Halloween: traditions, vocabulary and creative celebration
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут распознать и употребить не менее 10 тематических слов по теме Halloween, составить устное описание костюма или праздничной сцены из 4–5 предложений и представить творческий мини-продукт в паре или группе.
- Познакомить учащихся с лексикой по теме Halloween: pumpkin, ghost, witch, vampire, bat, spider, skeleton, costume, mask, sweets.
- Сформировать умение понимать основное содержание короткого текста или высказывания о празднике и извлекать из него запрашиваемую информацию.
- Отработать модели речи: “I can see…”, “There is/are…”, “I’m wearing…”, “I like/don’t like… because…”.
- Развивать интерес к культуре англоязычных стран, навыки сотрудничества, самоконтроля и творческого представления результата.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к языку и культуре англоязычных стран через знакомство с традициями Halloween.
- Осознают необходимость уважительного отношения к культурным традициям, которые могут отличаться от привычных российских праздников.
- Проявляют готовность к совместной творческой деятельности и принимают ответственность за общий результат группы.
- Оценивают собственный прогресс в использовании английской лексики и речевых моделей.
Метапредметные
- Извлекают необходимую информацию из изображения, короткого текста и устной инструкции.
- Планируют выполнение группового творческого задания, распределяют роли и соблюдают временные ограничения.
- Сравнивают языковые единицы, классифицируют лексику и используют её в новом контексте.
- Участвуют в диалоге, формулируют вопросы и ответы, аргументируют выбор слов и образа.
- Используют цифровую презентацию или интерактивную доску как источник информации и средство представления результата.
Предметные
- Знать и распознавать не менее 10 слов по теме Halloween: pumpkin, ghost, witch, vampire, bat, spider, skeleton, costume, mask, sweets.
- Понимать основное содержание короткого текста о Halloween и находить в нём факты о времени празднования, традициях и символах.
- Уметь строить предложения по моделям “There is/are…”, “I can see…”, “I’m wearing…” и “I like/don’t like…”.
- Уметь описывать изображение или праздничный костюм в 4–5 простых предложениях.
- Уметь представить творческую работу группе и ответить хотя бы на один вопрос одноклассников.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формируют положительное отношение к изучению английского языка через игровую и творческую деятельность.
- Осознают личную роль в парной или групповой работе и стремятся внести вклад в общий результат.
- Проявляют уважение к мнению одноклассников во время обсуждения костюмов и традиций.
- Развивают мотивацию к самостоятельному использованию английских слов за пределами урока.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель урока и соотносят её с последовательностью этапов presentation, practice, production.
- Планируют действия при выполнении творческого задания и распределяют время между подготовкой и презентацией.
- Проверяют правильность написания и произношения тематических слов по словарной опоре.
- Оценивают собственное участие по чек-листу и формулируют, что необходимо повторить.
- Корректируют высказывание после взаимной проверки по заданным критериям.
Познавательные УУД
- Соотносят изображение, слово и значение, выделяя существенные признаки предметов и персонажей Halloween.
- Классифицируют лексику по группам: characters, objects, activities and clothes.
- Извлекают факты из короткого англоязычного текста и проверяют предположения.
- Строят простые речевые высказывания по образцу и переносят модель в новую ситуацию.
- Используют языковую догадку и визуальную опору при встрече с незнакомым словом.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах и группах, распределяя роли speaker, designer, reader and timekeeper.
- Задают и отвечают на вопросы по теме Halloween, используя речевые клише.
- Слушают выступление одноклассников и формулируют доброжелательную обратную связь.
- Согласовывают общий вариант творческого продукта и разрешают разногласия через обсуждение.
- Представляют результат перед классом с соблюдением очередности и регламента.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями Halloween symbols, кратким текстом о празднике и моделями предложений.
- Распечатать карточки с 10 тематическими словами и картинками: по одному комплекту на каждую пару.
- Распечатать карточки трёх уровней сложности: базовые на соотнесение слов и картинок, средние на составление предложений, повышенные на описание ситуации.
- Подготовить для каждой группы лист формата А3, цветные карандаши или фломастеры, клей и ножницы для творческого задания.
- Подготовить карточки ролей для групп: speaker, designer, vocabulary expert, timekeeper.
- Вывести на доску или экран словарь урока, речевые модели “There is/are…”, “I can see…”, “I’m wearing…” и критерии мини-презентации.
- Подготовить аудиозапись короткого безопасного англоязычного текста о Halloween или текст для выразительного чтения учителем.
- Подготовить интерактивную игру или набор слайдов для задания “Guess the Halloween character”.
- Распечатать чек-лист самооценки по одному экземпляру на каждого ученика и лист взаимной оценки по одному на группу.
- Оборудование: компьютер, проектор или интерактивная доска, колонки, таймер, доска, маркеры; при отсутствии техники использовать распечатанные изображения и текстовые карточки.
- Методические ресурсы: визуальные карточки, короткий адаптированный текст на английском языке, презентация учителя, чек-листы, карточки дифференцированных заданий и материалы для группового постера.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (5 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, включить учащихся в тему и обозначить игровую ситуацию урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Приветствует класс и показывает затемнённое изображение: «What can you see? What celebration is it? Give two reasons for your guess». | В парах называют предметы и формулируют предположение, используя не менее двух слов по теме. |
4 мин | Проводит игру «Традиция или выдумка»: зачитывает утверждения о Halloween, ученики показывают карточки «True/False» и объясняют ответ. | Определяют, какие утверждения связаны с традициями праздника, и кратко объясняют выбор на английском. |
3 мин | Объявляет цели урока: расширить словарь, узнать о традициях, участвовать в играх и подготовить устное мини-выступление. | Формулируют личную цель и задают партнёру один вопрос по теме. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have already guessed the topic. Now let us check which Halloween words you know and which words we need to learn today."
Этап 2. Presentation: актуализация и расширенное введение лексики (10 мин)
Цель этапа: предъявить и первично осмыслить тематическую лексику и речевые модели.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Вводит 10 ключевых слов и 4 новых слова: tradition, lantern, trick or treat, scary. Организует повторение с изменением темпа и интонации. | Повторяют слова, затем в парах распределяют их по группам: персонажи, предметы, действия, одежда. |
4 мин | Проводит игру «Кто я?»: ученик получает слово и описывает его без называния, используя не менее трёх признаков. | Отгадывают слово и задают уточняющий вопрос: «Can it fly?», «Is it a person?». |
4 мин | Закрепляет модели «There is/are», «I can see», «I’m wearing», «People usually…» и просит составить описание по трём случайным карточкам. | Составляют и произносят мини-описание из 4 предложений, используя минимум три тематических слова. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают тему и тематический словарь: pumpkin — тыква, ghost — призрак, witch — ведьма, vampire — вампир, bat — летучая мышь, spider — паук, skeleton — скелет, costume — костюм, mask — маска, sweets — сладости. Ниже записывают модели: “There is a …”, “There are …”, “I can see …”, “I’m wearing …”.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can name the main Halloween symbols and use four useful sentence patterns. Now we will practise the words and see how well we can understand them in context."
Этап 3. Practice: понимание текста и усложнённая тренировка (12 мин)
Цель этапа: закрепить лексику в контексте и развивать навыки чтения с извлечением информации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Предлагает расширенный текст о дате Halloween, тыквенных фонарях, костюмах, trick or treat и правилах безопасного поведения. Просит определить главную мысль. | Читают текст, выделяют ключевые факты и формулируют главную мысль одним предложением. |
4 мин | Организует игру «Охота за фактами»: команды получают карточки с вопросами и находят подтверждение в тексте. | В командах ищут ответы, затем устно сообщают факт с опорой на фразу из текста. |
4 мин | Даёт задания трёх уровней: восстановить факты, объяснить традицию, сравнить Halloween с известным праздником по двум критериям. | Выполняют задание и защищают ответ в паре или группе, используя связки because и but. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have found the key information in the text and used the new words. Now let us practise speaking and make the language more personal."
Этап 4. Practice: игровая устная тренировка и диалоги (10 мин)
Цель этапа: автоматизировать употребление лексики и конструкций в кратком диалоге.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Проводит игру «Halloween Bingo» с описаниями предметов и традиций, не называя их напрямую. | Слушают, угадывают слова и подтверждают выбор полным предложением. |
3 мин | Проводит игру «Trick or treat»: ученики по очереди выбирают карточку «trick» или «treat». Для «treat» отвечают на вопрос, для «trick» выполняют языковое задание. | Отвечают на вопросы о традициях, составляют предложения и задают задание следующему игроку. |
4 мин | Организует информационный обмен: пары получают разные карточки с фактами о празднике и должны выяснить, какой факт отсутствует у партнёра. | Задают вопросы и пересказывают партнёру три новых факта, не читая карточку дословно. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The words are becoming easier to use. You are ready for the main task: creating and presenting your own Halloween idea."
Этап 5. Production: творческая групповая работа (13 мин)
Цель этапа: применить изученную лексику и речевые модели при создании собственного продукта.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Делит класс на группы и предлагает выбрать формат: постер, мини-сценка «Trick or treat» или устный путеводитель по Halloween party. Требование: каждый участник говорит. | Выбирают формат, распределяют роли и планируют выступление. |
8 мин | Задаёт обязательные условия: не менее 8 тематических слов, 6 предложений, 2 факта о традициях и 1 вопрос аудитории. Для сильных учеников добавляет сравнение двух традиций. | Создают продукт, репетируют диалог или выступление, задают друг другу вопросы и исправляют ошибки. |
4 мин | Проводит контроль готовности: просит каждую группу выполнить 30-секундную пробу и напоминает критерии произношения, точности и участия. | Представляют пробный фрагмент, получают краткую обратную связь и дорабатывают текст. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your posters are ready. Now each group will present its idea, and the audience will listen for Halloween words and one interesting detail."
Этап 6. Production: презентация и взаимная оценка (6 мин)
Цель этапа: представить творческий продукт, развивать устную речь и навыки обратной связи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Приглашает группы представить продукт за 1–1,5 минуты. После каждого выступления задаёт два вопроса о лексике и традициях. | Выступают без полного чтения текста, отвечают на вопросы и задают один вопрос аудитории. |
3 мин | Организует игру «Guess the tradition»: слушатели по описанию определяют традицию, которая прозвучала в выступлении. | Называют традицию и приводят услышанное доказательство. |
2 мин | Проводит взаимную оценку по критериям: словарь, устная речь, факты, взаимодействие и ясность. | Дают две сильные стороны и одно конкретное пожелание, используя английские речевые клише. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have used English to create something new and share it with others. Let us now check what each of you can do independently."
Этап 7. Самостоятельная проверка и reflection (3 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное усвоение материала и осознать личный результат.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Даёт индивидуальное задание: описать картинку в 5 предложениях, использовать There is/are, I’m wearing, People usually и назвать одну традицию. | Пишут и затем по очереди устно произносят описание партнёру без чтения всех предложений. |
2 мин | Проводит быстрый устный опрос «One word, one fact, one opinion»: каждый ученик называет слово, факт о традиции и своё отношение. | Индивидуально отвечают полными короткими фразами. |
2 мин | Предлагает самооценку по шкале и просит назвать следующий шаг: повторить слова, конструкции или факты. | Оценивают результат и формулируют, что будут совершенствовать. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked your individual result and identified your next step. Let us finish with a short exit ticket and remember the most important language of the lesson."
Этап 8. Итог урока и домашнее задание (1 мин)
Цель этапа: зафиксировать ключевые результаты урока и объяснить домашнее задание. Время этапа включено в этап 7: 0–2 минуты итоговой части; общий хронометраж урока составляет 45 минут.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Проводит exit ticket: назвать 3 слова, объяснить 1 традицию, составить вопрос и ответ о Halloween. | Заполняют билет и по цепочке устно обмениваются вопросами и ответами. |
2 мин | Объясняет домашнее задание трёх уровней и предлагает выбрать уровень с кратким обоснованием. | Выбирают задание, объясняют выбор партнёру и записывают требования. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — в творческом постере использовано не менее 5 тематических слов и 5 грамматически корректных предложений, выступление понятно, все участники группы включены в работу, допущено не более одной несущественной языковой ошибки.
- "4" — использовано не менее 5 тематических слов и 3–4 понятных предложений, содержание соответствует теме, есть 2–3 языковые ошибки, не мешающие пониманию.
- "3" — использовано не менее 3 тематических слов и 2 простых предложений по образцу, имеются ошибки в лексике или конструкции, но общий смысл высказывания понятен.
- При взаимной оценке учитываются содержание постера, использование английского языка, участие каждого члена группы и соблюдение времени презентации.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What new Halloween words can you remember? | Выявление объёма усвоенной тематической лексики и слов, требующих повторения. |
Can you describe a picture with There is and There are? | Проверка понимания различия между конструкциями для одного и нескольких предметов. |
Which task was easy, and which task was difficult? | Выявление субъективной сложности заданий и точек затруднения. |
What did you contribute to your group poster? | Осознание личного вклада, ответственности и результата сотрудничества. |
Завершающее слово учителя
"Today we learnt and used Halloween words, described pictures and created our own posters in English. You showed that a short sentence can become part of a real story when you work together. Remember to check the difference between ‘There is’ and ‘There are’ and to pronounce ghost and sweets clearly. At home, choose a task that is challenging but achievable for you. Next lesson we will use our vocabulary in a longer dialogue and practise asking and answering questions about celebrations."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 10 слов по теме Halloween и составить 5 предложений по моделям “There is…”, “There are…” и “I’m wearing…”, используя минимум три разных слова. | Закрепляет тематическую лексику, порядок слов и употребление единственного и множественного числа; при проверке обратить внимание на артикль a и форму are. |
Средний (повышающий) | Написать описание воображаемого Halloween-костюма из 6 предложений: назвать костюм, цвет, два предмета или персонажа, действие и своё отношение к нему. | Развивает письменную речь и переносит модели урока в личный контекст; при проверке смотреть на связность, правильность конструкций и разнообразие словаря. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать короткое приглашение на Halloween party из 8–10 предложений с датой, местом, костюмом, двумя играми, угощением и вопросом к гостю; можно оформить как цифровую открытку или рисунок. | Развивает творческое мышление, функциональную письменную речь и самостоятельное использование лексики; при проверке учитывать полноту информации, понятность и оригинальность. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: “What is Halloween?”, “Name three Halloween symbols”, “Make a sentence with There is”, “Make a sentence with There are”.
