Семья, друзья и мой распорядок дня: открываем способы описывать людей и повседневную жизнь
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут составить и представить устное описание семьи или друга из 5–6 предложений, используя лексику по темам «семья», «внешность», «черты характера», «увлечения» и не менее 4 конструкций о распорядке дня.
- Познакомить учащихся с тематической лексикой и речевыми моделями: This is my…, He/She is…, He/She likes…, I get up at….
- Научить соотносить английские слова и изображения, классифицировать лексику и применять её в коротком монологическом высказывании.
- Развивать навыки смыслового чтения, аудирования, сотрудничества в парах и группах, самопроверки и аргументированного выбора ответа.
- Воспитывать уважительное отношение к членам семьи и друзьям, интерес к общению на английском языке и готовность учитывать индивидуальные особенности человека.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют уважительное отношение к членам семьи и друзьям, не оценивают внешность обидными словами.
- Осознают ценность совместного семейного времени и общих увлечений.
- Проявляют мотивацию к использованию английского языка для рассказа о себе и близких.
- Развивают уверенность при коротком устном высказывании перед одноклассниками.
Метапредметные
- Извлекают информацию из изображений, короткого текста, аудиофрагмента и интерактивного задания.
- Сравнивают и классифицируют слова по тематическим группам: family, appearance, character, hobbies, daily routine.
- Планируют высказывание по опоре и проверяют его по критериям.
- Работают в паре и группе, задают вопросы и договариваются о совместном ответе.
Предметные
- Знать и употреблять слова family, parents, sister, brother, kind, friendly, funny, tall, short, hobby, music, sport, get up, have breakfast, go to school, do homework, go to bed.
- Уметь строить предложения по моделям This is my…, He/She is…, He/She likes…, I usually….
- Уметь понимать основное содержание короткого текста и аудиосообщения о семье, друге и распорядке дня.
- Уметь составлять устное описание человека или друга из 5–6 предложений с использованием тематической лексики.
- Владеть навыком самопроверки по чек-листу и исправлять типичные ошибки в порядке слов и употреблении глагола to be.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость умения рассказывать о семье и друзьях на английском языке.
- Формулируют отношение к хорошему другу через слова kind, friendly, helpful.
- Уважительно воспринимают разные семьи, внешность и интересы одноклассников.
- Оценивают собственную готовность говорить по-английски перед классом.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и определяют, какие слова нужны для её достижения.
- Планируют высказывание по предложенной речевой рамке.
- Сверяют результат с чек-листом и находят одну ошибку для исправления.
- Оценивают уровень понимания с помощью сигнальных карточек и формулируют, что нужно повторить.
Познавательные УУД
- Выделяют ключевую информацию в коротком тексте и аудиосообщении.
- Классифицируют слова по четырём тематическим группам.
- Устанавливают соответствие между картинкой, словом и речевой моделью.
- Моделируют короткое высказывание по визуальной и языковой опоре.
Коммуникативные УУД
- Задают и отвечают на вопросы What is he/she like? и What does he/she like?
- Сотрудничают в парах и группах при выполнении игровой задачи.
- Аргументируют выбор слов и корректно предлагают исправление партнёру.
- Представляют общий результат группы и слушают выступления одноклассников.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивную доску с изображениями семьи, людей разной внешности, друзей с разными увлечениями и часов с распорядком дня.
- Подготовить ЭОР: интерактивное задание на сопоставление слова и изображения, короткую аудиозапись о семье и распорядке дня, онлайн-таймер и виртуальные сигнальные карточки.
- Распечатать по одному комплекту карточек на группу: family, appearance, character, hobbies, daily routine; в каждом комплекте 20–25 слов и 8 изображений.
- Распечатать по одной карточке-паспорту на каждого ученика с полями Name, Family, Appearance, Character, Hobby, Daily routine.
- Подготовить чек-лист самопроверки на каждого ученика: 5–6 предложений, правильный to be, слово о внешности, черта характера, увлечение, действие распорядка дня.
- Вывесить на доске речевые модели: This is my…; He/She is…; He/She likes…; I usually… at….
- Подготовить зелёные, жёлтые и красные карточки для обратной связи, стикеры для рефлексии и жетоны для командного соревнования.
- Проверить проектор, ноутбук, колонки, интернет-соединение и резервный вариант аудиозаписи без подключения к сети.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в общение на английском языке и вызвать интерес к теме через игровой крючок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone! Look at the screen. You can see four pictures: a family, a friend, a music note and a clock. What can connect these pictures? Think for a few seconds." Учитель показывает изображения и принимает несколько гипотез. | Рассматривают изображения, индивидуально формулируют гипотезу и отвечают: "Family", "Friends", "Hobbies", "My day". |
2 мин | Учитель объявляет игру "Four corners": "Today four corners of our classroom will be Family, Appearance and Character, Friends and Hobbies, Daily Routine. During the lesson you will collect four words and use them in a final message. The winning team will be the team with the clearest message." | Слушают цель урока, объединяются в четыре команды и выбирают капитана; повторяют названия четырёх тематических групп. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have four pictures and four parts of our topic. Now let us check which English words you already know and which words we need to discover today."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Собери корзину слов» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомую лексику и выявить слова, необходимые для описания семьи, человека, друга и распорядка дня.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт группам карточки и объясняет приём "Корзина слов": "Put each card into one of four baskets. Read the word aloud before you put it down. If you are not sure, put the card near the basket and mark it with a question mark." На экране появляются слова: mother, tall, kind, football, get up, sister, funny, music, have breakfast, short. | Читают карточки вслух, распределяют слова по четырём тематическим группам и отмечают знаком вопроса незнакомые слова. |
3 мин | Учитель запускает интерактивную проверку: "Choose the correct picture and say the word. Remember: appearance tells us what a person looks like; character tells us what a person is like." Учитель уточняет произношение и кратко исправляет ошибки. | По очереди выбирают изображения на интерактивной доске, произносят слова и формулируют: "Tall is appearance", "Kind is character", "Football is a hobby". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You already know many useful words. We have also found some gaps. Let us discover how to connect these words into complete sentences."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при построении связного высказывания и сформулировать учебную цель.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране набор слов: my / is / sister / friendly / She / likes / dancing и спрашивает: "Can we tell a story using these words? What is wrong with the word order? Which words need a capital letter?" | Собирают из слов два предложения и объясняют: "She is friendly. She likes dancing." Называют проблему: нужно знать порядок слов и речевые модели. |
2 мин | Учитель задаёт вопрос: "What will we be able to do at the end of the lesson? Complete the sentence: I can describe…" Фиксирует формулировку цели на доске и предлагает выбрать критерии успеха. | Формулируют цель: "I can describe my family or friend and say what I do during the day". Выбирают критерии: 5–6 предложений, правильный порядок слов, слова по теме, понятное произношение. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We know our destination: a short English description. First we will discover the language patterns, then practise them, and finally create our own message."
Этап 4. Открытие нового знания. Работа с ЭОР и текстом (9 мин)
Цель этапа: вывести и закрепить речевые модели для описания внешности, характера, увлечений и распорядка дня.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает короткое аудиосообщение: "Listen to Alex. He says: This is my family. My sister Kate is tall and friendly. She likes music. I get up at seven o'clock, have breakfast and go to school. I do my homework at five and go to bed at nine." Перед прослушиванием просит отметить услышанные слова. | Слушают аудиозапись дважды; первый раз определяют тему, второй раз отмечают в карточке слова family, appearance, character, hobby, routine. |
3 мин | Учитель задаёт вопросы: "Who is Kate? What is she like? What does she like? What does Alex do at seven o'clock?" На доске выделяет модели: This is my…; He/She is…; He/She likes…; I … at…. | Отвечают полными фразами: "Kate is Alex's sister", "She is tall and friendly", "She likes music", "Alex gets up at seven o'clock". |
3 мин | Учитель организует приём "Подумай — обсуди в паре — поделись": "Choose one picture. Make two sentences about the person: one sentence about appearance or character and one about a hobby or routine. First think alone, then compare with your partner." | Выбирают изображение, составляют предложения, обсуждают их в паре и представляют один вариант классу: "He is short and funny. He likes football." |
Запись в тетрадях
- This is my family/friend.
- He/She is tall, short, kind, friendly or funny.
- He/She likes music, sport, reading or dancing.
- I get up at… I have breakfast. I go to school. I do my homework. I go to bed at….
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered four sentence patterns. Now we will use them in a game and check whether we can choose the correct words quickly."
Этап 5. Физкультминутка «Move and say» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, повторить лексику движением и сохранить внимание учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит физкультминутку: "Stand up. If I say an action, show it. Get up — stretch your arms; have breakfast — pretend to eat; go to school — march; do homework — write in the air; go to bed — put your hands under your cheek. Now say the phrase with me." Затем быстро меняет команды и просит повторять их в предложении: "I get up at seven." | Выполняют движения, хором произносят фразы и по сигналу учителя составляют короткие предложения: "I go to school", "I do my homework", "I go to bed". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our bodies are ready and our memory is active. Sit down, take your vocabulary cards, and let us practise in teams."
Этап 6. Первичное закрепление. Командная игра «Find the match» (7 мин)
Цель этапа: закрепить лексико-грамматические модели через сопоставление и устное взаимодействие.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой команде три набора карточек: pictures, words, sentence beginnings. Инструкция: "Match a picture, a word and a sentence beginning. For example: a smiling person — friendly — He is friendly. You have three minutes. Every correct trio gives your team one point." | В командах соединяют изображение, слово и начало предложения; проговаривают получившиеся фразы и получают баллы за правильные тройки. |
4 мин | Учитель проводит проверку: "Team One, show one family card. Team Two, show one appearance card. Team Three, show one hobby card. Team Four, show one routine card. Say a complete sentence, not one word." При необходимости предлагает языковую опору на доске. | Представляют по одному предложению: "This is my mother", "He is tall", "She likes dancing", "I have breakfast at eight". Остальные команды показывают зелёную карточку при согласии и жёлтую при необходимости исправления. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can now match vocabulary and build sentences. The next step is individual work: each of you will create a personal description and check it independently."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой «My English passport» (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное применение новых моделей в подготовленном письменном и устном высказывании.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки-паспорта: "Complete your English passport. Write five or six sentences about your family, your friend or an imaginary person. Include the name, one family word, two words about appearance or character, one hobby and two daily routine actions." Учитель напоминает: "Use He is or She is for appearance and character; use He likes or She likes for hobbies." | Индивидуально пишут 5–6 предложений по опоре: "This is my… He/She is… He/She likes… He/She gets up at… He/She goes to bed at…." |
3 мин | Учитель выводит на экран эталон-чек-лист: "Check six points: capital letter, full stop, correct pronoun, is for description, likes for hobby, two routine actions. Put a tick or correct one sentence." | Сверяют работу с чек-листом, исправляют минимум одну ошибку, затем читают текст партнёру вполголоса. Партнёр отмечает одну сильную сторону и один совет. |
Эталон решения
Образец: 1) Начать с представления: This is my friend Ben. 2) Описать внешность или характер: He is tall and friendly. 3) Добавить увлечение: He likes football. 4) Добавить два действия распорядка: He gets up at seven and goes to school at eight. 5) Проверить согласование: после He/She используется is или likes, а действие распорядка в третьем лице получает окончание -s.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have created an individual message and checked it like real writers. Now let us share the best messages and reflect on what we have discovered."
Этап 8. Рефлексия, представление результатов и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осмыслить результат, определить уровень освоения материала и сформулировать дальнейший шаг.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает приём "Галерея сообщений": "Place your passport on the desk. Walk quietly, read two classmates' texts and leave one positive sticker: Clear, Interesting or Correct. Do not correct the person publicly." | Читают два текста одноклассников, прикрепляют положительный стикер и выбирают понравившуюся фразу. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию "Светофор": "Show green if you can describe a person and a routine, yellow if you need more practice, red if you need help. Complete the sentence: Today I discovered…" | Поднимают карточку соответствующего цвета и завершают фразу: "Today I discovered how to say what a person is like" или "I need to practise likes". |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание и задаёт контрольные вопросы: "What do we use after He or She to describe a person? How do we say a hobby? Give me one daily routine phrase." | Отвечают: "He is or She is", "He likes or She likes", "I get up at seven". Записывают домашнее задание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you discovered how to connect family words, descriptions, hobbies and daily routine into a real message. Your next step is to make your description more detailed and confident. Thank you for your teamwork."
Критерии оценивания практической работы
- "5" — составлены 5–6 понятных предложений; использованы слова о семье или друге, внешности или характере, увлечении и распорядке дня; соблюдены модели He/She is и He/She likes; допущено не более одной несущественной ошибки.
- "4" — составлены не менее 5 предложений; использованы все основные тематические элементы, но допущены 2–3 ошибки в порядке слов, окончании -s или выборе лексики, не мешающие пониманию.
- "3" — составлены 3–4 простых предложения с опорой; использованы хотя бы три тематические группы, но имеются повторяющиеся ошибки, требующие помощи учителя или партнёра.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What can you say about your family or friend now? | Выявление осознанного результата и умения перенести лексику в собственное высказывание. |
Which sentence pattern was easy for you: He is…, He likes… or I… at…? | Определение освоенной и недостаточно закреплённой речевой модели. |
What was difficult: words, word order or pronunciation? | Выявление конкретной точки затруднения для последующей коррекции. |
How did your partner help you today? | Оценка сотрудничества, взаимопомощи и коммуникативной культуры. |
Завершающее слово учителя
"Today we discovered that a good description has several parts: who the person is, what he or she is like, what the person likes and what the person does every day. Remember the common mistake: after He or She we say He is and She likes, not He are or She like. You worked as a team and created your own English messages. Next lesson we will make these descriptions longer and practise asking follow-up questions."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить 6 предложений о члене семьи или друге: одно предложение о родстве, два о внешности или характере, одно об увлечении и два о распорядке дня. | Закрепляет базовые речевые модели; при проверке обратить внимание на is, likes, порядок слов и заглавные буквы. |
Средний (повышающий) | Составить мини-текст из 8 предложений о семейном празднике: назвать членов семьи, описать двух людей, указать общее увлечение и рассказать о двух действиях в течение дня праздника. | Развивает связную речь и перенос лексики в жизненный контекст; проверить логичность последовательности и связующие слова. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить устное сообщение на 1 минуту «My friend and our day», включив 2 вопроса к слушателям и не менее 8 предложений о характере, увлечениях и распорядке дня. | Развивает самостоятельное монологическое высказывание, произношение и коммуникативную инициативу; оценить полноту, беглость и понятность речи. |
Контрольные вопросы перед выходом: "How do you say «Он добрый»? How do you say «Она любит музыку»? Make one sentence with get up and one sentence about a family member."
