запись в тетрадях
- We use a laptop to write projects.
- It helps us find information.
- You should use a strong password.
- You shouldn’t share personal information online.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered two useful patterns: we can say what we use a device for and give safe-use advice. Now we will use these patterns in a game."
Этап 5. Первичное закрепление. Игровая работа в парах «Выбери устройство» (8 мин)
Цель этапа: закрепить лексику и речевые модели в практических ситуациях с учётом разного уровня подготовки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет правила игры: "Each pair gets a situation card. Read it, choose the best device and prepare two sentences. Basic cards have pictures, standard cards have words, advanced cards ask you to explain two possible choices. You have two minutes." | Получают карточки по уровню, распределяют роли Speaker и Checker, читают ситуацию и выбирают устройство. |
3 мин | Учитель контролирует пары и даёт языковую поддержку: "Use the board: We need a ... because we use it to ... . Remember: say the whole sentence, not only one word." | Составляют фразы: "We need a printer because we use it to print a picture"; сильные учащиеся сравнивают варианты: "A laptop is better than a tablet for a long report because ...". |
3 мин | Учитель проводит мини-соревнование: "Three pairs will present. The class listens and shows a green card for a suitable choice or a yellow card if the explanation needs correction." Учитель кратко комментирует ответы. | Пары представляют решение, остальные оценивают выбор карточкой и называют исправление: "The best device is a laptop"; "You need headphones to listen to music". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can now choose a device and explain its function. Next you will work individually, so I can see what each of you can do without your partner's help."
Этап 6. Самостоятельная практика с использованием ИКТ (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание лексики и умение применять новые модели в цифровом или бумажном задании.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель открывает на интерактивной доске задание на сопоставление: изображения устройств и функции. Инструкция: "Complete the matching task individually. Match 1–5 with a–e. If there is no device in front of you, use the printed version." | Индивидуально сопоставляют: laptop — write a project, printer — print a picture, headphones — listen, keyboard — type, mouse — click. Проверяют результат по экрану. |
3 мин | Учитель предлагает задания трёх уровней: "Choose your level. Level 1: complete five sentences with device words. Level 2: make five sentences with We use ... to ... . Level 3: write three safety rules and explain one choice." | Выполняют выбранный уровень. Учащиеся базового уровня используют банк слов, остальные самостоятельно составляют предложения. |
3 мин | Учитель выводит эталон и говорит: "Check your work with a different colour. Count your correct answers. Do not erase mistakes; correct them." Учитель индивидуально помогает учащимся, которым нужна опора. | Сверяют ответы, исправляют ошибки, подсчитывают результат и записывают один вопрос, который остался непонятным. |
Эталон решения
Пример самопроверки: 1) We use a laptop to write a project. 2) We use a printer to print pictures. 3) Headphones help us listen to music. 4) We should use a strong password. 5) We shouldn’t share personal information online. При проверке учитываются правильное слово, модель предложения и форма глагола после to.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked your individual progress. There is one final challenge: create a useful digital device and present it to the class."
Этап 7. Творческое задание и рефлексия (6 мин)
Цель этапа: применить лексику в творческом высказывании, оценить достижение цели урока и определить следующий шаг.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт листы «My smart device» и объясняет: "Invent a smart device for school or home. Draw it, give it a name and write three sentences: It is a ... . We use it to ... . You should ... . You may work alone or with a partner. Use the word bank if you need help." | Создают рисунок устройства, придумывают название и записывают 3–4 предложения. Например: "It is a Smart School Bag. We use it to find books. It helps us study. You should protect your password." |
2 мин | Учитель приглашает 2–3 добровольцев: "Present your device in four sentences. The class will listen for the device, its function and one safety rule." | Представляют устройство, слушают одноклассников и называют услышанные элементы: "The device is ... . It helps ... . The safety rule is ...". |
1 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Show green if you can describe a device, yellow if you need more practice, red if you need help. Finish the sentence: Today I can ... ." | Поднимают зелёную, жёлтую или красную карточку и завершают фразу: "Today I can name devices" или "Today I can give safety rules". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you named devices, explained their functions, practised safe online behaviour and created your own invention. Keep your picture: next lesson we will use these ideas for a longer presentation."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно выполняет не менее 90% задания на сопоставление, составляет не менее пяти грамматически корректных предложений, использует тематическую лексику и представляет творческое устройство с тремя связанными фразами.
- «4» — ученик правильно выполняет не менее 70% задания, составляет четыре предложения с не более чем двумя языковыми ошибками и формулирует не менее одного правила безопасного поведения.
- «3» — ученик правильно выполняет не менее 50% задания, составляет не менее трёх понятных предложений с опорой на словарь и участвует в парном или индивидуальном представлении.
- При взаимопроверке учитываются понятность высказывания, правильное употребление моделей «We use ... to ...» и «You should / shouldn’t ...», а также сотрудничество в паре.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие три устройства и их функции вы теперь можете назвать по-английски? | Проверка осознания нового тематического словаря. |
Какую фразу вы использовали, чтобы объяснить назначение устройства? | Выявление понимания речевой модели «We use ... to ...». |
Какое правило безопасной работы с компьютером вы считаете самым важным? | Проверка осмысленного применения межпредметного содержания, связанного с цифровой грамотностью. |
Что было труднее: выбрать устройство, составить предложение или выступить? | Выявление индивидуальных точек затруднения и планирование дифференцированной помощи. |
Завершающее слово учителя
"Today you learned to speak about computers and other digital devices in English. You practised not only words, but also complete sentences and safe online rules. Remember the common mistake: after ‘to’ we use the verb in its basic form, for example, ‘to write’ and ‘to print’. At home, look at the devices around you and think about what they help you do. Next lesson we will use this vocabulary in a longer dialogue."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 8–10 слов по теме и составить 5 предложений по моделям «We use a ... to ...» и «It helps us ...» о знакомых цифровых устройствах. | Закрепляет лексику и базовую структуру предложения; при проверке обратить внимание на написание слов и форму глагола после to. |
Средний (повышающий) | Написать короткий текст из 6–7 предложений «Computers help me ...», включив не менее четырёх устройств, три функции и два правила безопасного поведения. | Развивает связное письменное высказывание и применение тематической лексики в реальном контексте; проверить логичность и правильность связок. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-презентацию или постер «My ideal digital device»: рисунок, название, 5–6 предложений о функциях и три совета пользователю с should / shouldn’t. | Развивает творческое мышление, навыки проектирования и устной презентации; при проверке оценить полноту описания, самостоятельность и языковую точность. |
Контрольные вопросы перед выходом: «How do we say “Мы используем ноутбук, чтобы писать”?», «What should you do with your password?», «What shouldn’t you share online?», «Which device helps you print a picture?»
