Time. Prepositions of time
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться выбирать и употреблять предлоги времени in, on, at в устных и письменных высказываниях о времени, днях, датах, месяцах, временах года и частях дня, выполнив не менее 8 из 10 тренировочных заданий.
- Образовательная задача: повторить обозначение времени с конструкциями o’clock, past и to и установить связь между выражением времени и выбором предлога.
- Развивающая задача: развивать умение сравнивать языковые примеры, классифицировать выражения времени и формулировать правило на основе наблюдений.
- Коммуникативная задача: формировать умение задавать и отвечать на вопросы о распорядке дня, работать в парах и группах, аргументируя выбор предлога.
- Воспитательная задача: поддерживать интерес к изучению английского языка, формировать ответственное отношение к режиму дня и сотрудничеству с одноклассниками.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют познавательный интерес к употреблению английских выражений времени в повседневных ситуациях.
- Осознают значение точного обозначения времени для планирования режима дня и взаимодействия с людьми.
- Принимают правила сотрудничества в паре и группе, уважительно относятся к ответам одноклассников.
- Оценивают собственный прогресс и называют затруднение, которое необходимо преодолеть.
Метапредметные
- Сравнивают языковые примеры и выделяют общий признак употребления in, on и at.
- Классифицируют выражения времени по категориям: часть дня, месяц, год, сезон, день недели, дата, точное время.
- Извлекают информацию из таблицы, изображения часов и кратких предложений учебника.
- Планируют выполнение задания, осуществляют самопроверку по образцу и корректируют ошибки.
- Используют английский язык для описания распорядка дня и календарных событий.
Предметные
- Знать основные случаи употребления in, on и at с выражениями времени.
- Уметь употреблять at с точным временем, on с днями недели и датами, in с месяцами, годами, сезонами и частями дня.
- Уметь понимать и составлять предложения типа I get up at 7 o’clock in the morning.
- Уметь отвечать на вопросы When does she wake up? и When does she go shopping?
- Владеть лексикой по теме Time: o’clock, past, to, quarter, half, morning, evening, night, Sunday, month, season.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость умения говорить о времени и распорядке дня на английском языке.
- Проявляют готовность к самостоятельному выбору уровня задания.
- Осознают необходимость точности и внимательности при использовании предлогов.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока после выявления языкового затруднения.
- Планируют последовательность выполнения задания на классификацию предлогов.
- Проверяют ответы по эталону, находят и исправляют ошибки.
- Оценивают степень освоения материала с помощью самооценки и сигнала «светофор».
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки выражений времени.
- Сопоставляют примеры и выводят правило употребления предлогов.
- Строят языковую модель предложения о режиме дня.
- Работают с таблицей месяцев, сезонов, дней недели и дат.
- Применяют алгоритм выбора предлога в новых предложениях.
Коммуникативные УУД
- Задают вопросы о времени и отвечают на них полными фразами.
- Обсуждают варианты в паре, объясняя выбор предлога.
- Распределяют роли в группе и представляют общий ответ.
- Корректно принимают исправления и формулируют уточняющие вопросы.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник с материалом Lesson 13–14: часы, распорядок дня, таблица Prepositions of Time и упражнения на выбор in, on, at.
- Вывести на экран или записать на доске опорную таблицу: in — month, year, season, part of the day; on — day, date; at — exact time, noon, night, weekend.
- Распечатать карточки трёх уровней: зелёные — выбор предлога, жёлтые — составление предложений, красные — творческое задание; по одной карточке на каждого ученика.
- Подготовить карточки с выражениями in January, on Monday, at 8 o’clock, in the morning, on May 10th, at night — по одному комплекту на группу.
- Подготовить изображения или магнитные модели часов с обозначениями 01:00, 01:10, 03:15, 04:30, 05:40, 06:45 и 08:55.
- Подготовить слайд с календарём: месяцы, времена года, дни недели и дата урока: October 28th.
- Подготовить таймер, цветные сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета, маркеры и стикеры.
- Освободить место для короткой физкультминутки; подготовить команды движения: stand up, sit down, turn around, clap.
- Подготовить проектор, ноутбук, интерактивную доску или обычную доску; методические ресурсы: учебник, карточки, таблица-опора, изображения часов, календарь, лист самооценки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в речевую деятельность и связать тему урока с реальным распорядком дня.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone! Look at the clock on the screen. What time is it? Today we shall speak about time and learn how to choose a small but important word before a time expression." Учитель показывает часы и календарь. | Ученики приветствуют учителя, называют время: "It’s ten past one" или "It’s quarter past three", рассматривают календарь. |
2 мин | Учитель применяет приём «Проблемный вопрос»: "Look at these sentences: I get up at seven o’clock. I go to school in the morning. My birthday is on May 10th. Why are the words before the time different? Today you will discover the rule and use it in your own sentences." | Ученики сравнивают предложения, предполагают: "The words show different kinds of time", формулируют предварительную цель: научиться выбирать in, on или at. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have noticed three different prepositions. Now let us check what we already know about telling the time and find the place where we need new knowledge."
Этап 2. Актуализация знаний: «Часы показывают» (5 мин)
Цель этапа: повторить конструкции o’clock, past и to и активизировать лексику по теме Time.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает по очереди изображения часов: 01:00, 01:10, 03:15, 04:30. "Look carefully. Use the model: It’s ... . What do we say when the minute hand is on three? What do we say when it is on six?" | Ученики отвечают: "It’s one o’clock", "It’s ten past one", "It’s quarter past three", "It’s half past four". |
2 мин | Учитель показывает 05:40, 06:45 и 08:55: "Remember: after half past we often count to the next hour and use to. Work with your partner and say the time in two ways if you can." | Ученики в парах называют время: "It’s twenty to six", "It’s quarter to seven", "It’s five to nine"; сильные ученики объясняют переход к следующему часу. |
1 мин | Учитель предлагает мини-проверку: "Show green if the sentence is correct: It’s quarter past three. Show yellow if you are not sure." | Ученики поднимают сигнальные карточки, исправляют возможную ошибку в произношении quarter, half, o’clock. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can read the clock and say the time. But the clock cannot tell us whether we need in, on or at. Let us discover this rule from examples."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и сформулировать алгоритм исследования нового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске: at 8 o’clock, on Sunday, in July, in the morning, on August 2nd, at night. "Read the expressions. What is different about the words after the preposition? Do we use the same preposition everywhere?" | Ученики читают выражения, выделяют слова после предлогов и отвечают: "No, the prepositions are different". |
2 мин | Учитель организует «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "First think silently for thirty seconds. Then compare your ideas with a partner. Finally, tell us what groups you can make." Учитель фиксирует на доске три колонки: точное время, день/дата, длительный период. | Ученики индивидуально выдвигают гипотезу, обсуждают её в парах и предлагают классификацию: "at is for clock time; on is for days and dates; in is for months and parts of the day". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our hypothesis is clear: the type of time may help us choose the preposition. Now we shall test it with the examples from the textbook and create a rule."
Этап 4. Открытие нового знания по учебнику (8 мин)
Цель этапа: вывести и зафиксировать правило употребления in, on и at через анализ таблицы и примеров Lesson 14.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель обращается к таблице в учебнике: "Open Lesson 14 and look at the table Prepositions of Time. Do not copy everything yet. Find examples with months, seasons, years and parts of the day. What preposition do they have?" Учитель выделяет на доске in July, in summer, in 2023, in the morning. | Ученики находят примеры и формулируют: "We use in with months, seasons, years and parts of the day." |
2 мин | Учитель продолжает: "Now find examples with days and dates. Look at on Sunday, on holiday, on August 2nd and on May 1st. What do these expressions have in common?" | Ученики находят примеры и отвечают: "We use on with days and dates." |
2 мин | Учитель показывает at 8 o’clock, at noon, at night, at the weekend: "Which expressions name an exact moment or a fixed time? Repeat the examples and notice the pronunciation." | Ученики повторяют хором и индивидуально: "at 8 o’clock, at noon, at night, at the weekend", формулируют правило для at. |
1 мин | Учитель предлагает проверить правило на примерах: "Complete orally: I get up ___ 8:30. We sleep ___ night. My birthday is ___ May 10th." | Ученики отвечают: "at 8:30", "at night", "on May 10th". |
Запись в тетрадях
- at — точное время и устойчивые выражения: at 8 o’clock, at noon, at night, at the weekend.
- on — дни недели и даты: on Sunday, on Monday, on August 2nd.
- in — месяцы, годы, времена года и части дня: in July, in 2023, in summer, in the morning.
- Образец: I get up at 7 o’clock in the morning.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered the rule and written the key examples. Next we will use it quickly, first together and then independently."
Этап 5. Физкультминутка «Time and Move» (3 мин)
Цель этапа: снять утомление, закрепить предлоги через движение и переключить внимание учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет игру: "When I say at, touch your shoulders. When I say on, clap twice. When I say in, raise your hands. Listen carefully and move only after the correct word." | Ученики выполняют движения по командам at, on, in. |
2 мин | Учитель соединяет предлог и выражение: "At night! On Sunday! In summer! At five o’clock! On May 10th! In the morning!" Затем ускоряет темп и просит класс повторять выражения. | Ученики выполняют соответствующее движение и хором произносят полные выражения, не путая предлоги. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our bodies remember the rule as well as our notebooks. Sit down, take your cards and use the rule in the next challenge."
Этап 6. Первичное закрепление: игра «Time detectives» (7 мин)
Цель этапа: закрепить выбор предлогов в заданиях разной сложности и обеспечить взаимную проверку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель делит класс на небольшие группы и раздаёт карточки с предложениями: "I always wake up ___ 7 o’clock. My mom never works ___ Sundays. I go to school ___ the morning. The children go to bed ___ nine o’clock. He swims ___ the swimming pool every Monday." Инструкция: "Choose in, on or at and explain one answer." | Ученики вставляют at, on, in, at, in; обсуждают объяснение и записывают ответы на мини-доске. |
2 мин | Учитель предлагает игру «Эстафета предлогов»: "One member of each group takes an expression, puts it under in, on or at and reads it aloud. The fastest correct group gets a point." | Ученики распределяют карточки in January, on Monday, at 6 o’clock, in the evening, on March 15th, at night, объясняют выбор. |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Exchange your mini-board with another group. Check each answer against the rule on the board. Give one star for every correct answer and write one question mark near a doubtful answer." | Ученики проверяют работу другой группы, ставят звёзды, исправляют ошибки и называют спорный пример. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Most of you can now choose the preposition in a short sentence. The next step is to use the rule without help and then create your own timetable."
Этап 7. Самостоятельная работа с дифференциацией (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание правила и предоставить задания, соответствующие разному уровню подготовки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет уровни: "Choose your card. Green is the basic level, yellow is the standard level, red is the challenge level. Everyone completes the green task; if you are ready, continue with yellow or red. Work silently and check the table only after trying." | Ученики выбирают карточку с учётом своих возможностей, записывают имя и начинают работу. |
3 мин | Учитель наблюдает и оказывает адресную помощь: "Read the word after the gap. Is it a month, a day, a date, a part of the day or exact time? Use this question to choose the preposition." | Ученики выполняют задания: зелёный уровень — вставляют in, on, at в 6 предложений; жёлтый — составляют 5 предложений из слов; красный — пишут 6 предложений о своём распорядке дня с минимум двумя примерами каждого предлога. |
2 мин | Учитель показывает эталон на экране: 1 at, 2 on, 3 in, 4 at, 5 on, 6 in. "Check your work. Correct only with a different colour. Do not erase the first answer." | Ученики сверяют ответы, исправляют другим цветом и подсчитывают результат. |
1 мин | Учитель просит показать сигнал: "Green means you can choose the preposition, yellow means you need one more example, red means you need help." | Ученики поднимают соответствующую карточку и отмечают в листе самооценки: I can use at/on/in. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked your own work and seen what is already secure. Now we will use the rule in a meaningful situation and connect English with your daily routine."
Этап 8. Творческое задание и межпредметная связь (5 мин)
Цель этапа: применить изученное в мини-проекте «My perfect day» и связать английский язык с математикой, календарём и навыками планирования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт шаблон распорядка дня: "Create a mini timetable called My perfect day. Write four activities and their time. Use at least one expression with at, one with on and one with in. You may draw a clock for one activity." Учитель напоминает образец: I play football at 5 o’clock on Saturday in the evening. | Ученики выбирают занятия, записывают 4 предложения, указывают время на маленьких часах и используют календарные выражения. |
2 мин | Учитель организует обмен: "Read your timetable to a partner. Your partner must ask one question: When do you ...? Then say one star and one wish." | Ученики читают мини-расписание, задают и отвечают на вопрос When do you ...?, дают партнёру обратную связь: две сильные стороны и один совет. |
1 мин | Учитель приглашает 2–3 учеников представить работу: "Tell us one activity, the exact time and the day or part of the day." | Ученики представляют фразы: "I do my homework at 5 o’clock in the evening"; "I play football on Saturday". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have used English to plan a real day. Notice that one sentence may contain more than one time expression, and each expression can need its own preposition."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить остаточные затруднения и объяснить выбор домашнего задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель проводит приём «Билет на выход»: "Complete three lines: at is used with ..., on is used with ..., in is used with ... . Then write one sentence about your day." | Ученики индивидуально дописывают правила и предложение, сдают лист при выходе. |
1 мин | Учитель говорит: "Choose your homework level. The basic task is for everyone; the other levels are for extra practice. Before you leave, answer: Do we say at Monday or on Monday? Why?" | Ученики отвечают: "On Monday, because Monday is a day", записывают выбранный уровень домашнего задания. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены не менее 90% заданий выбранной карточки, верно употреблены in, on и at, составлены связные предложения, творческое расписание содержит не менее трёх разных временных конструкций.
- «4» — правильно выполнены не менее 75% заданий, допущены 1–2 ошибки в выборе предлогов или порядке слов, смысл предложений понятен.
- «3» — правильно выполнены не менее 60% заданий с опорой на таблицу, имеются ошибки в употреблении предлогов, но ученик различает хотя бы две основные группы выражений времени.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило помогает выбрать at, on или in? | Проверка осознания алгоритма выбора предлога. |
С каким выражением времени ты сегодня составил предложение? | Выявление умения переносить правило в собственную речь. |
Какое задание оказалось самым сложным и почему? | Выявление точек затруднения и потребности в дифференцированной помощи. |
Какой цвет светофора ты выберешь после урока? | Субъективная оценка степени освоения темы и планирование коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Today you discovered how to use at, on and in with time expressions. Remember: at is usually connected with an exact time, on with a day or date, and in with a month, year, season or part of the day. The common mistake is to say at Monday or in 8 o’clock, so always ask what kind of time expression follows the gap. Next lesson we will use these expressions in questions and describe daily routines in more detail."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 7 предложений на выбор правильного предлога in, on или at по образцу урока; составить 3 предложения с at 7 o’clock, on Sunday и in the morning. | Закрепляет базовый алгоритм; при проверке обратить внимание на точность выбора предлога и написание выражений времени. |
Средний (повышающий) | Составить расписание одного дня из 6 предложений о подъёме, школе, отдыхе, домашних делах и сне. Использовать минимум два предложения с at, два с on или in и задать к трём предложениям вопросы When? | Развивает применение правила в связном высказывании; проверять порядок слов, форму вопроса и соответствие ответа вопросу. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-постер «My week»: указать 5 событий с днями недели, датами, месяцами или частями дня, добавить рисунок часов для двух событий и написать 5 вопросов однокласснику. | Развивает творческое применение, календарную и функциональную грамотность; при проверке смотреть на разнообразие выражений и корректность in, on, at. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: "Which preposition do we use with 9 o’clock? Which preposition do we use with Friday? Which preposition do we use with July and the morning? Complete: My birthday is ___ October 28th."
